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近年来，随着教学改革的不断深化，“学校文化”已成为一个在教育界喊得最响的词语，也是各种教育论坛上交流最广泛的重要话题。《中国教师报》著名教育记者、中国名校共同体课改专家李炳亭曾说过：“要把学校做成育人的场，用文‘化’人。”由此就给学校文化赋予了新的涵义。在这样的背景下，如何加强学校文化建设成为一个必须正视的问题，笔者从如何建设校园文化、教师文化、班级文化三个角度谈了几点看法。
一、建设开放型的校园文化
校园文化是一种显性文化，主要体现了学校的外在形象。开放型的校园文化是以学校的设施为基础，给它们以人的思想，浓厚的文化氛围能给学生以启迪教育。笔者认为，要做好校园文化建设，就必须从两个方面入手：
1.要将学校的办学理念根植于学校的每一寸土壤中
校园文化的建设以物化的环境建设为主，它是指校园建筑风格、绿化和美化的环境及象征物等，这种物态的校园文化建设蕴藏着办学理念和思想，而办学理念和思想又反过来指导校园文化的建设，每一所学校优美的校园文化都蕴含着师生对真、善、美的追求。在这样的环境里学习和生活，每一位师生都能受到其理念和思想潜移默化的熏陶。
2.学校要充分利用各种平台创设浓厚的文化氛围
苏霍姆林斯基说：“一所好的学校，墙壁也会说话。”校园文化的创设应该尽可能地剔除传统思想的因素，让学生处处享受文化熏陶的快乐。无论做什么事情，都要注重教育意义，抓细节、抓落实，将学校的制度衍化为一种品位和文化，追求和发挥真正的教育意义，并把这种文化精神渗透到每个师生的思想里。
笔者从参观和考察的几所学校来看，它们都能体现这种文字教育。如江西宁达中学的食堂上标有“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，当念物力维艰”的语句，能给学生珍惜粮食的启示；又如江苏洋思中学的男生和女生公寓大门上方标有“迎着晨风想一想：今天该怎样尽力？踏着夕阳问一问：今天有多少长进？”的语句，给学生以学后反思的启示。其实，具有文化思想的语句还远不止这些，如墙壁文化，可以发挥学生的主体性，把学生有感悟的话或学生的作品挂在墙上；楼梯文化，可以把楼梯设置成人类发展史长廊……最后，笔者总结出：要占领学生的视线，只有编织一张天罗地网，才能促使他们思想上的彻底变化。
二、创设和谐的、积极的和阳光的教师文化
从一般意义上讲，教师文化是指一所学校在长期的办学实践中自觉形成的，被大多数教师认同和信守的职业观念、价值取向以及行为准则等。教师文化是教师精神力量的核心。笔者建议，可以从以下三方面建设教师文化：
1.校长应该有清晰的学校文化观，引领教师文化建设
从一定意义上来说，学校文化就是管理者文化。可以说，有什么样的校长，就有什么样的学校文化。蔡元培先生倡导的办学方针“思想自由、兼容并包”已成为北京大学发展的灵魂，影响着所有北京大学的学生，历经百年不衰，与时俱进，北京大学也由此成为中国一个传播新思想、新文化的中心。由此看来，校长文化是灵魂，校长文化引领着教师文化的发展方向，校长的科学素质和人文素质以及校长文化底蕴的差异决定了教师文化具有不同的个性特征，校长应成为教师文化建设的引领者。
2.营造宽松和谐的工作环境，优化教师文化
环境在一定程度上影响着人的行为与观念，一个好的环境能引领一个人成长，一个宽松和谐的工作氛围能激发人的工作热情。课改不是给教师增加负担，而是要求教师科学合理地分配时间和精力，让他们把有限的时间和精力放在最有价值的事情上。
3.加强校际交流，建设教师的观念文化
通过“走出去、请进来”的办法，一方面，学校派骨干教师外出学习，参加各种教学观摩、讲座、培训等。现在很多学校都竞相到江苏洋思、山东杜郎口、江西宁达等中学参观教学改革的成果。这样一来，开阔了教师的视野，能汲取到各校的教学精髓，使他们在埋头苦干时能抬头看路；另一方面，学校邀请专家来校上课、开讲座、指导，面对面地解决教师心中的疑问，使他们形成自己的教学方向、依托和目标，同时还要为教师创设成长的平台，给他们自主发挥的舞台，尊重教师的需求，促进他们快速成长。
