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摘要：
高校开辟英语第二课堂，能够为大学生创设一个良好的英语听说环境，给学生提供更多的语言实践和交际的机会。文章通过对新疆五所高校内英语专业大二、大三年级第二课堂的活动现状进行调查，探讨了影响大学英语专业第二课堂实践建设的因素，并对第二课堂建设提出了几点建议。
关键词：第二课堂；现状调查；思考
近些年，大学英语教学改革正以不断创新的姿态进行着，尤其是在英语专业的课堂教学改革中。英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了，并且在英语教学中发挥的作用也越来越重要。英语课程既要传授语言知识，也要培养语言技能，在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实际能力的培养。此次对新疆乌鲁木齐市五大高校进行了分析与调查（新疆大学、新疆医科大学、新疆农业大学、新疆财经大学、新疆师范大学），参与此次问卷调查的是来自21个班级的520名大二、大三的英语专业的学生，同时参与教师访谈的共有19位综合英语教师。
英语第二课堂是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，英语专业学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不学生生的需要。开辟大学英语第二课堂，为英语专业学生创设一个良好的英语环境，给学生提供更多的语言实践和交际机会，已经成为了大学里英语教学活动中的一个重要组成部分。但是，由于地理位置的局限性及教学改革的缓滞性，对于新疆乌鲁木齐市五所高校英语专业第二课堂实践建设的现状调查结果如下：
1 英语第二课堂建设规模
1.1 英语第二课堂的形式
纵观这五所高校，英语第二课堂的活动形式建设呈现出大同小异之势。分别以英语社团类，英语讲座类及英语竞赛类的形式为主。英语社团类有：英语角，英语俱乐部，模拟联合国等。英语讲座类一般会请到本校及它校著名资深的客座教授以讲座的形式为英语专业学生进行授业解惑。英语竞赛类在英语第二课堂建设中也占很大的比例。参赛的对象分别是校内和校外英语类竞技比赛，如：校内的“英语演讲比赛”、“英语话剧表演大赛”和“英语单词大赛”；校外的“外研社英语演讲比赛”、“外研社英语辩论比赛”等等。
1.2 英语第二课堂的组织者
调查显示，各大高校内英语专业第二课堂活动的建设与组织管理者主要是教师和学生两个团体。教师以英语专业教师为主，辅导员为辅。负责组织的学生主要由专业能力强、责任心重、创新能力强的英语专业高年级学生组成，这一部分学生在第二课堂活动的建设中起主导作用。
1.3 英语第二课堂的参与者
此次调查的对象是五大高校的英语专业大二、大三的学生，这一学生团体是英语第二课堂的主要参与者。一般是由大三年级较有资历和经验的学生带动大二年级学生积极投入到英语第二课堂的活动中。另外，综合英语教师以及在校外籍教师也会参与英语第二课堂活动。教师在英语第二课堂活动中主要起着引导与监管的作用。基于时间、地点以及个人事宜的影响，教师出席第二课堂活动的次数普遍较少，而主要由学生自行管理与参加。因此，英语专业学生的学习主动性在英语第二课堂活动中显得尤为重要。语言学习应遵循情境性原则。学生在特定的学习情境中，独立探索，大胆实践，而不是被动地接受知识或解决问题 。为了增强学生的自学动机和学习的积极性，参加第二课堂活动的老师认真负责，传授英语学习经验和听说训练技巧，为学生答疑解难，帮助其克服英语学习中的困难和障碍。
2 英语第二课堂现状的分析
根据调查结果，五大高校的英语专业第二课堂活动基本情况如下（排名没有先后）：
新疆大学25.29%的英语专业学生认为本校经常开展英语第二课堂活动，而24.70%的英语专业学生反馈学校不经常开展英语课外活动。这所高校英语专业第二课堂活动主要以英语角、莎士比亚戏剧表演以及课本剧表演为主。这所高校的学生比较喜欢英语社团类活动。而影响英语专业第二课堂活动开展的因素有学生学习任务较重，自我支配时间较少，而且师资力量有限，缺少有系统有组织的培训。
