论文部分内容阅读
摘 要：自主能力的培养是落实新课程理念的重要内容，也是小学语文教学的重要教学目标。作为小学语文教师，我们肩负着培养学生健康成才的重任。要想让学生成人成才，我们必须教会学生进行自主学习，成为课堂上的主体。我们教师必须改变教学观念，优化教学环节和方法，利用多种教学手段辅助课堂教学，给学生提供自主学习的平台，挖掘自主学习潜能，全面培养学生的语文学科素养。
关键词：小学语文；自主能力；培养
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在语文教学中，直接传授给学生现有的知识，不如教给学生获取知识的方法。对于小学生来说，获取知识的方法便是学会自主学习，养成自学的良好习惯。自学是学生在语文学习中能够运用正确的方法，独立进行学习的一种方式。这种方式要在学生已有的基础知识之上进行。当学生拥有良好的自学能力之后，对教师的依赖性就会慢慢减弱，直至在没有教师的情况也能自己独自完成学习任务，获取相关的语文知识。
一、鼓励质疑，发挥创新潜能培养学生自主习惯
疑是思之源，思是智之本。学生提出问题的过程就是一个思考的过程，也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以，在课堂教学中，我时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥其创新的潜能。有的时候学生问的问题是做教师的想不到的，他们有的时候会比教师想的更全面、更周到。因此，教师要多多地鼓励学生质疑，并对学生提出的问题给予肯定、耐心的解答。
二、教师的引导是培养学生自主习惯的关键
作为小学语文教师在传授学生书本知识的同时也要教给学生正确的学习方法，引导学生自主去学习。教师要明确学习语文的重要性，要让学生了解在现实生活中语文这个学科和我们无时无刻都在密切联系着，促使学生产生学习语文的内在动力。
（1）导学，开辟自主的空间。在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程要充分尊重学生的主体地位。因此，教师在课堂上要给学生一定的自由活动空间，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。在实际教学中，教师可以组织学生对问题进行分组讨论。例如，我在讲《太阳》一课时是这样完成这堂课的：①先让学生自己去读课文，然后我让他们把自己读懂的内容说出来，最后和同学相互交流；②学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识，相互增进知识；③在学生学习完太阳的特点后，让学生把这些特点和现实生活中的太阳对比。这样把课本上的知识带进实践中可以大大提高学生的好奇心，让他们知道原来语文就在我们的身边。
（2）启思，激发积极的思维。学生在学习的过程中思维活动很重要。思维是培养学生自主学习能力，开发智力的襁褓。因此，在教学过程中教师要教会学生学会思考，善于思考，积极动脑，从而使学生的思维灿烂地开放。例如，在讲《司马光》一课时，我让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？
三、在解题过程中教师要引导学生自主学习
思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。在教学中，教师应积极引导学生能灵活地迁移运用各种法则、原理、规律，做到举一反三。
（1）词句。词句的运用训练是词句教学中较高层次的训练，是知识转化为能力的训练。例如，《飞夺泸定桥》一文中有“红四团仍旧摸黑……把增援的两个旅的敌人抛在了后面”一句，学生对文中的“抛”甚是不解。为了让学生体会到这个词的精妙之处，我先让学生寻找与之相关的词语，有“扔、甩、落、丢”。学生在比较之后，意见不统一，很多人认为“扔、甩”比“抛”在文中更适合。我并不急着把答案告诉学生，只是叮嘱学生再想想。这时，有个学生站起来说：“我觉得‘抛’在文中更合适。因为抛不光说明远，还说明这个动作很轻松。”学生联系上下文的确发现红军赶往泸定桥很轻松，轻易地克服了很多的阻碍。通过这样的思维训练，既使学生扩大了词汇量，又锻炼了学生品析词句的能力。
（2）段。教师要让学生在读中悟写，读写结合，运用迁移，使学生的创新能力得打培养。例如，《穷人》这篇课文对桑娜内心的活动进行了非常细腻的描写。桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情，人物形象栩栩如生。学生首先要弄懂桑娜忐忑不安的心境是怎样产生的，然后悟出人物的内心活动与人物思想感情的关系，从而学习人物心理描写的方法。有位学生是这样写的：“今天，老师正式通知我参加今年全省的作文竞赛。听到这个喜讯，我又高兴又担忧。高兴的是有机会让自己一显身手，如果得奖同学就会对我刮目相看；担忧的是万一比赛时作文没写好，没得奖怎么有脸见人呀！到时就太丢人了……”通过这种教学方式可以打开学生创造性思维的大门。
四、教师在教学中应培养学生良好的写字、识字习惯
在语文教学中写字和识字是最基础的东西，教师在这个阶段要让学生养成一个好的习惯。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字来审视一个人的一些内在品质。所以，教师要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教师要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正的一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在小学这个阶段语文教师起着很重要的作用，这个阶段正是学生的人生观和世界观的初探阶段，教师要以身作则，教给学生在写字和识字过程中一定要仔细认真，绝对不能马马虎虎。一个好的开端是成功的一半，教师一定要在学生的萌芽阶段教给他们正确的学习方法。
五、結语
总之，小学语文教学中培养小学生的自主学习能力的方法有很多，需要语文教师进行尝试和探究，关注小学生的个体差异和不同的学习需求，尊重小学生的好奇心和求知欲，充分激发小学生的主动意识和进取精神。
参考文献：
[1]戴晓丽.培养小学生语文自主学习能力的策略探究[J].课程教育研究，2015（7）.
