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◆摘 要：众所周知，数学是学习生涯中非常重要的学科，其具有一定的逻辑性和抽象性特点，因此，对教师的教学方法提出了更多的挑战。然而，传统教学模式下，小学数学教学效果难以得到有效提升，究其原因主要在于教学方法的因循守旧和照本宣科，这种灌输式教学法忽略了学生在学习过程中的主体地位，严重影响小学生们对数学学习的兴趣和积极性。随着新课程改革的不断推进，新的教学目标和教学理念不断渗透，学生的基础知识积累、自主学习和应变能力得到明显提升，对小学数学教师的教学方法和教学思维提出了更高的要求。
◆关键词：乡村小学生;数学合作意识和能力;培养
现在的乡村小学生有许多都是独生子女，或者部分小学生家庭中年龄比较大的学生已经不在学生队伍之中，也就意味着很多小学生在学习中缺乏学习伙伴，在小学教育中，把学生培养成具有合作意识的人才是非常重要的。
1构建学习小组，奠定合作探究基础
学习小组的构建是开展合作探究活动的前提与基础。但是，学习小组的构建并不是随便将几个学生进行组合就可以，这样反而会造成課堂教学的无序和混乱。所以，小学数学教师的首要任务就是要合理化、科学化的构建学习小组，为合作探究活动的开展奠定基础。首先，数学教师需要按照一定的标准将全班的学生分为几个层次，包括优、中、差;其次，教师需要根据组间同质、组内异质的原则将学生合理的分为几个学习小组，并确保每个小组内有4-6名成员且整体水平相当;最后，教师则要求学生们对小组成员进行合理的分工，确定小组长、副组长等，确保每一位学生都能够有足够的表现机会，使学生学习的主动性被充分的调动起来，从而奠定合作探究的基础。例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，为了奠定学生们合作探究的基础，让学生们更加深刻的理解因数与倍数。在上课前，对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务讨论，待小组成员分配完毕后，下发探究任务，如：请大家计算3×8等于多少？得出结果后，大家分析，结果与式子中的数字有什么关系？5×6=30这个式子中，30是6的什么？6又是30的什么？任务下发后，学生们立即展开讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，通过构建学习小组，有效奠定了合作探究的基础。
2创新合作方法，激发学习热情
在小组合作学习的过程中，教师要让学生发挥自身的主观能动性，作为课堂学习的主人，学生应该具备更多的学习权利。利用小组合作的方法，教师应鼓励学生就学习内容展开积极有效的探究，引人一些更为多元的合作学习手段，帮助他们更为积极地参与到数学学习中，这样才能凸显素质教育的意义。例如，在教学“圆”的相关定理时，教师可以借助于生活中的折纸和剪纸等手工活动，引导学生自主实践和探究。学生们可以对圆形的彩纸进行自主分解、拼接和转化，将圆分解成若干个其他的形状。在这个不断分解和组装的过程中，学生将对圆形和其他图形的变化规律具有更加深刻和形象的认识，并对圆形的半径、直径、周长、面积等特征和相互间的数量关系，更加熟悉和了解。
3组建异质学习帮扶小组
所谓组间同质，组内异质，异质小组的存在是为了实现小组内部的高质量、高效率的合作与帮扶。为此，教师要对学生的具体情况有一个全方面的了解，包括学生的性格特点、兴趣爱好、学业成绩、心理特征等，并在综合这些内容的过程中组建异质学习帮扶小组，使小组的内部成员既能形成互补，还能自觉帮扶，如此才能切实提高乡村小学生的课堂参与性。同时，为了使异质帮扶小组更为有效，教师可以引导学生进行组内民主推选组长等职位，并以轮流的方式融洽学生情感，有效实现生生进步。例如：在学习“小数的初步认识”时，考虑到小学生是第一次接触小数，掌握这一知识，将为他们以后系统的学习小数知识奠定坚实的基础。因此，上课后，我首先组建了异质学习帮扶小组，采取组间同质、组内异质的方法来引导学生展开学习。在具体的教学过程中，我利用多媒体向学生展示了超市中的一些价格，从生活入手带学生初步认识了小数，并适时的给予学生讨论的机会，使小组内部的学生从初始阶段便进行了有效的帮扶，以实现学生的共同进步与发展。同时，为了预防学生产生思维定势，我还引导学生提出了一些具体的不同形象的小数信息，从而使学生在讨论中参与到了教学过程中，进而促进了教学质量的提高。
4及时评价总结，升华合作成果
小组合作学习不仅是学生自主交流、思考和实践的过程，也是一个总结和反思的过程。因此，我们要及时地对学生们的小组合作学习情况进行总结，主要分为三个层面：一是分析其中存在的问题和不足，引导学生自主反思，完善下一次的小组合作方案;二是并将学习到的重点知识进行归纳整理，加深理解和记忆，帮助学生养生良好的自主学习习惯;三是对表现好的学生和小组给予肯定和鼓励，强化学生在数学学习过程中的成就感，增强学生的合作主动性，帮助学生在轻松愉快的环境中，更加高效的完成数学学习目标。
5结语
总而言之，乡村地区小学的数学教学，其教学发展和教学进步受到教师教学方法和教学资源的影响较大，因此在教学当中培养学生的合作意识也较为困难。考虑到这种现象，在乡村地区小学数学的教学过程当中，注重改善和创新教师的教学方法、加强投入教学资源，以此帮助教师更好的进行教学，进一步提升教学效果，从而能够使得学生在创新型的教学方法和完备教学资源的影响下，逐渐养成合作意识、提升合作能力。
参考文献
[1]张富强.谈农村小学生数学合作意识和能力的培养[J].学周刊，2019（18）：93.