新疆医科大学，有19.00%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展在本校的次数较多，而有26.00%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展次数太少。其开展的形式以PPT、辩论比赛、知识竞赛为主，学生尤为喜欢英语社团类活动。影响英语第二课堂活动开展的因素有很多，比如，学生积极性不高，开展形式单一。
新疆农业大学17.78%的英语专业学生认为本校经常开展英语第二课堂活动，并且有24.44%的英语专业学生认为本校不经常开展英语第二课堂活动。大多数学生认为英语第二课堂活动经常采取PPT、表演、知识竞赛为主的活动。影响英语第二课堂活动开展的因素有很多，比如，学院对英语第二课堂活动的重视程度不够，没有提供相应的经费；开展形式较单一；学生的课余时间太少，学习任务较重，没有时间参加这些活动；缺乏语言环境。学生较喜欢英语社团类活动，不是很喜欢英语竞赛类活动。
新疆师范大学有23.0%的英语专业学生认为英语第二课堂的开展频率很高，有26.44%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展频率很低。这所高校英语专业经常开展演讲比赛、辩论比赛、英语电影赏析为主的活动。据教师反映，学生们尤其喜欢英语电影赏析。影响英语第二课堂活动的因素主要有：这些活动的宣传力度还不够大；有些学生对自己没有信心，不敢自我展示；开展形式较为单一，有时会强迫学生参加。
新疆财经大学有5.63%的英语专业学生认为本校经常开展英语第二课堂的活动，还有40.85%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展频率一般。此外，每个学生都有自己喜欢的英语第二课堂活动。在这些活动中，很多学生认为自己的口语和思维能力可以得到很好的锻炼，还能培养自己的合作交流能力。几乎一半以上的学生都喜欢以表演为主的活动形式，比如短剧大赛。影响英语第二课堂活动的因素主要是，学生缺乏老师的指导和有效组织，开展形式欠丰富。 3 根据对新疆这五所高校英语专业第二课堂建设的现状调查及分析，建议如下：
（1）英语第二课堂活动的形式应新颖、多样，内容应有吸引力，应选取学生们感兴趣的话题，最好是贴近于学生们的日常生活和学习。
（2）对于学生来说，学生应充分准备、端正态度，积极参与并配合组织者、大胆展示自我、自由发挥特长，提高自我能力、注重团队合作。
（3）加大宣传力度，提高组织效率，不要强制参加，以积极主动为主。
（4）教师也应积极参与到英语第二课堂活动中，发挥引导、指导的作用。还应多邀请外教参与，使活动有计划、有条理、有目的地开展。
（5）英语二课堂活动不要占用太多的时间，也不要过于频繁，应选取适当或固定的时候开展。
4 结语
高校开设英语专业第二课堂活动是个性化学习原则的具体体现。在书本知识学习基础上，第二课堂活动可以丰富英语专业学生的课余生活，使其更加具有娱乐性和趣味性，完全符合寓教于乐的原则。课堂中学习的知识和时间有限，需要一个平台来拓展学生的知识，扩展学生的视野。其次，相对于以老师为主导的传统教学方法，第二课堂活动可以提高学生的积极性和学习自主性，同时能够使他们涉猎更多的英语活动。最后，英语第二课堂活动的开展还可以在提高学生专业学习素养的同时，弥补在课堂中对于语言文化以及交流方面的不足。所以，对英语专业第二课堂的完善是对第一课堂教学的有力补充，也对学生综合素质的提高起着重要作用。
参考文献：
[1]邓琪. 基于构建主义理论的大学英语第二课堂建设实践. 安徽工业大学学
报（社会科学版）. 2005， （1）.
[2]郭继东. 当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策[J]. 教育科学. 2008， （1）.
[3]黄立鹏. 大学英语第二课堂创新模式之理论与构建[J]. 教育与教学研究. 2011， （3）.
[4]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.
[5]王雨梅.高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.
[6]王玉梅、向前进等. 第二课堂与学生英语应用能力的提高[J]. 政法学刊. 2003， （2）.
