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[摘要]新课程改革中，物理教学面临着机遇的同时，也存在不少困难和挑战。教师要正视矛盾，适应新形势，正确引导学生，从教学规律和学生实际出发，加强对教学、对学生、对高考的研究，提高课堂教学效率，提高教学的针对性和有效性，努力提高教学效益。帮助学生成长，与学生一起进步。
[关键词]新课程改革 高中物理 有效教学
新课程改革极大地改变了原来的教学思想、教学模式及教学习惯，特别是对高中物理教学更是产生了巨大的影响，对物理教师和物理教学提出了更高的要求。
一、新课程标准下物理教学面临的困难和挑战
1.学生及家长思想上重视不足。高考模式的变化必然引导学生及家长采用最有利的方法和策略。语数外是要算总分的，而选修学科没有分数，对大多数学生来说，最迫切的是要先提高语数外的总分。所以，在高考激烈竞争的现实面前，减少对选修学科时间、精力的投入，成了学生和家长无奈的选择。
2.学校教学时间投入不足。迫于升学的压力，学校在教学资源的分配上也必然向语数外学科倾斜，对选修学科采取压缩、限制的措施。在物理课时被压缩的同时，作业时间也被同步压缩。与其他选修学科相比，受时间压缩影响最大的就是物理，不仅因为物理教学内容多，还因为物理相对难度较大，对学生理解能力要求也较高，需要有一定的教学时间和作业时间做保障。由于大量学生掌握情况不好，使他们失去了学好物理的信心，使后续的教学难度不断加大。
3.学生有畏难、急躁情绪。由于思想上重视不足，时间精力上投入不足，致使大量学生在物理学习上存在很多问题，导致基础知识掌握不牢固，前后知识脱节，基本解题方法和技巧缺失，大量学生在物理上处于低水平状态，大批学生因此产生畏难情绪。随着时间的推移，很多学生感到提高物理的希望越来越渺茫，出现急躁恐慌情绪，学习失去条理，又加剧了学习状况的恶化。
4．教师的心理落差比较大。课难上，学生难教，花了大力气教，总感觉时间不够用，学生掌握情况不好，考试成绩不满意。做题、批作业时间多，付出得多，学生还不喜欢。这些都在很大程度上考验着现在的物理教师，也将影响到部分教师教学研究的积极性。
二、对提高物理教学有效性的探索
1.加强与学生的交流沟通。学生学习中的很多问题和困难来源于思想上的轻视和畏惧，要解决学生学习中的问题，也要从思想工作做起。在平时要注意拉近与学生的距离，利用一切可能的机会与学生交流，以提升师生间的亲近感和交流的通畅性。在师生交流中结合学习态度、学习方法、习惯与细节等方面对学生进行指导。教师要了解班级中的每一位学生，对不同的学生给予具体指导，特别是学习态度的矫正，学习方法的指导，学习过程中细节的提醒等等，促进学生物理学习的提高。
2.优化教学策略。教学中要有长远的目标和策略，不可拔苗助长，高一时就要着眼于订高中三年的目标，不过于计较眼前的分数。要稳扎稳打、循序渐进，关注重点知识，特别要关注学生学习的难点，在重点知识部分要舍得多停留，多反复。不要让教学被考试绑架，相信只要策略得当，学生会越学越轻松，成绩也会稳步提高。对学生的学习，要多鼓励，不急不躁，帮助学生养成良好的学习习惯。对学生多明确而具体的指导。在起始年级就制订好学生的知识目标和能力目标，围绕目标开展教学活动。在教学过程中不断分析总结发现的问题，合理调整教学策略，使老师的教学内容切合学生需要，教学方法符合学生实际，这样就能保证教学能取得最好的效果。
3.提高课堂教学有效性。教学的主阵地是课堂，有效的课堂才能获得高效的教学。课堂教学的实质是师生的交流互动，不能教师一讲到底，但也不能变成纯粹的学生练习课，要珍惜课堂上师生交流的机会。课堂教学不能拘泥于某种课堂模式，不同的课要有不同的方法。教学方法的选取要根据学生的实际和需要，对重要的概念、规律，务必由教师充分讲解到位，要使学生对规律的提出、内容、条件、应用等建立起正确的认识。对重要的习题类型，教师要通过例题将分析过程、解答过程完整地展示给学生，以作为示范。指导好学生课后的自主学习，课堂时间有限，不可能解决所有问题，实现学科教学的目标也需要学生的自主消化。如果这方面的指导缺失，会直接影响教学效果。所以，课堂教学的有效性体现在对学生学习全过程的有效指导。