三、打造具有个性的、积极向上的班级文化
班级文化，是一种个性文化，它代表了班级的形象，体现了班级的生命，是全体师生共同劳动的结晶。
1.创建和谐、健康的教室文化
教室是学生获取知识、开展班级活动的主阵地，积极、和谐、健康的教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。如在教室墙上贴出代表班级特色的标语，甚至在教室后面摆上几棵盆景，营造浓厚的学习氛围，使学生一走进教室，就产生想学习的欲望。笔者认为，创建教室文化的宗旨就是“让每一个班级成员用班级的每一寸地方来表现自己”。
2.创建自主管理的班级管理文化
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”在班级管理中要充分发扬民主，班主任要转换视角，遵循“人人有事做，事事有人做”的班级管理理念，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生的主动性和创造性。当然，班主任还要热情地指导和帮助每位班干部，努力培养他们的处事及应变能力。通过这样的锻炼，学生的自我管理能力逐渐得到了提高，形成了一个人人有职有责、个个参与管理、人人团结拼搏的良好氛围。
3.创建健康高雅的班级精神文化
班级活动是学生在学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，通过活动形式和内容来充分体现学生的主体地位，让学生在活动中体验、感悟和发展，着力打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。
学校文化是一个学校前进和发展的永恒主题，学校文化是新课程改革取得成功的强大动力，加强学校文化建设是提高全民素质的重要途径，它必将促进和推动社会主义文化大发展大繁荣。因此，教师必须给予高度重视，共同努力，在实践中不断地探索。
（作者单位：江西省九江武宁县武安民族小学）
一、建设开放型的校园文化
校园文化是一种显性文化，主要体现了学校的外在形象。开放型的校园文化是以学校的设施为基础，给它们以人的思想，浓厚的文化氛围能给学生以启迪教育。笔者认为，要做好校园文化建设，就必须从两个方面入手：
1.要将学校的办学理念根植于学校的每一寸土壤中
校园文化的建设以物化的环境建设为主，它是指校园建筑风格、绿化和美化的环境及象征物等，这种物态的校园文化建设蕴藏着办学理念和思想，而办学理念和思想又反过来指导校园文化的建设，每一所学校优美的校园文化都蕴含着师生对真、善、美的追求。在这样的环境里学习和生活，每一位师生都能受到其理念和思想潜移默化的熏陶。
2.学校要充分利用各种平台创设浓厚的文化氛围
苏霍姆林斯基说：“一所好的学校，墙壁也会说话。”校园文化的创设应该尽可能地剔除传统思想的因素，让学生处处享受文化熏陶的快乐。无论做什么事情，都要注重教育意义，抓细节、抓落实，将学校的制度衍化为一种品位和文化，追求和发挥真正的教育意义，并把这种文化精神渗透到每个师生的思想里。
笔者从参观和考察的几所学校来看，它们都能体现这种文字教育。如江西宁达中学的食堂上标有“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，当念物力维艰”的语句，能给学生珍惜粮食的启示；又如江苏洋思中学的男生和女生公寓大门上方标有“迎着晨风想一想：今天该怎样尽力？踏着夕阳问一问：今天有多少长进？”的语句，给学生以学后反思的启示。其实，具有文化思想的语句还远不止这些，如墙壁文化，可以发挥学生的主体性，把学生有感悟的话或学生的作品挂在墙上；楼梯文化，可以把楼梯设置成人类发展史长廊……最后，笔者总结出：要占领学生的视线，只有编织一张天罗地网，才能促使他们思想上的彻底变化。