[2]罗仁芬.小学语文教学中学生学习能力的培养策略[J].教育，2015（6）.
关键词：小学语文；自主能力；培养
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在语文教学中，直接传授给学生现有的知识，不如教给学生获取知识的方法。对于小学生来说，获取知识的方法便是学会自主学习，养成自学的良好习惯。自学是学生在语文学习中能够运用正确的方法，独立进行学习的一种方式。这种方式要在学生已有的基础知识之上进行。当学生拥有良好的自学能力之后，对教师的依赖性就会慢慢减弱，直至在没有教师的情况也能自己独自完成学习任务，获取相关的语文知识。
一、鼓励质疑，发挥创新潜能培养学生自主习惯
疑是思之源，思是智之本。学生提出问题的过程就是一个思考的过程，也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问，教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以，在课堂教学中，我时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥其创新的潜能。有的时候学生问的问题是做教师的想不到的，他们有的时候会比教师想的更全面、更周到。因此，教师要多多地鼓励学生质疑，并对学生提出的问题给予肯定、耐心的解答。
二、教师的引导是培养学生自主习惯的关键
作为小学语文教师在传授学生书本知识的同时也要教给学生正确的学习方法，引导学生自主去学习。教师要明确学习语文的重要性，要让学生了解在现实生活中语文这个学科和我们无时无刻都在密切联系着，促使学生产生学习语文的内在动力。
（1）导学，开辟自主的空间。在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程要充分尊重学生的主体地位。因此，教师在课堂上要给学生一定的自由活动空间，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。在实际教学中，教师可以组织学生对问题进行分组讨论。例如，我在讲《太阳》一课时是这样完成这堂课的：①先让学生自己去读课文，然后我让他们把自己读懂的内容说出来，最后和同学相互交流；②学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识，相互增进知识；③在学生学习完太阳的特点后，让学生把这些特点和现实生活中的太阳对比。这样把课本上的知识带进实践中可以大大提高学生的好奇心，让他们知道原来语文就在我们的身边。
（2）启思，激发积极的思维。学生在学习的过程中思维活动很重要。思维是培养学生自主学习能力，开发智力的襁褓。因此，在教学过程中教师要教会学生学会思考，善于思考，积极动脑，从而使学生的思维灿烂地开放。例如，在讲《司马光》一课时，我让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？
三、在解题过程中教师要引导学生自主学习
思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，善于把大脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。在教学中，教师应积极引导学生能灵活地迁移运用各种法则、原理、规律，做到举一反三。
（1）词句。词句的运用训练是词句教学中较高层次的训练，是知识转化为能力的训练。例如，《飞夺泸定桥》一文中有“红四团仍旧摸黑……把增援的两个旅的敌人抛在了后面”一句，学生对文中的“抛”甚是不解。为了让学生体会到这个词的精妙之处，我先让学生寻找与之相关的词语，有“扔、甩、落、丢”。学生在比较之后，意见不统一，很多人认为“扔、甩”比“抛”在文中更适合。我并不急着把答案告诉学生，只是叮嘱学生再想想。这时，有个学生站起来说：“我觉得‘抛’在文中更合适。因为抛不光说明远，还说明这个动作很轻松。”学生联系上下文的确发现红军赶往泸定桥很轻松，轻易地克服了很多的阻碍。通过这样的思维训练，既使学生扩大了词汇量，又锻炼了学生品析词句的能力。
（2）段。教师要让学生在读中悟写，读写结合，运用迁移，使学生的创新能力得打培养。例如，《穷人》这篇课文对桑娜内心的活动进行了非常细腻的描写。桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情，人物形象栩栩如生。学生首先要弄懂桑娜忐忑不安的心境是怎样产生的，然后悟出人物的内心活动与人物思想感情的关系，从而学习人物心理描写的方法。有位学生是这样写的：“今天，老师正式通知我参加今年全省的作文竞赛。听到这个喜讯，我又高兴又担忧。高兴的是有机会让自己一显身手，如果得奖同学就会对我刮目相看；担忧的是万一比赛时作文没写好，没得奖怎么有脸见人呀！到时就太丢人了……”通过这种教学方式可以打开学生创造性思维的大门。
四、教师在教学中应培养学生良好的写字、识字习惯
在语文教学中写字和识字是最基础的东西，教师在这个阶段要让学生养成一个好的习惯。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字来审视一个人的一些内在品质。所以，教师要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教师要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正的一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在小学这个阶段语文教师起着很重要的作用，这个阶段正是学生的人生观和世界观的初探阶段，教师要以身作则，教给学生在写字和识字过程中一定要仔细认真，绝对不能马马虎虎。一个好的开端是成功的一半，教师一定要在学生的萌芽阶段教给他们正确的学习方法。
五、結语
总之，小学语文教学中培养小学生的自主学习能力的方法有很多，需要语文教师进行尝试和探究，关注小学生的个体差异和不同的学习需求，尊重小学生的好奇心和求知欲，充分激发小学生的主动意识和进取精神。
参考文献：
[1]戴晓丽.培养小学生语文自主学习能力的策略探究[J].课程教育研究，2015（7）.
[2]罗仁芬.小学语文教学中学生学习能力的培养策略[J].教育，2015（6）.