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课堂导入是课堂教学的开端，好的导入环节设置能够有效提升课堂教学效率。优化教学导入的方法与模式有很多，本文将结合实例谈谈适合初中数学课堂上采用的教学导入方式。
一、趣味式导入
在初中数学课程的教学中，可以采用的导入方式有很多，趣味化导入环节就是一个很好的选择。培养学生们对于一门课程产生浓厚的兴趣非常关键，这是保障大家对于教学过程中能有积极的参与以及活跃的思考的基础。教学导入不仅是一堂课的开端，导入环节的设计也基本决定了整堂课的教学基调。教师应当给学生们营造更为轻松愉快的学习氛围，让大家在趣味化的教学环境中不断展开对于知识的探究与实践。这不仅能够深化学生们对于这门课程的学习兴趣，这样的模式也能够有效提升课堂教学效率。
《用字母表示数》是很基础的一节教学内容，然而，对于初次接触的学生们而言，想要让他们逐渐理解与接受用字母表示数的这种方式，这需要教师给予更多的引导与点拨。为了化解学生们思维中可能会产生的障碍，在教学导入中我设置了一个非常简单的趣味化小游戏。我让大家进行数字接龙：
一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，一声“扑通”跳下水；
两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，两声“扑通”跳下水；
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，三声“扑通”跳下水；
……
学生们都非常踊跃地参与到游戏过程中来，课堂气氛也异常活跃。然而，越是接龙到后面学生们需要计算的算式也越来越复杂，这时我会向大家提问：如果这么一直数下去，那么你一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我们所数的数呢？这个问题很好地引入了本节课程的教学重点，将“用字母表示数”的教学主题也正式引入课堂。在这个非常趣味化的导入环节后再来展开知识教学，不仅能够促进学生们对于相关知识点的理解与吸收，大家的学习积极性也十分浓厚。
二、悬念式导入
悬念式导入是数学课堂中另一种很高效的导入方式，悬念的设置不仅能够极大激发学生的好奇心与探究欲望，一些好的悬念设置也能够极大激发学生的思维，让大家的思维能力与问题解决能力得到有效锻炼。在采取悬念式导入时，悬念的设计要合理，最好是设计那些能够让学生们参与的问题。这既能够让学生的主观能动性得到发挥，也能够让学生们在思考与探究中展开对于相关知识的运用。这样的导入环节将会给后续的知识教学做出非常有效的铺垫。
在学习《整式的加减时》我就采取了悬念式教学导入。教学展开前我设置了如下小环节：请你把自己的出生月份数乘2，加10，再把和乘5，再加上你家的人口数（小于10），将这样所得的结果告诉老师，老师就能很快地猜出你的出生年月以及你家有几口人。当我说出这个小环节后，不少学生们都感到非常好奇，也有学生觉得我是在吹牛，觉得老师肯定猜不出来。不管学生们是怎样的心理，毫无疑问的是学生的兴趣都非常浓厚，大家都非常积极地计算起来。很快就有几位学生按要求把所得的结果告诉我，我都能既快又准确的说出他（她）的出生年月以及他（她）家的人口数，这个结果令学生感到很是惊讶和佩服。就这样，在这个悬念的设计下不仅活跃了课堂气氛，大家对于其中的一些原理与规律也产生了好奇，当我再来进一步引出相关教学要点时学生们都听得异常仔细，课堂教学效率也非常高。
三、故事式导入
想要让课堂导入进一步得到优化，采取故事式的导入环节也是一种不错的选择。将知识要点融入到故事中不仅能够更易于学生们理解与接受，这样的教学过程往往也能够更好引发学生的学习兴趣。值得注意的是，教师应当在故事的讲述中有意识引发学生思考，要让大家想一想故事中可能蕴含的一些数学规律。这不仅能够活跃学生的思维，也能够在后续的知识讲授中促进学生的理解与吸收。
在学习《有理数的乘方》时，课堂导入中我给学生们讲了如下故事：古时候某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王要奖励这位大臣，大臣不好推托，就说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格8粒，以此类推，一直放满第64格！”
“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？
学生们你一言我一语探讨起来，有的学生说能，有的学生说不能，但是大部分学生在提出自己的观点时都无法提供充足的依据。这时我对大家说道：如果要满足这个条件国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算，约为1844.67亿吨！学生们都非常惊讶。随后我继续说道：这是怎样算出来的呢？学习“有理数的乘方”就明白了。就这样，在这个有趣的故事后完成了课堂导入，学生们的注意力变得高度集中，学习知识点时也非常认真。
想要在初中数学课程的教学中采取更为优化的导入模式，可以有的选择十分多样。无论是趣味式导入、悬念式导入还是故事式导入，这些导入模式都能够很好地活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，同时，也能够推动课堂教学效率的提升。