4.抓住回顾、反思、订正环节。学习的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。练习的作用是发现了问题，如果没有订正反思，就等于是将问题放在那里不去解决，这样练习就失去了应有的意义。教师要充分认识到该环节的重要性，教育学生重视订正反思的环节并具体指导如何去做，引导学生多问几个为什么：为什么错？错在哪里？应该怎么做？怎样避免这样的错？指导学生做好订正的记录，并经常回顾以前的记录。教师要通过各种途径检查学生的订正反思是否做好，可以查阅订正记录，可以进行习题的补练等等。目的是督促学生养成良好的习惯，建立及时总结反思学习情况的意识，这会让学生终身受益。
5.重视实验及选修模块的教学。教学生物理思维的方法胜过传授物理知识。最体现物理思维方法的是物理实验，而选修模块中有大量近代物理研究发展的知识，也是对学生方法教育的好素材。教师在授课时要有明确的目标，借助实验、多媒体等手段对学生进行思维方法的教育和训练，力求使学生真正掌握原理、过程、方法等，不仅掌握相应的知识，还能将基本思维方法应用到其他知识的学习中去。
6.将科学态度和解题规范教育贯穿于教学的全过程。解题的细致规范体现出学生做事的细致规范。练习中学生经常出现会而不对、对而不全的现象。科学态度和解题规范的教育，不仅为了提高考试的分数，也是使学生养成良好的学习习惯的手段。教师要有意识地对学生进行明确的示范和指导，更重要的是一定要一以贯之，不断检查督促，使学生形成意识，养成习惯。
三、结束语
新课程标准的实施以及高考制度的改革一定会对学科教学产生冲击和影响，教师要适应新形势，积极思考，敢于实践。从教学规律和学生实际出发，采取合理方法措施，帮助学生成长，与学生一起进步。
参考文献：
[1]陈光荣.浅析实施有效教学提高学习效率的策略[J].考试周刊,2008,(41)
[2]陈军.关于在物理教学中实现有效教学的研究[J].新课程学习(基础教育),2010,(09)
[3]林勇刚.新课程标准下对物理教学的反思[J].魅力中国,2009,(26)
[关键词]新课程改革 高中物理 有效教学
新课程改革极大地改变了原来的教学思想、教学模式及教学习惯，特别是对高中物理教学更是产生了巨大的影响，对物理教师和物理教学提出了更高的要求。
一、新课程标准下物理教学面临的困难和挑战
1.学生及家长思想上重视不足。高考模式的变化必然引导学生及家长采用最有利的方法和策略。语数外是要算总分的，而选修学科没有分数，对大多数学生来说，最迫切的是要先提高语数外的总分。所以，在高考激烈竞争的现实面前，减少对选修学科时间、精力的投入，成了学生和家长无奈的选择。
2.学校教学时间投入不足。迫于升学的压力，学校在教学资源的分配上也必然向语数外学科倾斜，对选修学科采取压缩、限制的措施。在物理课时被压缩的同时，作业时间也被同步压缩。与其他选修学科相比，受时间压缩影响最大的就是物理，不仅因为物理教学内容多，还因为物理相对难度较大，对学生理解能力要求也较高，需要有一定的教学时间和作业时间做保障。由于大量学生掌握情况不好，使他们失去了学好物理的信心，使后续的教学难度不断加大。
3.学生有畏难、急躁情绪。由于思想上重视不足，时间精力上投入不足，致使大量学生在物理学习上存在很多问题，导致基础知识掌握不牢固，前后知识脱节，基本解题方法和技巧缺失，大量学生在物理上处于低水平状态，大批学生因此产生畏难情绪。随着时间的推移，很多学生感到提高物理的希望越来越渺茫，出现急躁恐慌情绪，学习失去条理，又加剧了学习状况的恶化。
4．教师的心理落差比较大。课难上，学生难教，花了大力气教，总感觉时间不够用，学生掌握情况不好，考试成绩不满意。做题、批作业时间多，付出得多，学生还不喜欢。这些都在很大程度上考验着现在的物理教师，也将影响到部分教师教学研究的积极性。
