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【摘要】 高中数学的学习是一个灵活.动态的过程.由于高中数学所涉及的知识点更加复杂，知识点之间的联系也更加紧密，在学习中必须要注重灵活性.不能单纯地靠模仿和记忆.模仿和记忆适用于比较机械和简单的知识点，而高中数学的学习显然是不行的.为了提高高中数学的课堂教学效率，我认为可以采用活动化的教学方式来促进学生们主动学习，让学生们成为课堂学习的主体，充分发挥出学习的主观能动性，提高学习的效率.
【关键词】 高中数学；课堂教学；学习主体；主动学习；活动化教学
《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验.”根据课程标准的指导，我觉得在高中数学的教学中，应该要重视活动化过程，构建活动化的高效数学课堂.有关于活动化教学，我主要有以下几点的看法.
一、什么是活动化的高中数学课堂
在数学课堂中开展的活动是由共同的目的联合起来并完成动作过程，活动必须包含有活动目的、活动动机和活动构成，完整的活动体系才能充分发挥出活动的价值.活动也不是一个人完成的，而是与其他班级同学或小组成员在相互的交流与合作中完成的.活动是有目的地影响客体，同时满足自身发展需要的过程.因此，我们在高中数学课堂中开展数学活动，数学课堂教学活动化是要有目的和动机的，在目的和动机的引导下，才能展开有效的活动.一般说来，数学课堂上的活动实际上就是教师与学生之间或学生与学生之间相互交流与共同发展的过程.所以，我们常说的活动化的高中数学课堂，其实质就是指以操作性、实践性、创造性相结合的学生自主活动形式，同时结合学生的自主参与和独立探究，来提高学生综合素质，并帮助学生们获得知识，掌握方法.这种活动化的教学方式是针对当前高中数学教育教学中的一些问题而提出来的.当前的教育中高中阶段还有很多教师主张题海战术，让学生们不断练习，不断做题.而活动化的教学方式不仅是为了减轻学生的学业负担，更是为了提高学生运用数学的能力，以适应未来发展的需要.在活动化的数学教学活动中，可以培养学生们观察、思考、猜想、操作、归纳、验证、推理等数学能力，同时提高学生们与他人合作交流的能力.
二、如何构建活动化的高中数学课堂
活动化的数学课堂是一种有效的教学方式，在实际教学中我们又该如何来构建呢？主要包括三个方面.
1.学习内容的生活化
活动化往往是和生活化联系在一起的.生活化的学习内容才利用开展活动，体现活动化的教学过程，而缺乏生活味道的数学是没有感染力的，同时也很难在缺乏生活实际元素的教学内容中实现活动化.因此，在教学中我们要倡导体验生活，在体验的过程中学习数学，结合实际生活中的问题，让学生们在生活化的问题中展开活动，并找到解决问题的方法.这样的教学方式，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以让学生体会到学习数学并不是一件很难的事，而是一件非常快乐的事，增强了学生们的自信心.在我们的数学学习中，到处都充满着生活化的气息，生活中的一些实际问题也同样隐含着各类数学知识.只要教师能够细心去发现和挖掘，就容易把数学和实际生活联系起来，进而开展活动化的教学.
2.通过实践和活动来引入和学习数学知识
活动就是学习的过程，教师要充分挖掘教材中的“活动”素材，组织学生们开展活动并进行探究.可能有的教师会认为数学教材中的知识点与实际生活联系比较少，要开展活动也会受到限制，而实际上只要教师能够善于挖掘，就可以把很多数学知识都运用到实际生活中来，并根据知识的特点创设适当的学习情境和学习活动，让学生们在活动中运用观察、猜测、联想、质疑、辩驳、交流、概括等方法加强对知识的理解，把静态的知识加工成学生活动的素材，让学生们在有趣的活动中进行学习，发挥学习的主动性和积极性.
3.在活动过程中掌握数学知识
教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中开展活动，让学生们对生活化的活动产生兴趣，同时在活动中融入数学知识，让学生在有效的数学活动中思考和探索.兴趣是最好的老师，只有提高学生们对活动的兴趣，才能促进活动效果的提升，更是激发学生学习积极性和增强求知欲的重要因素.学生的探索意识和精神只是在自己感兴趣的方面体现出来.因此，教师要努力创设各种生活化的、生动形象的数学活动，促使学生们充分发挥出学习的积极性和主动性，全心全意地投入到学习活动中去.