[2]莫宏献.在数学课堂教学中如何培养农村小学生“提出问题”的意识和能力[J].教育教学论坛，2017（15）：168-169.
[3]江静，李军.农村小学生数学合作交流意识与能力的培养[J].四川教育学院学报，2016（02）：50.
◆关键词：乡村小学生;数学合作意识和能力;培养
现在的乡村小学生有许多都是独生子女，或者部分小学生家庭中年龄比较大的学生已经不在学生队伍之中，也就意味着很多小学生在学习中缺乏学习伙伴，在小学教育中，把学生培养成具有合作意识的人才是非常重要的。
1构建学习小组，奠定合作探究基础
学习小组的构建是开展合作探究活动的前提与基础。但是，学习小组的构建并不是随便将几个学生进行组合就可以，这样反而会造成課堂教学的无序和混乱。所以，小学数学教师的首要任务就是要合理化、科学化的构建学习小组，为合作探究活动的开展奠定基础。首先，数学教师需要按照一定的标准将全班的学生分为几个层次，包括优、中、差;其次，教师需要根据组间同质、组内异质的原则将学生合理的分为几个学习小组，并确保每个小组内有4-6名成员且整体水平相当;最后，教师则要求学生们对小组成员进行合理的分工，确定小组长、副组长等，确保每一位学生都能够有足够的表现机会，使学生学习的主动性被充分的调动起来，从而奠定合作探究的基础。例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，为了奠定学生们合作探究的基础，让学生们更加深刻的理解因数与倍数。在上课前，对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务讨论，待小组成员分配完毕后，下发探究任务，如：请大家计算3×8等于多少？得出结果后，大家分析，结果与式子中的数字有什么关系？5×6=30这个式子中，30是6的什么？6又是30的什么？任务下发后，学生们立即展开讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，通过构建学习小组，有效奠定了合作探究的基础。
2创新合作方法，激发学习热情
在小组合作学习的过程中，教师要让学生发挥自身的主观能动性，作为课堂学习的主人，学生应该具备更多的学习权利。利用小组合作的方法，教师应鼓励学生就学习内容展开积极有效的探究，引人一些更为多元的合作学习手段，帮助他们更为积极地参与到数学学习中，这样才能凸显素质教育的意义。例如，在教学“圆”的相关定理时，教师可以借助于生活中的折纸和剪纸等手工活动，引导学生自主实践和探究。学生们可以对圆形的彩纸进行自主分解、拼接和转化，将圆分解成若干个其他的形状。在这个不断分解和组装的过程中，学生将对圆形和其他图形的变化规律具有更加深刻和形象的认识，并对圆形的半径、直径、周长、面积等特征和相互间的数量关系，更加熟悉和了解。
3组建异质学习帮扶小组
所谓组间同质，组内异质，异质小组的存在是为了实现小组内部的高质量、高效率的合作与帮扶。为此，教师要对学生的具体情况有一个全方面的了解，包括学生的性格特点、兴趣爱好、学业成绩、心理特征等，并在综合这些内容的过程中组建异质学习帮扶小组，使小组的内部成员既能形成互补，还能自觉帮扶，如此才能切实提高乡村小学生的课堂参与性。同时，为了使异质帮扶小组更为有效，教师可以引导学生进行组内民主推选组长等职位，并以轮流的方式融洽学生情感，有效实现生生进步。例如：在学习“小数的初步认识”时，考虑到小学生是第一次接触小数，掌握这一知识，将为他们以后系统的学习小数知识奠定坚实的基础。因此，上课后，我首先组建了异质学习帮扶小组，采取组间同质、组内异质的方法来引导学生展开学习。在具体的教学过程中，我利用多媒体向学生展示了超市中的一些价格，从生活入手带学生初步认识了小数，并适时的给予学生讨论的机会，使小组内部的学生从初始阶段便进行了有效的帮扶，以实现学生的共同进步与发展。同时，为了预防学生产生思维定势，我还引导学生提出了一些具体的不同形象的小数信息，从而使学生在讨论中参与到了教学过程中，进而促进了教学质量的提高。
4及时评价总结，升华合作成果
小组合作学习不仅是学生自主交流、思考和实践的过程，也是一个总结和反思的过程。因此，我们要及时地对学生们的小组合作学习情况进行总结，主要分为三个层面：一是分析其中存在的问题和不足，引导学生自主反思，完善下一次的小组合作方案;二是并将学习到的重点知识进行归纳整理，加深理解和记忆，帮助学生养生良好的自主学习习惯;三是对表现好的学生和小组给予肯定和鼓励，强化学生在数学学习过程中的成就感，增强学生的合作主动性，帮助学生在轻松愉快的环境中，更加高效的完成数学学习目标。
5结语
总而言之，乡村地区小学的数学教学，其教学发展和教学进步受到教师教学方法和教学资源的影响较大，因此在教学当中培养学生的合作意识也较为困难。考虑到这种现象，在乡村地区小学数学的教学过程当中，注重改善和创新教师的教学方法、加强投入教学资源，以此帮助教师更好的进行教学，进一步提升教学效果，从而能够使得学生在创新型的教学方法和完备教学资源的影响下，逐渐养成合作意识、提升合作能力。
参考文献
[1]张富强.谈农村小学生数学合作意识和能力的培养[J].学周刊，2019（18）：93.
[2]莫宏献.在数学课堂教学中如何培养农村小学生“提出问题”的意识和能力[J].教育教学论坛，2017（15）：168-169.
[3]江静，李军.农村小学生数学合作交流意识与能力的培养[J].四川教育学院学报，2016（02）：50.