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【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”因此，作为语文教学工作者应该积极倡导落实有效的语文实践活动，让学生在大量的语文实践中培养学生的语文实践能力。
【关键词】语文课程；实践活动；实践能力
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0151-01
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”因此，作为语文教学工作者应该积极倡导落实有效的语文实践活动，让学生在大量的语文实践中培养学生的语文实践能力。
一、立足教学，让语文实践活动化
（一）课堂教学形式活动化
《语文课程标准》要求：“在教师指导下，每一个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识……形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯。”这意味着应将课堂变为学生获取知识的活动场所，把小语课堂教学结构变革为由诸多活动的连缀、组合。如北师大版语文第十册课文《奇异的激光》立足于理解词句，读懂文章，积累语言，学习口头表达及素质的发展，可以设计发现法、合作法为主要活动方式的学习活动连缀。
课堂教学形式活动化的课堂要以学生活动为主要形式，活动本身结构要清晰，活动环节之间要注意起、承、转、合，使课堂浑然天成。当然，活动展开要注意语言训练的层层推进，步步落实，不能只顾活动的好玩，而忘却了语文学习的根本。
（二）课堂学习方式多样化
在语文学习活动，语文教师在组织和选择中要充分利用，精心组织，以求丰富多彩，确保活动效果。如A、探索发现式。如归类识字教学可探索“造字”规律，经历祖先发明过程；B、导演说戏式。如学《包公审驴》可请几个“演员”上台，演包青天、王五、小偷、围观群众，请一至二名学生上台按书上的叙述给演员说戏，导出戏来，其余既作观众，也作策划，为“导演”出谋划策；C、创新设计式。学《捞铁牛》后，请学生作为今日之“怀丙”，设计出全新打捞方式，如用气囊冲气打捞，卫星定位强磁吸引打捞，并画出打捞示意图。
（三）课堂学习内容多方化
《语文课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”各学科教师都有责任抓住学科间“你中有我，我中有你”的特点，以多种方法开展学习。如教学北师大版小学一年级语文课文《家》时，教师可以根据该课文的内容，开展语文与音乐、美术、手工等相结合的语文实践活动课。用一些简单的几何图形表示各种物体，让孩子们自己动手，展示文学内容，并涂上五彩颜色，赋予自己的情感。在这一过程中有效地发挥学科活动对语文教学的促进作用，从而让学生在相关学科的活动中知识得到增加和积累。
二、贴近生活，让语文实践社会化
语文学习仅靠课堂予以训练是不够的，还需要在广阔的实践空间中加以锻炼和检验。正如苏霍姆林斯基所说：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”因此，要努力打破课内和课外，校内和校外的壁垒，使其成为一弘活水，让学生在大“语文教育体系”中自主地学语文、用语文，促进其主体性发展。
（一）将语文实践与课余生活相结合
加强语文实践，让学生多读书、读好书是一个有效的途径。在语文课的阅读量有限与学生大量阅读发生矛盾之际，为能把课外阅读落到实处，我根据本班学生的水平，组织开展大量读书活动。
1.推荐课外阅读篇目，拓宽学生的视野范围。在学习课文后，我会充分利用好小学语文配套阅读教材，经常有意识地介绍一些与课文有关的读物给学生们看，如学完《一夜的工作》，推荐学生阅读《为中华之崛起而读书》、《周恩来的外交故事》，激发学生对党和国家领导人的热爱之情。
2.保证课外阅读时间，培养学生的阅读兴趣。《语文课程标准》指出小学阶段小学生的人课外阅读总量不少于145万字。这就要求学生要大量阅读。为了培养学生浓厚的课外阅读兴趣，我特别安排每天中午约20分钟的午休时间让学生进行课外阅读，学生之间允许相互传阅好的读物，鼓励学生涉及的读物种类要多样化，并且提倡每个学生每天回家也至少有30分钟的课外阅读时间，并让家长协助做好这项口头作业。