高校开辟英语第二课堂，能够为大学生创设一个良好的英语听说环境，给学生提供更多的语言实践和交际的机会。文章通过对新疆五所高校内英语专业大二、大三年级第二课堂的活动现状进行调查，探讨了影响大学英语专业第二课堂实践建设的因素，并对第二课堂建设提出了几点建议。
关键词：第二课堂；现状调查；思考
近些年，大学英语教学改革正以不断创新的姿态进行着，尤其是在英语专业的课堂教学改革中。英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了，并且在英语教学中发挥的作用也越来越重要。英语课程既要传授语言知识，也要培养语言技能，在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实际能力的培养。此次对新疆乌鲁木齐市五大高校进行了分析与调查（新疆大学、新疆医科大学、新疆农业大学、新疆财经大学、新疆师范大学），参与此次问卷调查的是来自21个班级的520名大二、大三的英语专业的学生，同时参与教师访谈的共有19位综合英语教师。
英语第二课堂是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，英语专业学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不学生生的需要。开辟大学英语第二课堂，为英语专业学生创设一个良好的英语环境，给学生提供更多的语言实践和交际机会，已经成为了大学里英语教学活动中的一个重要组成部分。但是，由于地理位置的局限性及教学改革的缓滞性，对于新疆乌鲁木齐市五所高校英语专业第二课堂实践建设的现状调查结果如下：
1 英语第二课堂建设规模
1.1 英语第二课堂的形式
纵观这五所高校，英语第二课堂的活动形式建设呈现出大同小异之势。分别以英语社团类，英语讲座类及英语竞赛类的形式为主。英语社团类有：英语角，英语俱乐部，模拟联合国等。英语讲座类一般会请到本校及它校著名资深的客座教授以讲座的形式为英语专业学生进行授业解惑。英语竞赛类在英语第二课堂建设中也占很大的比例。参赛的对象分别是校内和校外英语类竞技比赛，如：校内的“英语演讲比赛”、“英语话剧表演大赛”和“英语单词大赛”；校外的“外研社英语演讲比赛”、“外研社英语辩论比赛”等等。
1.2 英语第二课堂的组织者
调查显示，各大高校内英语专业第二课堂活动的建设与组织管理者主要是教师和学生两个团体。教师以英语专业教师为主，辅导员为辅。负责组织的学生主要由专业能力强、责任心重、创新能力强的英语专业高年级学生组成，这一部分学生在第二课堂活动的建设中起主导作用。
1.3 英语第二课堂的参与者
此次调查的对象是五大高校的英语专业大二、大三的学生，这一学生团体是英语第二课堂的主要参与者。一般是由大三年级较有资历和经验的学生带动大二年级学生积极投入到英语第二课堂的活动中。另外，综合英语教师以及在校外籍教师也会参与英语第二课堂活动。教师在英语第二课堂活动中主要起着引导与监管的作用。基于时间、地点以及个人事宜的影响，教师出席第二课堂活动的次数普遍较少，而主要由学生自行管理与参加。因此，英语专业学生的学习主动性在英语第二课堂活动中显得尤为重要。语言学习应遵循情境性原则。学生在特定的学习情境中，独立探索，大胆实践，而不是被动地接受知识或解决问题 。为了增强学生的自学动机和学习的积极性，参加第二课堂活动的老师认真负责，传授英语学习经验和听说训练技巧，为学生答疑解难，帮助其克服英语学习中的困难和障碍。
2 英语第二课堂现状的分析
根据调查结果，五大高校的英语专业第二课堂活动基本情况如下（排名没有先后）：
新疆大学25.29%的英语专业学生认为本校经常开展英语第二课堂活动，而24.70%的英语专业学生反馈学校不经常开展英语课外活动。这所高校英语专业第二课堂活动主要以英语角、莎士比亚戏剧表演以及课本剧表演为主。这所高校的学生比较喜欢英语社团类活动。而影响英语专业第二课堂活动开展的因素有学生学习任务较重，自我支配时间较少，而且师资力量有限，缺少有系统有组织的培训。
