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近几年来，针对旧的教育模式中存在的诸多弊端，为了更好的实施素质教育，我省开展了轰轰烈烈的新课程改革活动。所谓新课程，是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整和建构的“生态系统”。在课程改革之初，缺少现成的经验可以借鉴，所以广大的一线教师只能在认真研究新课程改革理念的前提下，互相探讨，努力实践，以期望可以更好的实行新课程改革。下面，我就自己数年的教学经验，提出几点建议与同事们共同探讨：
由于我一直担任七、八、九年级的数学教学工作，我将针对数学课堂中存在的几个教学环节的改革提出几点看法。
一、数学课的导入环节
长期以来，人们普遍认为数学是一门逻辑性和理论性非常强的学科，主要靠的是教师的讲解和学生的反思、练习。但通过对新课程理念的学习和研究以后，我逐渐认识到，数学也要发挥创造性，将课堂知识与实践活动相结合，注意运用适当的手段来启发学生的创造性思维，才能取得好的教学效果。
以下是我在介绍轴对称时采用的方法。
首先，我问学生：“你喜欢漂亮的窗花吗”（同时展示几个剪好的窗花）
“喜欢！”同学们异口同声的说。
“那么，你想不想亲手制作窗花呢？”
“想！”又是异口同声的回答。
“好，请同学们那出一张彩色的纸，先将纸对折，然后用剪刀剪出一个图案，注意折痕处不要完全剪断，然后将剪下的图案打开，你发现了什么？”
学生们都高兴的剪着，不时迸出一句：“哇！好漂亮的蝴蝶！”，“真好看！”。此时，我让每个小组的同学将他们的作品展示给大家，并不失时机的讲出：“同学们亲手制作的这些漂亮的图形，就是我们今天要讲的轴对称图形。”并随即让学生归纳轴对称图形的概念，学生兴趣很高，印象深刻。
在这里，我将教学内容与生活实践相结合，选择学生的兴趣点来导入新课，激发了学生的求知欲，取得了较好的教学效果。
二、数学课的探讨新知环节
在传统的数学课上，此环节主要是由教师单向传授知识，而后学生做练习加以巩固，忽视了师生之间的互动与配合，严重影响了学生的积极性，降低了课堂实施的效率。而新课程改革则要求教师实行教学互动的教学方式，即强调在师生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性，使学生在教师指导下自主学习，实现自主发展。
以下是我在讲平行线的性质时所用的方法：
我们已经知道两条直线的位置关系或者是相交，或者是平行，下面请同学们先画两条平行线，再画第三条直线与前两条平行线相交，请同学们观察图形中存在的角，猜测图中任意两个角的大小关系，并用适当的方法加以验证。这样，学生有的用量角器检验，有的用平移的方法检验，不时发现自己的猜测是正确的，既提高了学生的学习兴趣。又很快的获取了知识，达到了较好的教学效果。
当然。在上述过程中，教师要对学生进行必要的指导，对存在不同差异的学生实行个别性教学，而不是面向全班学生“一刀切”，以促进每一个学生都能在原有基础上不断得到提高，进行创新性发展。
三、数学课的 练习巩固环节
对于数学知识而言，用练习加以巩固是十分必要的，如何搞好这一环节与如何获取新知识同等重要。在以往的教学中，练习题知识性强，表述单一，使学生在练习时感觉枯燥无味，认为是毫无意义的重复知识。在新课改形式下，我们应改变这种练习模式，即加强知识与实践的联系，同时努力提高学生的学习兴趣。我在这一环节的教学中，除了对练习题加以改进，或者自己编制一些与实际相联系的习题外，还采用了两种做法：一是探究错题，把错题拿到课堂上，由学生们一起纠正错误，探究出现错误的原因是什么，错题考察的是那些知识点。这样，既纠正了错误，又使学生印象深刻，一举两得。二是学生出题，由学生针对所学的知识自己编制试题，或小组编题，互相考察。学生在出题时既要主意考察哪些知识，又要想办法增加题目难度，所以一定会认真钻研知识，达到事半功倍的效果。
四、数学课的小结环节
有人认为这只是将本堂课的知识再重复一下，没什么重要的，这就错了。其实小结环节就是一个短时复习环节，是在第一时间内对所学知识进行梳理、系统化的环节，是学生对知识的再现过程，因此一定要重视此环节。小结不仅仅是对知识进行一次重复，在这一环节，学生们可以阐述自己学到了什么，可以提出自己的疑惑，可以说说自己的体会和感受，也可以结合知识畅想一下未来。因此，通过它，教师可以更加深刻的了解学生，可以收到及时的反馈信息，可以和学生做一次心与心的交流。