二、对提高物理教学有效性的探索
1.加强与学生的交流沟通。学生学习中的很多问题和困难来源于思想上的轻视和畏惧，要解决学生学习中的问题，也要从思想工作做起。在平时要注意拉近与学生的距离，利用一切可能的机会与学生交流，以提升师生间的亲近感和交流的通畅性。在师生交流中结合学习态度、学习方法、习惯与细节等方面对学生进行指导。教师要了解班级中的每一位学生，对不同的学生给予具体指导，特别是学习态度的矫正，学习方法的指导，学习过程中细节的提醒等等，促进学生物理学习的提高。
2.优化教学策略。教学中要有长远的目标和策略，不可拔苗助长，高一时就要着眼于订高中三年的目标，不过于计较眼前的分数。要稳扎稳打、循序渐进，关注重点知识，特别要关注学生学习的难点，在重点知识部分要舍得多停留，多反复。不要让教学被考试绑架，相信只要策略得当，学生会越学越轻松，成绩也会稳步提高。对学生的学习，要多鼓励，不急不躁，帮助学生养成良好的学习习惯。对学生多明确而具体的指导。在起始年级就制订好学生的知识目标和能力目标，围绕目标开展教学活动。在教学过程中不断分析总结发现的问题，合理调整教学策略，使老师的教学内容切合学生需要，教学方法符合学生实际，这样就能保证教学能取得最好的效果。
3.提高课堂教学有效性。教学的主阵地是课堂，有效的课堂才能获得高效的教学。课堂教学的实质是师生的交流互动，不能教师一讲到底，但也不能变成纯粹的学生练习课，要珍惜课堂上师生交流的机会。课堂教学不能拘泥于某种课堂模式，不同的课要有不同的方法。教学方法的选取要根据学生的实际和需要，对重要的概念、规律，务必由教师充分讲解到位，要使学生对规律的提出、内容、条件、应用等建立起正确的认识。对重要的习题类型，教师要通过例题将分析过程、解答过程完整地展示给学生，以作为示范。指导好学生课后的自主学习，课堂时间有限，不可能解决所有问题，实现学科教学的目标也需要学生的自主消化。如果这方面的指导缺失，会直接影响教学效果。所以，课堂教学的有效性体现在对学生学习全过程的有效指导。
4.抓住回顾、反思、订正环节。学习的过程就是不断发现问题、解决问题的过程。练习的作用是发现了问题，如果没有订正反思，就等于是将问题放在那里不去解决，这样练习就失去了应有的意义。教师要充分认识到该环节的重要性，教育学生重视订正反思的环节并具体指导如何去做，引导学生多问几个为什么：为什么错？错在哪里？应该怎么做？怎样避免这样的错？指导学生做好订正的记录，并经常回顾以前的记录。教师要通过各种途径检查学生的订正反思是否做好，可以查阅订正记录，可以进行习题的补练等等。目的是督促学生养成良好的习惯，建立及时总结反思学习情况的意识，这会让学生终身受益。
5.重视实验及选修模块的教学。教学生物理思维的方法胜过传授物理知识。最体现物理思维方法的是物理实验，而选修模块中有大量近代物理研究发展的知识，也是对学生方法教育的好素材。教师在授课时要有明确的目标，借助实验、多媒体等手段对学生进行思维方法的教育和训练，力求使学生真正掌握原理、过程、方法等，不仅掌握相应的知识，还能将基本思维方法应用到其他知识的学习中去。
6.将科学态度和解题规范教育贯穿于教学的全过程。解题的细致规范体现出学生做事的细致规范。练习中学生经常出现会而不对、对而不全的现象。科学态度和解题规范的教育，不仅为了提高考试的分数，也是使学生养成良好的学习习惯的手段。教师要有意识地对学生进行明确的示范和指导，更重要的是一定要一以贯之，不断检查督促，使学生形成意识，养成习惯。
三、结束语
新课程标准的实施以及高考制度的改革一定会对学科教学产生冲击和影响，教师要适应新形势，积极思考，敢于实践。从教学规律和学生实际出发，采取合理方法措施，帮助学生成长，与学生一起进步。
参考文献：
[1]陈光荣.浅析实施有效教学提高学习效率的策略[J].考试周刊,2008,(41)
[2]陈军.关于在物理教学中实现有效教学的研究[J].新课程学习(基础教育),2010,(09)
[3]林勇刚.新课程标准下对物理教学的反思[J].魅力中国,2009,(26)