新疆医科大学，有19.00%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展在本校的次数较多，而有26.00%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展次数太少。其开展的形式以PPT、辩论比赛、知识竞赛为主，学生尤为喜欢英语社团类活动。影响英语第二课堂活动开展的因素有很多，比如，学生积极性不高，开展形式单一。
新疆农业大学17.78%的英语专业学生认为本校经常开展英语第二课堂活动，并且有24.44%的英语专业学生认为本校不经常开展英语第二课堂活动。大多数学生认为英语第二课堂活动经常采取PPT、表演、知识竞赛为主的活动。影响英语第二课堂活动开展的因素有很多，比如，学院对英语第二课堂活动的重视程度不够，没有提供相应的经费；开展形式较单一；学生的课余时间太少，学习任务较重，没有时间参加这些活动；缺乏语言环境。学生较喜欢英语社团类活动，不是很喜欢英语竞赛类活动。
新疆师范大学有23.0%的英语专业学生认为英语第二课堂的开展频率很高，有26.44%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展频率很低。这所高校英语专业经常开展演讲比赛、辩论比赛、英语电影赏析为主的活动。据教师反映，学生们尤其喜欢英语电影赏析。影响英语第二课堂活动的因素主要有：这些活动的宣传力度还不够大；有些学生对自己没有信心，不敢自我展示；开展形式较为单一，有时会强迫学生参加。
新疆财经大学有5.63%的英语专业学生认为本校经常开展英语第二课堂的活动，还有40.85%的英语专业学生认为英语第二课堂活动的开展频率一般。此外，每个学生都有自己喜欢的英语第二课堂活动。在这些活动中，很多学生认为自己的口语和思维能力可以得到很好的锻炼，还能培养自己的合作交流能力。几乎一半以上的学生都喜欢以表演为主的活动形式，比如短剧大赛。影响英语第二课堂活动的因素主要是，学生缺乏老师的指导和有效组织，开展形式欠丰富。 3 根据对新疆这五所高校英语专业第二课堂建设的现状调查及分析，建议如下：
（1）英语第二课堂活动的形式应新颖、多样，内容应有吸引力，应选取学生们感兴趣的话题，最好是贴近于学生们的日常生活和学习。
（2）对于学生来说，学生应充分准备、端正态度，积极参与并配合组织者、大胆展示自我、自由发挥特长，提高自我能力、注重团队合作。
（3）加大宣传力度，提高组织效率，不要强制参加，以积极主动为主。
（4）教师也应积极参与到英语第二课堂活动中，发挥引导、指导的作用。还应多邀请外教参与，使活动有计划、有条理、有目的地开展。
（5）英语二课堂活动不要占用太多的时间，也不要过于频繁，应选取适当或固定的时候开展。
4 结语
高校开设英语专业第二课堂活动是个性化学习原则的具体体现。在书本知识学习基础上，第二课堂活动可以丰富英语专业学生的课余生活，使其更加具有娱乐性和趣味性，完全符合寓教于乐的原则。课堂中学习的知识和时间有限，需要一个平台来拓展学生的知识，扩展学生的视野。其次，相对于以老师为主导的传统教学方法，第二课堂活动可以提高学生的积极性和学习自主性，同时能够使他们涉猎更多的英语活动。最后，英语第二课堂活动的开展还可以在提高学生专业学习素养的同时，弥补在课堂中对于语言文化以及交流方面的不足。所以，对英语专业第二课堂的完善是对第一课堂教学的有力补充，也对学生综合素质的提高起着重要作用。
参考文献：
[1]邓琪. 基于构建主义理论的大学英语第二课堂建设实践. 安徽工业大学学
报（社会科学版）. 2005， （1）.
[2]郭继东. 当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策[J]. 教育科学. 2008， （1）.
[3]黄立鹏. 大学英语第二课堂创新模式之理论与构建[J]. 教育与教学研究. 2011， （3）.
[4]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.
[5]王雨梅.高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.
[6]王玉梅、向前进等. 第二课堂与学生英语应用能力的提高[J]. 政法学刊. 2003， （2）.