识字教学是阅读和作文的基础，是语文教学中的重要内容。怎样才能使孩子们尽快而有效地掌握汉字？我根据学生的实际和教材的特点，采取相应的方法教学生识字。
　　一、字谜识字法
　　汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，按一定规律把它编成谜语让学生猜，学生学得愉快、容易记忆，生字教学课就不再显得单调乏味。如“名”的谜语是“夕字下边口字藏，自己名字不能忘”。又如“茄”的谜语是“草字头下有个加，菜园里面常见它。有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？”读起来朗朗上口，易读易记，还能满足孩子们的好奇心和求知欲。学生在轻松愉快的游戏氛围中不但掌握了所要学习的生字，而且训练、培养了敏捷的思维能力，同时还能获得学生对语文这门学科的浓厚兴趣。一举多得，何乐而不为！
　　二、“形义”联想识字
　　汉字虽说量多形繁，但它有一定的结构规则，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事、編故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。
　　学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来地希望”……通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机地联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
　　三、归类识字法
　　从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。例如，在教学“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字时，我引导学生观察，从而发现这些的共同点和不同点，使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
　　四、分部件识字法
　　有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了。如“意”字分成三部分来记忆，“立”“曰”“心”。羸，分成五部分来记“亡、口、月、羊、凡”，这样化繁为简，学生边读组成边记下了生字，也有助于新旧知识的衔接，真是其乐融融。
　　总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，我们要以儿童的认识水平为出发点，充分张扬学生的个性，彻底释放孩子们的创新潜能，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展，力求达到识字的最佳效果。
　　（瓦房店市轴承小学）