3.开展课外阅读活动，提高学生的阅读水平。课外阅读活动的内容和形式可丰富、灵活些，如A.开展朗诵会。让学生交流喜欢的段落、诗篇，在培养他们朗读兴趣与水平的同时，加深对作品的理解，激发阅读的兴趣；B.开展知识竞赛活动。例如，小学五、六年级起语文课本中开始出现文言文，而很多学生都怕学文言文，我可设计有关文学常识、文言实词和虚词等趣味知识题，用抢答的方式检验学生的积累情况，知识性与趣味性相结合的竞赛形式远比单纯枯燥的记忆学习效果好……可以说，这样的语文实践活动往往是智慧火花的碰撞，学生对作品的理解增强了，兴趣就更加高涨，就能形成良好的阅读氛围。
（二）将语文实践与家庭生活相结合
家庭是学生生活的主要场所，这也是进行语文实践的良好契机。教师可结合语文教学，引导学生及时把真人实事记录下来。如要学生回家观察蔬菜、农作物的生长过程；电器的式样和功能；家人忙家务活的情景，并尽可能地写观察笔记，以求生活在头脑中留下深刻的印象。又如我班的杨扬同学，他们家靠种植水果发家致富，全家人内心无比喜悦。在党的十八大即将召开之时，几经讨论，他们决定以书信的形式和国家领导人说说心里话。经过精心策划，一封热情洋溢、充满童稚的书信诞生了，信中生动地描述了家乡经济的高速发展和巨大变化，以及他们对美好生活的珍惜与热爱，充分表达了当代少年儿童关心自身发展、关注社会时事的美好心愿。
（三）将语文实践与社会生活相结合
著名语言教学家张志公先生结合自己学习语言的经验，认为语文训练大概30%得自课内，70%得自课外。这个“课外”，就是语文实践活动和来自社会大课堂给予的语文隐形教育。现代社会生活五彩缤纷。学生是社会的人，我们不能实行“封闭式”教学，而应将语文实践与社会生活紧密结合，让学生多角度地观察、体验现实生活，把自己的所见、所闻、所感，用各种形式的练笔方式记录下来。
总之，我们只有更新观念，立足现实，面向未来，通过开放式、多渠道、全方位等一系列的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。
【作者简介】谢思杭，男，汉族，福建泉州人，本科学历，小学高级教师，学校教导主任，主要从事小学教育教学与管理工作。
【关键词】语文课程；实践活动；实践能力
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0151-01
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”因此，作为语文教学工作者应该积极倡导落实有效的语文实践活动，让学生在大量的语文实践中培养学生的语文实践能力。
一、立足教学，让语文实践活动化
（一）课堂教学形式活动化
《语文课程标准》要求：“在教师指导下，每一个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识……形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯。”这意味着应将课堂变为学生获取知识的活动场所，把小语课堂教学结构变革为由诸多活动的连缀、组合。如北师大版语文第十册课文《奇异的激光》立足于理解词句，读懂文章，积累语言，学习口头表达及素质的发展，可以设计发现法、合作法为主要活动方式的学习活动连缀。
课堂教学形式活动化的课堂要以学生活动为主要形式，活动本身结构要清晰，活动环节之间要注意起、承、转、合，使课堂浑然天成。当然，活动展开要注意语言训练的层层推进，步步落实，不能只顾活动的好玩，而忘却了语文学习的根本。
（二）课堂学习方式多样化
在语文学习活动，语文教师在组织和选择中要充分利用，精心组织，以求丰富多彩，确保活动效果。如A、探索发现式。如归类识字教学可探索“造字”规律，经历祖先发明过程；B、导演说戏式。如学《包公审驴》可请几个“演员”上台，演包青天、王五、小偷、围观群众，请一至二名学生上台按书上的叙述给演员说戏，导出戏来，其余既作观众，也作策划，为“导演”出谋划策；C、创新设计式。学《捞铁牛》后，请学生作为今日之“怀丙”，设计出全新打捞方式，如用气囊冲气打捞，卫星定位强磁吸引打捞，并画出打捞示意图。
