我们民族究竟有哪些教育传统代代传递，经受了历史的检验而可为后世，甚至是当代所继承？本文尝试列举数端以作阐述。一是倡導身家国一体的教育。“身、家、国、天下”在儒家经典《大学》中有完整表述，也体现于民间的世俗生活而成为一种日常性观念，成为我们民族有关人的完善的目标、方式、途径的共同理念。二是追求完整人格的教育。从内涵来看，古代教育家论述的君子、大丈夫、鸿儒、圣贤等人格理想，不同程度地体现了完整人格的教育追求。三是注重个体自觉的教育。从孔子讨论学者是“为己”还是“为人”，到孟子阐述“自求”，再到宋代理学家论辩“为己之学”还是“为人之学”，都体现了在教育中对个体自觉的注重。四是注重学的教育。中国传统教育思想是一套有关“学”的话语体系，中国传统教育是一种重学的实践体系。五是要求知行合一的教育。知行关系从教育方面考察，它既涉及知识的获得，也涉及道德的养成，历代教育家不乏讨论、争辩和阐述。六是主张不拘身份的教育。所谓不拘身份的教育，是指在中国传统教育思想中，对人们应该接受教育、能够接受教育总体上持肯定意见，并不认为人们能否接受教育应当视人的身份、地位、族群而定。
　　（杜成宪：《中华民族有哪些教育传统可以传承？》，《河北师范大学学报》（教育科学版）2017年第4期）