摘  要：小学阶段是学生作文教学的起始阶段，是学生良好写作习惯和基本写作能力形成的关键时期。作为语文教师，一定要把好起始阶段的作文教学关，将“少教多学”思想巧妙运用到写作教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，鼓励学生多观察、多积累、多交流、多练笔，切实提高其写作水平。
　　关键词：小学;作文教学;少教多学
　　“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教育实践的反思，并且准确地概括出当代教学改革的基本局势。作为小学语文教师，要在作文教育教学中充分运用“少教多学”的思想，提高学生的作文水平。
　　一、“少教多学”要突出学生的主体地位，教师要鼓励学生勤读书、细观察，积累写作素材
　　在语文教学中教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转，学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，这种教学方式与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此，语文教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中。要尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学之中，参与讨论或参与各种实践活动。特别在作文教学中，教师更要想方设法引导学生从基础入手，学会读书、观察、思考，不断积累写作素材。
　　1、要引导学生多读书、会读书、勤读书。一是要以教材为模本，教会学生读书的正确方法。二要适时引导学生运用已有的方法开展广泛的阅读，拓宽学生的阅读视野。三要引导学生养成勤读书，做读书笔记的好习惯。
　　2、要引导学生多观察、细观察。语文来源于生活，语文教师要学会引导学生注意观察身边的人和事，并将其细致的用文字表达出来，鼓励学生对观察到的现象发表自己的见解和看法。
　　二、“少教多学”要强化教师的主导作用，教师要指导学生条理清楚地表达，学以致用
　　当学生积累了一定的素材，需要用语言表述出来时，作为教师要规范说话，让学生有顺序、有条理地阐述事情，这就要强化教师的主导作用。
　　1、要充分重视每个单元的口语交际，全面落实口语交际任务。单元口语交际是实现学生“得法课内，走出课本，走进生活”的有效载体，决不能轻描淡写。
　　2、要让学生多练习口语。可以通过演讲比赛、故事会等形式强化学生的口语。当学生能丰富多彩地讲述一件事情，绘神绘色地描述一个物体时，这就为少教多学奠定了坚实的写作基础。
　　3、要指导学生科学合理的写作方法。教师要结合教材内容，引导学生学习有用的写作方法，诸如记叙、描写、抒情、议论等手法。
　　三、“少教多学”要实现知识能力的迁移，教师要指导学生多写作、多练笔，优化写作水平
　　俗话说：“三天不练手生”，只有写的多、练的多，作文水平才能提高，写作技巧也随之积累。我们教导学生心有所想时，写写日记;发生趣事时，写写感想;认识一些新事物时，把它记录下来，日积月累的练习中，写作水平会逐步提高。当然，教师要有针对性地去加强学生的练习，提高学生的写作水平。并对学生的练笔及时总结，好的汲取精华，失败的总结经验。在成功与失败中提高技巧，得到经验，学生才会更有兴趣去写。
　　总之，我们既要充分体现学生的主体地位，也要强化教师的主导作用;既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地提高学生的语文素养。充分利用“少较多学”思想，通过多种教学策略，调动多种有利因素，既提高课堂效率，又提高学生的写作水平。