总的来说，活动化数学课堂的构建是以生活化为基础的，只有在教学内容生活化的基础上，才能顺利地开展有效的教学活动，而对活动化教学的探索和认识还需要广大教师不断地探索和实践，通过活动化的教学方式促进学生们自主地学习，同时通过合作与探究等学习方式，不断提高自身的学习能力.培养学生们愿学、乐学、会学、善学的良好学习习惯，进一步提高高中数学课堂教学的有效性.
【关键词】 高中数学；课堂教学；学习主体；主动学习；活动化教学
《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验.”根据课程标准的指导，我觉得在高中数学的教学中，应该要重视活动化过程，构建活动化的高效数学课堂.有关于活动化教学，我主要有以下几点的看法.
一、什么是活动化的高中数学课堂
在数学课堂中开展的活动是由共同的目的联合起来并完成动作过程，活动必须包含有活动目的、活动动机和活动构成，完整的活动体系才能充分发挥出活动的价值.活动也不是一个人完成的，而是与其他班级同学或小组成员在相互的交流与合作中完成的.活动是有目的地影响客体，同时满足自身发展需要的过程.因此，我们在高中数学课堂中开展数学活动，数学课堂教学活动化是要有目的和动机的，在目的和动机的引导下，才能展开有效的活动.一般说来，数学课堂上的活动实际上就是教师与学生之间或学生与学生之间相互交流与共同发展的过程.所以，我们常说的活动化的高中数学课堂，其实质就是指以操作性、实践性、创造性相结合的学生自主活动形式，同时结合学生的自主参与和独立探究，来提高学生综合素质，并帮助学生们获得知识，掌握方法.这种活动化的教学方式是针对当前高中数学教育教学中的一些问题而提出来的.当前的教育中高中阶段还有很多教师主张题海战术，让学生们不断练习，不断做题.而活动化的教学方式不仅是为了减轻学生的学业负担，更是为了提高学生运用数学的能力，以适应未来发展的需要.在活动化的数学教学活动中，可以培养学生们观察、思考、猜想、操作、归纳、验证、推理等数学能力，同时提高学生们与他人合作交流的能力.
二、如何构建活动化的高中数学课堂
活动化的数学课堂是一种有效的教学方式，在实际教学中我们又该如何来构建呢？主要包括三个方面.
1.学习内容的生活化
活动化往往是和生活化联系在一起的.生活化的学习内容才利用开展活动，体现活动化的教学过程，而缺乏生活味道的数学是没有感染力的，同时也很难在缺乏生活实际元素的教学内容中实现活动化.因此，在教学中我们要倡导体验生活，在体验的过程中学习数学，结合实际生活中的问题，让学生们在生活化的问题中展开活动，并找到解决问题的方法.这样的教学方式，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以让学生体会到学习数学并不是一件很难的事，而是一件非常快乐的事，增强了学生们的自信心.在我们的数学学习中，到处都充满着生活化的气息，生活中的一些实际问题也同样隐含着各类数学知识.只要教师能够细心去发现和挖掘，就容易把数学和实际生活联系起来，进而开展活动化的教学.
2.通过实践和活动来引入和学习数学知识
活动就是学习的过程，教师要充分挖掘教材中的“活动”素材，组织学生们开展活动并进行探究.可能有的教师会认为数学教材中的知识点与实际生活联系比较少，要开展活动也会受到限制，而实际上只要教师能够善于挖掘，就可以把很多数学知识都运用到实际生活中来，并根据知识的特点创设适当的学习情境和学习活动，让学生们在活动中运用观察、猜测、联想、质疑、辩驳、交流、概括等方法加强对知识的理解，把静态的知识加工成学生活动的素材，让学生们在有趣的活动中进行学习，发挥学习的主动性和积极性.
3.在活动过程中掌握数学知识
教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中开展活动，让学生们对生活化的活动产生兴趣，同时在活动中融入数学知识，让学生在有效的数学活动中思考和探索.兴趣是最好的老师，只有提高学生们对活动的兴趣，才能促进活动效果的提升，更是激发学生学习积极性和增强求知欲的重要因素.学生的探索意识和精神只是在自己感兴趣的方面体现出来.因此，教师要努力创设各种生活化的、生动形象的数学活动，促使学生们充分发挥出学习的积极性和主动性，全心全意地投入到学习活动中去.
总的来说，活动化数学课堂的构建是以生活化为基础的，只有在教学内容生活化的基础上，才能顺利地开展有效的教学活动，而对活动化教学的探索和认识还需要广大教师不断地探索和实践，通过活动化的教学方式促进学生们自主地学习，同时通过合作与探究等学习方式，不断提高自身的学习能力.培养学生们愿学、乐学、会学、善学的良好学习习惯，进一步提高高中数学课堂教学的有效性.