（三）课堂学习内容多方化
《语文课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”各学科教师都有责任抓住学科间“你中有我，我中有你”的特点，以多种方法开展学习。如教学北师大版小学一年级语文课文《家》时，教师可以根据该课文的内容，开展语文与音乐、美术、手工等相结合的语文实践活动课。用一些简单的几何图形表示各种物体，让孩子们自己动手，展示文学内容，并涂上五彩颜色，赋予自己的情感。在这一过程中有效地发挥学科活动对语文教学的促进作用，从而让学生在相关学科的活动中知识得到增加和积累。
二、贴近生活，让语文实践社会化
语文学习仅靠课堂予以训练是不够的，还需要在广阔的实践空间中加以锻炼和检验。正如苏霍姆林斯基所说：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”因此，要努力打破课内和课外，校内和校外的壁垒，使其成为一弘活水，让学生在大“语文教育体系”中自主地学语文、用语文，促进其主体性发展。
（一）将语文实践与课余生活相结合
加强语文实践，让学生多读书、读好书是一个有效的途径。在语文课的阅读量有限与学生大量阅读发生矛盾之际，为能把课外阅读落到实处，我根据本班学生的水平，组织开展大量读书活动。
1.推荐课外阅读篇目，拓宽学生的视野范围。在学习课文后，我会充分利用好小学语文配套阅读教材，经常有意识地介绍一些与课文有关的读物给学生们看，如学完《一夜的工作》，推荐学生阅读《为中华之崛起而读书》、《周恩来的外交故事》，激发学生对党和国家领导人的热爱之情。
2.保证课外阅读时间，培养学生的阅读兴趣。《语文课程标准》指出小学阶段小学生的人课外阅读总量不少于145万字。这就要求学生要大量阅读。为了培养学生浓厚的课外阅读兴趣，我特别安排每天中午约20分钟的午休时间让学生进行课外阅读，学生之间允许相互传阅好的读物，鼓励学生涉及的读物种类要多样化，并且提倡每个学生每天回家也至少有30分钟的课外阅读时间，并让家长协助做好这项口头作业。
3.开展课外阅读活动，提高学生的阅读水平。课外阅读活动的内容和形式可丰富、灵活些，如A.开展朗诵会。让学生交流喜欢的段落、诗篇，在培养他们朗读兴趣与水平的同时，加深对作品的理解，激发阅读的兴趣；B.开展知识竞赛活动。例如，小学五、六年级起语文课本中开始出现文言文，而很多学生都怕学文言文，我可设计有关文学常识、文言实词和虚词等趣味知识题，用抢答的方式检验学生的积累情况，知识性与趣味性相结合的竞赛形式远比单纯枯燥的记忆学习效果好……可以说，这样的语文实践活动往往是智慧火花的碰撞，学生对作品的理解增强了，兴趣就更加高涨，就能形成良好的阅读氛围。
（二）将语文实践与家庭生活相结合
家庭是学生生活的主要场所，这也是进行语文实践的良好契机。教师可结合语文教学，引导学生及时把真人实事记录下来。如要学生回家观察蔬菜、农作物的生长过程；电器的式样和功能；家人忙家务活的情景，并尽可能地写观察笔记，以求生活在头脑中留下深刻的印象。又如我班的杨扬同学，他们家靠种植水果发家致富，全家人内心无比喜悦。在党的十八大即将召开之时，几经讨论，他们决定以书信的形式和国家领导人说说心里话。经过精心策划，一封热情洋溢、充满童稚的书信诞生了，信中生动地描述了家乡经济的高速发展和巨大变化，以及他们对美好生活的珍惜与热爱，充分表达了当代少年儿童关心自身发展、关注社会时事的美好心愿。
（三）将语文实践与社会生活相结合
著名语言教学家张志公先生结合自己学习语言的经验，认为语文训练大概30%得自课内，70%得自课外。这个“课外”，就是语文实践活动和来自社会大课堂给予的语文隐形教育。现代社会生活五彩缤纷。学生是社会的人，我们不能实行“封闭式”教学，而应将语文实践与社会生活紧密结合，让学生多角度地观察、体验现实生活，把自己的所见、所闻、所感，用各种形式的练笔方式记录下来。
总之，我们只有更新观念，立足现实，面向未来，通过开放式、多渠道、全方位等一系列的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。
【作者简介】谢思杭，男，汉族，福建泉州人，本科学历，小学高级教师，学校教导主任，主要从事小学教育教学与管理工作。