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摘 要：数学教学中，给学生渗透数学思想对提高数学教学效率、学生数学学习效果有十分重要的作用。文章探讨数学教学中渗透数学思想的策略：由点到面，建立完整的知识体系；拓展思维，活跃思维；培养学生自主学习。
关键词：小学数学；思想渗透；教学作用；具体表现
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0029-01
数学思想的学习和培养并不是如同传统的知识学习那样，只要教师采用适当的方法让学生记住并会应用就可以的。对于学生们来说，数学思想的建立是一个漫长的过程，需要教师在日常的教学和生活中逐步渗透、慢慢引导，才能让他们建立良好的数学思想。
学科思想是各学科的灵魂所在，数学当然也不例外。在数学教学的过程中，如何教授学生们数学思想，并且让他们理解并领会数学思想，这对于一名教师来说是非常重要的。可以说，数学思想是数学学习的灵魂所在，也是数学教学过程中最重要的部分，它能够让学生们拓展思维，并且让学生们建立良好的数学学习习惯和拥有其独立的思考方式。
数学思想是学生在数学学习中必须要学习和具备的，并且学生要能够运用数学知识、使用各种数学方法解决数学问题。数学思想是一个宏观抽象的概念，它主要来源于学生们对日常学习的积累和总结。但是在小学阶段，对于学生来说，如果教师要求学生们在每天上完课之后，自己独立做好课后总结几乎是不可能的，就算有家长的帮忙，要完成这项任务也是十分困难的，更何况家长们并不了解自己的孩子在学校里面到底真实的学习情况是怎么样的，做出的总结也并不能满足学生的需要，课后总结只能由教师来完成。在日常的教学生活中，教师要为数学思想的渗透和培养做许多的工作，其中最重要的就是要在每天上完课认认真真地總结经验，了解每一名学生的思想状态，以便能够找到最好的教学方法，向学生更好地渗透数学思想，并且培养学生良好的数学学习习惯。
传统教学中，教师通常都是独立完成课后总结的工作，而学生则是被动地接受教师的成果，这一情况不仅让教师的工作量大大增加，而且还让学生形成了懒惰的意识，减少了学生主动思考的机会。众所周知，小学仅仅只是学生学习生涯的起点，如果在刚刚开始的时候教师就没有让学生养成良好的动手习惯，那么对于他们在以后的学习生涯也是非常不利的。所以，在日常的教学活动中，教师要培养学生的动手意识，积极引导学生独立思考。而对于总结这一工作来说，最好由教师和学生共同完成，这样不仅能从侧面向学生渗透数学思想，而且还可以增进师生感情，更有利于提升学生总结知识的能力。
数学是一门抽象性的科学，而数学思想就是帮助学生学好数学的有力工具。在传统的教育模式下，学生对于数学的学习无非就是不停地重复着做题、背公式、记例题。这种教育方式只能让学生们的思维僵化，就如同机器那般，不停地重复着相同的内容，这对于他们的个体发展是非常有害的。所以，在日常的数学教学过程中，教师要尽量避免学生们的思维变得僵化，要让学生们全方位、多角度地思考问题，培养他们灵活多变的思维习惯。例如，在课堂教学过程中，教师不妨给出这样一道题：“在小于100的数字中，既能被5整除又能被3整除的数有多少？”这个问题就有很多种计算方法，在讲课的过程中，教师一定要培养学生的发散思维，并且积极引导学生想出不同的办法解决问题。同时，教师要在一旁认真倾听，并在学生出现错误的时候帮助他们改正。
数学教学不仅是为了提高学生的学习成绩，最重要的是能够提升学生的学习思维，提高学生的知识理解能力，最重要的是要让他们养成良好的学习习惯。
促进学生自主学习是教师教学工作的重点，学生们大多缺乏良好的自我管理能力，在学生们不能够进行自我约束的时候，教师要对他们施加一定的外界压力，让他们在教师的督促下潜移默化地养成自主学习、独立思考的良好习惯。例如，在家庭作业方面，教师可以适当给学生留一些开放性的作业，而不是让学生一回到家就盲目地做练习题。如以论文的形式留一道“数学算数的诞生与发展及它在生活中的作用”的作业，这种作业不必呈现在纸上，可以让学生们在课后初步了解一下，然后再让他们在课堂上面向同学们讲述自己所了解到的知识。这种方法不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且能够让学生们充分了解数学，这对于他们建立良好的数学思想是十分有利的。
总之，在数学教学过程中，培养学生的数学思想是非常重要的。所以，教师在教学过程中，要让学生明白数学思想的内涵，由点到面，帮助学生建立完整的知识体系，拓展学生思维，活跃学生思维，培养学生自主学习的习惯，从而向学生渗透数学思想，使学生善于用数学思想解决生活中的实际问题。
参考文献：
[1]于玲.课堂教学中如何渗透数学思想方法[J].数学学习与研究，2017（09）.
[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（06）.
[3]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（01）.