二、创设和谐的、积极的和阳光的教师文化
从一般意义上讲，教师文化是指一所学校在长期的办学实践中自觉形成的，被大多数教师认同和信守的职业观念、价值取向以及行为准则等。教师文化是教师精神力量的核心。笔者建议，可以从以下三方面建设教师文化：
1.校长应该有清晰的学校文化观，引领教师文化建设
从一定意义上来说，学校文化就是管理者文化。可以说，有什么样的校长，就有什么样的学校文化。蔡元培先生倡导的办学方针“思想自由、兼容并包”已成为北京大学发展的灵魂，影响着所有北京大学的学生，历经百年不衰，与时俱进，北京大学也由此成为中国一个传播新思想、新文化的中心。由此看来，校长文化是灵魂，校长文化引领着教师文化的发展方向，校长的科学素质和人文素质以及校长文化底蕴的差异决定了教师文化具有不同的个性特征，校长应成为教师文化建设的引领者。
2.营造宽松和谐的工作环境，优化教师文化
环境在一定程度上影响着人的行为与观念，一个好的环境能引领一个人成长，一个宽松和谐的工作氛围能激发人的工作热情。课改不是给教师增加负担，而是要求教师科学合理地分配时间和精力，让他们把有限的时间和精力放在最有价值的事情上。
3.加强校际交流，建设教师的观念文化
通过“走出去、请进来”的办法，一方面，学校派骨干教师外出学习，参加各种教学观摩、讲座、培训等。现在很多学校都竞相到江苏洋思、山东杜郎口、江西宁达等中学参观教学改革的成果。这样一来，开阔了教师的视野，能汲取到各校的教学精髓，使他们在埋头苦干时能抬头看路；另一方面，学校邀请专家来校上课、开讲座、指导，面对面地解决教师心中的疑问，使他们形成自己的教学方向、依托和目标，同时还要为教师创设成长的平台，给他们自主发挥的舞台，尊重教师的需求，促进他们快速成长。
三、打造具有个性的、积极向上的班级文化
班级文化，是一种个性文化，它代表了班级的形象，体现了班级的生命，是全体师生共同劳动的结晶。
1.创建和谐、健康的教室文化
教室是学生获取知识、开展班级活动的主阵地，积极、和谐、健康的教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。如在教室墙上贴出代表班级特色的标语，甚至在教室后面摆上几棵盆景，营造浓厚的学习氛围，使学生一走进教室，就产生想学习的欲望。笔者认为，创建教室文化的宗旨就是“让每一个班级成员用班级的每一寸地方来表现自己”。
2.创建自主管理的班级管理文化
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”在班级管理中要充分发扬民主，班主任要转换视角，遵循“人人有事做，事事有人做”的班级管理理念，把学生看作参与管理者而非受管理者，在学校班级的各项活动中主动“让权”，激发他们的主体意识，从而更好地发挥学生的主动性和创造性。当然，班主任还要热情地指导和帮助每位班干部，努力培养他们的处事及应变能力。通过这样的锻炼，学生的自我管理能力逐渐得到了提高，形成了一个人人有职有责、个个参与管理、人人团结拼搏的良好氛围。
3.创建健康高雅的班级精神文化
班级活动是学生在学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，通过活动形式和内容来充分体现学生的主体地位，让学生在活动中体验、感悟和发展，着力打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。
学校文化是一个学校前进和发展的永恒主题，学校文化是新课程改革取得成功的强大动力，加强学校文化建设是提高全民素质的重要途径，它必将促进和推动社会主义文化大发展大繁荣。因此，教师必须给予高度重视，共同努力，在实践中不断地探索。
（作者单位：江西省九江武宁县武安民族小学）