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摘要：把现代的信息技术手段应用于初中物理教学中，可以有效地帮助初中生理解和掌握物理的一些抽象难懂的知识。把抽象事物具体化，再将具体实例模型化，是物理教学的关键，而利用信息技术就可以很好地实现这一过程。
关键字：信息技术；物理教学；教学整合
一、信息技术与初中物理教学整合的含义
随着科技地不断发展，信息技术已经成为现代新式教育的代表教学方式，其高信息量、强交互度以及高反馈效率等特点，都奠定了信息教学在当代教育中的基础地位。信息技术教学与初中物理整合就是把现代的信息技术手段应用于初中物理教学中，以此为老师教学的手段与工具，学生们学习物理的新方式，这样就可为初中物理提供大量地教学的资料和良好的教学环境。
二、信息技术与初中物理整合的原则
1.保证在教学中学生的主体地位
我们知道学习知识不能单纯地依赖老师而获得，是学习者借助其他的帮助，利用其他有用的信息，通过意义建构这种方式来获得。学生通过信息技术与物理教学的整合，可以从更多渠道获取信息，但是整个教学过程中必须要坚持以学生为主导，要鼓励学生主动学习，提升创新能力。
2.保证信息技术与物理教学整合的实时调整性
在整合的教学过程中，教师一定要实时检测学生们学习的效果，并对这些情况进行处理分析，再对物理教学方法及内容做出调整，对学生进行正确地引导，这也就凸显了教师在教学整合中的主导性。
3.保证信息技术与教学的整合度
以信息技术为基础的学习活动，一定要与教学活动紧密结合起来，不能过度依赖信息技术，更不可以让信息技术教学代替了学生的思维过程，信息技术只是手段，所以使用信息技术教学与否，要结合实际而定。
三、信息技术与初中物理整合的作用
1.加大信息量，提高教学效率，丰富课堂内容
相比于传统课堂教学，板书式传递的知识量明显少于信息技术教学。传统教学中，老师板书占用了课堂多半的时间，这样，对于学生学习更多知识是不利的，然而信息技术教学恰恰弥补了这一缺点。课堂中减少老师的板书时间，无疑提高了教学的效率。在信息技术教学中，可以向同学们展示一些物理器件图片等，丰富了学生们的课堂内容。
2.能够实现从抽象到具体的转变，方便学生理解
以汽车突然启动、制动为例，为什们汽车突然启动时，人们身体向后仰，而在汽车制动时，人们会身体前倾？传统教学很难形象地向学生表现出来，只能依靠学生自己的想象，然而利用信息技术教学模式，我们就可以引入一段汽车启动模拟动画进行讲解，直观而明确，进而对其进行抽象，再以模型来
进行分析。这种由抽象到具体，再到抽象的转变，使得学生全面掌握知识。初中物理中我们还会遇到一些难懂的概念，让学生了解不是很容易。比如声波这个概念，声波看不见也摸不到，老师就可以利用信息教学，在教学课件中设计音叉振动发声的模型。模拟波的传播过程，以及周围空气的振动情况，得出声波是纵波的概念。在机械运动中的相对运动的概念、利用回声海底测距等等，中学生都不容易理解，也难以描述。我们就可以通过计算机演示飞机空中加油的实例讲解相对运动这一概念，让学生能从具体实例向一般情况类比，直观地掌握知识。
3.将微观事物宏观处理
在初中物理教学中，有些知识涉及到了微观领域，例如分子运动、扩散现象、导体与非导体内部结构、电流形成的原因等等，但是板书教学方式，很难在课堂上向同学们演示这些物理现象，学生只能凭空想象，理论理解，这对于中学生来说是很难掌握的。可是，如果借助计算机演示就方便许多，可以对这些微观的运动进行模拟，把一些微观的事物进行宏观化，帮助学生们更好地掌握这些知识。
4.进行物理实验的模拟
我们都知道物理这门课程，是以实验和观察为主。学生不但要善于观察生活中的一些物理现象，也要注重培养实验能力。在平时物理课堂上，由于仪器或学校的条件等的限制，很难达到预想的实验效果，从而误导学生理解知识。这时我们就可以利用信息技术与物理实验进行整合，对一些难以演示的实验进行模拟，为学生更好地理解进行补充。把信息技术和实验很好地结合起来，有助于学生对物理实验以及物理知识的掌握。以机械波和机械振动为例，我们可以通过使用Flash软件，把振动图像和波动图像通过动画的形式表现出来，使学生充分地明白这个物理过程。再例如研究小球从滑坡下滑时，小球的运动情况，我们就可以通过相机的连拍功能对运动的小球进行拍照，然后进行分析。小球模型在初中物理中是相当重要的。在利用信息技术演示物理实验时，可以同时外接摄像头，传感器等，记录并分析实验数据，帮助学生理解相关物理知识的本质。