一、趣味式导入
在初中数学课程的教学中，可以采用的导入方式有很多，趣味化导入环节就是一个很好的选择。培养学生们对于一门课程产生浓厚的兴趣非常关键，这是保障大家对于教学过程中能有积极的参与以及活跃的思考的基础。教学导入不仅是一堂课的开端，导入环节的设计也基本决定了整堂课的教学基调。教师应当给学生们营造更为轻松愉快的学习氛围，让大家在趣味化的教学环境中不断展开对于知识的探究与实践。这不仅能够深化学生们对于这门课程的学习兴趣，这样的模式也能够有效提升课堂教学效率。
《用字母表示数》是很基础的一节教学内容，然而，对于初次接触的学生们而言，想要让他们逐渐理解与接受用字母表示数的这种方式，这需要教师给予更多的引导与点拨。为了化解学生们思维中可能会产生的障碍，在教学导入中我设置了一个非常简单的趣味化小游戏。我让大家进行数字接龙：
一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，一声“扑通”跳下水；
两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，两声“扑通”跳下水；
三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，三声“扑通”跳下水；
……
学生们都非常踊跃地参与到游戏过程中来，课堂气氛也异常活跃。然而，越是接龙到后面学生们需要计算的算式也越来越复杂，这时我会向大家提问：如果这么一直数下去，那么你一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我们所数的数呢？这个问题很好地引入了本节课程的教学重点，将“用字母表示数”的教学主题也正式引入课堂。在这个非常趣味化的导入环节后再来展开知识教学，不仅能够促进学生们对于相关知识点的理解与吸收，大家的学习积极性也十分浓厚。
二、悬念式导入
悬念式导入是数学课堂中另一种很高效的导入方式，悬念的设置不仅能够极大激发学生的好奇心与探究欲望，一些好的悬念设置也能够极大激发学生的思维，让大家的思维能力与问题解决能力得到有效锻炼。在采取悬念式导入时，悬念的设计要合理，最好是设计那些能够让学生们参与的问题。这既能够让学生的主观能动性得到发挥，也能够让学生们在思考与探究中展开对于相关知识的运用。这样的导入环节将会给后续的知识教学做出非常有效的铺垫。
在学习《整式的加减时》我就采取了悬念式教学导入。教学展开前我设置了如下小环节：请你把自己的出生月份数乘2，加10，再把和乘5，再加上你家的人口数（小于10），将这样所得的结果告诉老师，老师就能很快地猜出你的出生年月以及你家有几口人。当我说出这个小环节后，不少学生们都感到非常好奇，也有学生觉得我是在吹牛，觉得老师肯定猜不出来。不管学生们是怎样的心理，毫无疑问的是学生的兴趣都非常浓厚，大家都非常积极地计算起来。很快就有几位学生按要求把所得的结果告诉我，我都能既快又准确的说出他（她）的出生年月以及他（她）家的人口数，这个结果令学生感到很是惊讶和佩服。就这样，在这个悬念的设计下不仅活跃了课堂气氛，大家对于其中的一些原理与规律也产生了好奇，当我再来进一步引出相关教学要点时学生们都听得异常仔细，课堂教学效率也非常高。
三、故事式导入
想要让课堂导入进一步得到优化，采取故事式的导入环节也是一种不错的选择。将知识要点融入到故事中不仅能够更易于学生们理解与接受，这样的教学过程往往也能够更好引发学生的学习兴趣。值得注意的是，教师应当在故事的讲述中有意识引发学生思考，要让大家想一想故事中可能蕴含的一些数学规律。这不仅能够活跃学生的思维，也能够在后续的知识讲授中促进学生的理解与吸收。
在学习《有理数的乘方》时，课堂导入中我给学生们讲了如下故事：古时候某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王要奖励这位大臣，大臣不好推托，就说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格8粒，以此类推，一直放满第64格！”
“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？
学生们你一言我一语探讨起来，有的学生说能，有的学生说不能，但是大部分学生在提出自己的观点时都无法提供充足的依据。这时我对大家说道：如果要满足这个条件国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算，约为1844.67亿吨！学生们都非常惊讶。随后我继续说道：这是怎样算出来的呢？学习“有理数的乘方”就明白了。就这样，在这个有趣的故事后完成了课堂导入，学生们的注意力变得高度集中，学习知识点时也非常认真。
想要在初中数学课程的教学中采取更为优化的导入模式，可以有的选择十分多样。无论是趣味式导入、悬念式导入还是故事式导入，这些导入模式都能够很好地活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，同时，也能够推动课堂教学效率的提升。