此外，对于数学这一学科的测验也应加以注意。测验的目的不仅仅在于考核教师的教学情况和学生的学习情况，更重要的在于及时发现教学中存在的问题，以便师生及时纠正，针对问题加以指导，有效发挥测验的反馈作用。
总之，在新课程改革的形式下，我们应认真钻研相关理论知识，用新课程理念指导自己的教学工作；在工作中应和其他教师共同探讨，随时交流经验，为更好的完成教学工作努力钻研，以饱满的热情投身祖国的教育事业！
由于我一直担任七、八、九年级的数学教学工作，我将针对数学课堂中存在的几个教学环节的改革提出几点看法。
一、数学课的导入环节
长期以来，人们普遍认为数学是一门逻辑性和理论性非常强的学科，主要靠的是教师的讲解和学生的反思、练习。但通过对新课程理念的学习和研究以后，我逐渐认识到，数学也要发挥创造性，将课堂知识与实践活动相结合，注意运用适当的手段来启发学生的创造性思维，才能取得好的教学效果。
以下是我在介绍轴对称时采用的方法。
首先，我问学生：“你喜欢漂亮的窗花吗”（同时展示几个剪好的窗花）
“喜欢！”同学们异口同声的说。
“那么，你想不想亲手制作窗花呢？”
“想！”又是异口同声的回答。
“好，请同学们那出一张彩色的纸，先将纸对折，然后用剪刀剪出一个图案，注意折痕处不要完全剪断，然后将剪下的图案打开，你发现了什么？”
学生们都高兴的剪着，不时迸出一句：“哇！好漂亮的蝴蝶！”，“真好看！”。此时，我让每个小组的同学将他们的作品展示给大家，并不失时机的讲出：“同学们亲手制作的这些漂亮的图形，就是我们今天要讲的轴对称图形。”并随即让学生归纳轴对称图形的概念，学生兴趣很高，印象深刻。
在这里，我将教学内容与生活实践相结合，选择学生的兴趣点来导入新课，激发了学生的求知欲，取得了较好的教学效果。
二、数学课的探讨新知环节
在传统的数学课上，此环节主要是由教师单向传授知识，而后学生做练习加以巩固，忽视了师生之间的互动与配合，严重影响了学生的积极性，降低了课堂实施的效率。而新课程改革则要求教师实行教学互动的教学方式，即强调在师生平等交往、多元互动中培养学生的自主性、探究性和创造性，使学生在教师指导下自主学习，实现自主发展。
以下是我在讲平行线的性质时所用的方法：
我们已经知道两条直线的位置关系或者是相交，或者是平行，下面请同学们先画两条平行线，再画第三条直线与前两条平行线相交，请同学们观察图形中存在的角，猜测图中任意两个角的大小关系，并用适当的方法加以验证。这样，学生有的用量角器检验，有的用平移的方法检验，不时发现自己的猜测是正确的，既提高了学生的学习兴趣。又很快的获取了知识，达到了较好的教学效果。
当然。在上述过程中，教师要对学生进行必要的指导，对存在不同差异的学生实行个别性教学，而不是面向全班学生“一刀切”，以促进每一个学生都能在原有基础上不断得到提高，进行创新性发展。
三、数学课的 练习巩固环节
对于数学知识而言，用练习加以巩固是十分必要的，如何搞好这一环节与如何获取新知识同等重要。在以往的教学中，练习题知识性强，表述单一，使学生在练习时感觉枯燥无味，认为是毫无意义的重复知识。在新课改形式下，我们应改变这种练习模式，即加强知识与实践的联系，同时努力提高学生的学习兴趣。我在这一环节的教学中，除了对练习题加以改进，或者自己编制一些与实际相联系的习题外，还采用了两种做法：一是探究错题，把错题拿到课堂上，由学生们一起纠正错误，探究出现错误的原因是什么，错题考察的是那些知识点。这样，既纠正了错误，又使学生印象深刻，一举两得。二是学生出题，由学生针对所学的知识自己编制试题，或小组编题，互相考察。学生在出题时既要主意考察哪些知识，又要想办法增加题目难度，所以一定会认真钻研知识，达到事半功倍的效果。
四、数学课的小结环节
有人认为这只是将本堂课的知识再重复一下，没什么重要的，这就错了。其实小结环节就是一个短时复习环节，是在第一时间内对所学知识进行梳理、系统化的环节，是学生对知识的再现过程，因此一定要重视此环节。小结不仅仅是对知识进行一次重复，在这一环节，学生们可以阐述自己学到了什么，可以提出自己的疑惑，可以说说自己的体会和感受，也可以结合知识畅想一下未来。因此，通过它，教师可以更加深刻的了解学生，可以收到及时的反馈信息，可以和学生做一次心与心的交流。
此外，对于数学这一学科的测验也应加以注意。测验的目的不仅仅在于考核教师的教学情况和学生的学习情况，更重要的在于及时发现教学中存在的问题，以便师生及时纠正，针对问题加以指导，有效发挥测验的反馈作用。
总之，在新课程改革的形式下，我们应认真钻研相关理论知识，用新课程理念指导自己的教学工作；在工作中应和其他教师共同探讨，随时交流经验，为更好的完成教学工作努力钻研，以饱满的热情投身祖国的教育事业！