5.通过使用信息技术手段，增强师生交流互动
在学习过程中，老师与学生，学生与学生之间的交流是相当重要的。老师们就可以利用互联网，建立起师生学术交流的平台。例如可以通过公开的邮箱账号，实时分享知识和信息。鼓励学生自主学习。同时给学生们一个交流意见的空间，不仅可以促进学习，也可以增进师生之间的感情。也可以利用教室的电脑，上传一些物理相关的拓展性的测验题，使学生在学习新知识的同时可以巩固和复习以前学过的内容。
6.可实现教与学的再现
在传统板书式授课中，学生课上以记笔记为主。这样不仅浪费了很多课堂时间，也会因为一些知识没有来得及记下而导致在后期很难复习到。可是有了信息技术教学，学生就可以通过在课下翻阅老师的课件进行复习，这就减少了很多课堂记笔记的时间，而更多地用于思考。老师将教学课件进行共享，学生便可随时调用这些内容，从而实现了教与学的再现。
四、结语
物理这门学科难以依靠想象来了解和掌握，一些抽象难懂的物理知识必须借助模型的演示才能很好地理解。利用信息技术与初中物理地结合，将一些抽象概念具体化，可以帮助学生更好地学懂物理这门学科。
参考文献：
[1]殷亚林：信息技术与初中物理教学整合案例（人教版），《软件导刊（教育技术）》，2012年07期
[2]张国军：信息技术与学科教学整合的模式探讨[J]，中小学电教，2009年10
期
[3]赵明星，信息技术与学科教学整合应注意的几个问题[J]，职业，2010年29期
[4]孙伟煌：信息技术与初中物理课程整合的实践[A]，中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年
[5]郑松青：现代信息技术与课程学科教学整合的实践研究[A]，中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007年
（作者单位：江西省赣州市赣县中学341100）
关键字：信息技术；物理教学；教学整合
一、信息技术与初中物理教学整合的含义
随着科技地不断发展，信息技术已经成为现代新式教育的代表教学方式，其高信息量、强交互度以及高反馈效率等特点，都奠定了信息教学在当代教育中的基础地位。信息技术教学与初中物理整合就是把现代的信息技术手段应用于初中物理教学中，以此为老师教学的手段与工具，学生们学习物理的新方式，这样就可为初中物理提供大量地教学的资料和良好的教学环境。
二、信息技术与初中物理整合的原则
1.保证在教学中学生的主体地位
我们知道学习知识不能单纯地依赖老师而获得，是学习者借助其他的帮助，利用其他有用的信息，通过意义建构这种方式来获得。学生通过信息技术与物理教学的整合，可以从更多渠道获取信息，但是整个教学过程中必须要坚持以学生为主导，要鼓励学生主动学习，提升创新能力。
2.保证信息技术与物理教学整合的实时调整性
在整合的教学过程中，教师一定要实时检测学生们学习的效果，并对这些情况进行处理分析，再对物理教学方法及内容做出调整，对学生进行正确地引导，这也就凸显了教师在教学整合中的主导性。
3.保证信息技术与教学的整合度
以信息技术为基础的学习活动，一定要与教学活动紧密结合起来，不能过度依赖信息技术，更不可以让信息技术教学代替了学生的思维过程，信息技术只是手段，所以使用信息技术教学与否，要结合实际而定。
三、信息技术与初中物理整合的作用
1.加大信息量，提高教学效率，丰富课堂内容
相比于传统课堂教学，板书式传递的知识量明显少于信息技术教学。传统教学中，老师板书占用了课堂多半的时间，这样，对于学生学习更多知识是不利的，然而信息技术教学恰恰弥补了这一缺点。课堂中减少老师的板书时间，无疑提高了教学的效率。在信息技术教学中，可以向同学们展示一些物理器件图片等，丰富了学生们的课堂内容。
2.能够实现从抽象到具体的转变，方便学生理解