[4]王永春.小学数学教材与数学思想方法[J].课程·教材·教法，2015（09）.
关键词：小学数学；思想渗透；教学作用；具体表现
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0029-01
数学思想的学习和培养并不是如同传统的知识学习那样，只要教师采用适当的方法让学生记住并会应用就可以的。对于学生们来说，数学思想的建立是一个漫长的过程，需要教师在日常的教学和生活中逐步渗透、慢慢引导，才能让他们建立良好的数学思想。
一、数学思想的内涵
学科思想是各学科的灵魂所在，数学当然也不例外。在数学教学的过程中，如何教授学生们数学思想，并且让他们理解并领会数学思想，这对于一名教师来说是非常重要的。可以说，数学思想是数学学习的灵魂所在，也是数学教学过程中最重要的部分，它能够让学生们拓展思维，并且让学生们建立良好的数学学习习惯和拥有其独立的思考方式。
数学思想是学生在数学学习中必须要学习和具备的，并且学生要能够运用数学知识、使用各种数学方法解决数学问题。数学思想是一个宏观抽象的概念，它主要来源于学生们对日常学习的积累和总结。但是在小学阶段，对于学生来说，如果教师要求学生们在每天上完课之后，自己独立做好课后总结几乎是不可能的，就算有家长的帮忙，要完成这项任务也是十分困难的，更何况家长们并不了解自己的孩子在学校里面到底真实的学习情况是怎么样的，做出的总结也并不能满足学生的需要，课后总结只能由教师来完成。在日常的教学生活中，教师要为数学思想的渗透和培养做许多的工作，其中最重要的就是要在每天上完课认认真真地總结经验，了解每一名学生的思想状态，以便能够找到最好的教学方法，向学生更好地渗透数学思想，并且培养学生良好的数学学习习惯。
二、由点到面，建立完整的知识体系
传统教学中，教师通常都是独立完成课后总结的工作，而学生则是被动地接受教师的成果，这一情况不仅让教师的工作量大大增加，而且还让学生形成了懒惰的意识，减少了学生主动思考的机会。众所周知，小学仅仅只是学生学习生涯的起点，如果在刚刚开始的时候教师就没有让学生养成良好的动手习惯，那么对于他们在以后的学习生涯也是非常不利的。所以，在日常的教学活动中，教师要培养学生的动手意识，积极引导学生独立思考。而对于总结这一工作来说，最好由教师和学生共同完成，这样不仅能从侧面向学生渗透数学思想，而且还可以增进师生感情，更有利于提升学生总结知识的能力。
三、拓展思维，活跃思维
数学是一门抽象性的科学，而数学思想就是帮助学生学好数学的有力工具。在传统的教育模式下，学生对于数学的学习无非就是不停地重复着做题、背公式、记例题。这种教育方式只能让学生们的思维僵化，就如同机器那般，不停地重复着相同的内容，这对于他们的个体发展是非常有害的。所以，在日常的数学教学过程中，教师要尽量避免学生们的思维变得僵化，要让学生们全方位、多角度地思考问题，培养他们灵活多变的思维习惯。例如，在课堂教学过程中，教师不妨给出这样一道题：“在小于100的数字中，既能被5整除又能被3整除的数有多少？”这个问题就有很多种计算方法，在讲课的过程中，教师一定要培养学生的发散思维，并且积极引导学生想出不同的办法解决问题。同时，教师要在一旁认真倾听，并在学生出现错误的时候帮助他们改正。
数学教学不仅是为了提高学生的学习成绩，最重要的是能够提升学生的学习思维，提高学生的知识理解能力，最重要的是要让他们养成良好的学习习惯。
四、培养学生自主学习
促进学生自主学习是教师教学工作的重点，学生们大多缺乏良好的自我管理能力，在学生们不能够进行自我约束的时候，教师要对他们施加一定的外界压力，让他们在教师的督促下潜移默化地养成自主学习、独立思考的良好习惯。例如，在家庭作业方面，教师可以适当给学生留一些开放性的作业，而不是让学生一回到家就盲目地做练习题。如以论文的形式留一道“数学算数的诞生与发展及它在生活中的作用”的作业，这种作业不必呈现在纸上，可以让学生们在课后初步了解一下，然后再让他们在课堂上面向同学们讲述自己所了解到的知识。这种方法不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且能够让学生们充分了解数学，这对于他们建立良好的数学思想是十分有利的。
总之，在数学教学过程中，培养学生的数学思想是非常重要的。所以，教师在教学过程中，要让学生明白数学思想的内涵，由点到面，帮助学生建立完整的知识体系，拓展学生思维，活跃学生思维，培养学生自主学习的习惯，从而向学生渗透数学思想，使学生善于用数学思想解决生活中的实际问题。
参考文献：
[1]于玲.课堂教学中如何渗透数学思想方法[J].数学学习与研究，2017（09）.
[2]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（06）.
[3]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（01）.
[4]王永春.小学数学教材与数学思想方法[J].课程·教材·教法，2015（09）.