以汽车突然启动、制动为例，为什们汽车突然启动时，人们身体向后仰，而在汽车制动时，人们会身体前倾？传统教学很难形象地向学生表现出来，只能依靠学生自己的想象，然而利用信息技术教学模式，我们就可以引入一段汽车启动模拟动画进行讲解，直观而明确，进而对其进行抽象，再以模型来
进行分析。这种由抽象到具体，再到抽象的转变，使得学生全面掌握知识。初中物理中我们还会遇到一些难懂的概念，让学生了解不是很容易。比如声波这个概念，声波看不见也摸不到，老师就可以利用信息教学，在教学课件中设计音叉振动发声的模型。模拟波的传播过程，以及周围空气的振动情况，得出声波是纵波的概念。在机械运动中的相对运动的概念、利用回声海底测距等等，中学生都不容易理解，也难以描述。我们就可以通过计算机演示飞机空中加油的实例讲解相对运动这一概念，让学生能从具体实例向一般情况类比，直观地掌握知识。
3.将微观事物宏观处理
在初中物理教学中，有些知识涉及到了微观领域，例如分子运动、扩散现象、导体与非导体内部结构、电流形成的原因等等，但是板书教学方式，很难在课堂上向同学们演示这些物理现象，学生只能凭空想象，理论理解，这对于中学生来说是很难掌握的。可是，如果借助计算机演示就方便许多，可以对这些微观的运动进行模拟，把一些微观的事物进行宏观化，帮助学生们更好地掌握这些知识。
4.进行物理实验的模拟
我们都知道物理这门课程，是以实验和观察为主。学生不但要善于观察生活中的一些物理现象，也要注重培养实验能力。在平时物理课堂上，由于仪器或学校的条件等的限制，很难达到预想的实验效果，从而误导学生理解知识。这时我们就可以利用信息技术与物理实验进行整合，对一些难以演示的实验进行模拟，为学生更好地理解进行补充。把信息技术和实验很好地结合起来，有助于学生对物理实验以及物理知识的掌握。以机械波和机械振动为例，我们可以通过使用Flash软件，把振动图像和波动图像通过动画的形式表现出来，使学生充分地明白这个物理过程。再例如研究小球从滑坡下滑时，小球的运动情况，我们就可以通过相机的连拍功能对运动的小球进行拍照，然后进行分析。小球模型在初中物理中是相当重要的。在利用信息技术演示物理实验时，可以同时外接摄像头，传感器等，记录并分析实验数据，帮助学生理解相关物理知识的本质。
5.通过使用信息技术手段，增强师生交流互动
在学习过程中，老师与学生，学生与学生之间的交流是相当重要的。老师们就可以利用互联网，建立起师生学术交流的平台。例如可以通过公开的邮箱账号，实时分享知识和信息。鼓励学生自主学习。同时给学生们一个交流意见的空间，不仅可以促进学习，也可以增进师生之间的感情。也可以利用教室的电脑，上传一些物理相关的拓展性的测验题，使学生在学习新知识的同时可以巩固和复习以前学过的内容。
6.可实现教与学的再现
在传统板书式授课中，学生课上以记笔记为主。这样不仅浪费了很多课堂时间，也会因为一些知识没有来得及记下而导致在后期很难复习到。可是有了信息技术教学，学生就可以通过在课下翻阅老师的课件进行复习，这就减少了很多课堂记笔记的时间，而更多地用于思考。老师将教学课件进行共享，学生便可随时调用这些内容，从而实现了教与学的再现。
四、结语
物理这门学科难以依靠想象来了解和掌握，一些抽象难懂的物理知识必须借助模型的演示才能很好地理解。利用信息技术与初中物理地结合，将一些抽象概念具体化，可以帮助学生更好地学懂物理这门学科。
参考文献：
[1]殷亚林：信息技术与初中物理教学整合案例（人教版），《软件导刊（教育技术）》，2012年07期
[2]张国军：信息技术与学科教学整合的模式探讨[J]，中小学电教，2009年10
期
[3]赵明星，信息技术与学科教学整合应注意的几个问题[J]，职业，2010年29期
[4]孙伟煌：信息技术与初中物理课程整合的实践[A]，中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年
[5]郑松青：现代信息技术与课程学科教学整合的实践研究[A]，中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007年
（作者单位：江西省赣州市赣县中学341100）