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【摘要】幸福感是最近在讨论的热门话题，可见整个社会对人生幸福的追求越来越重视。幸福感是什么？它是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。影响幸福感的主客观因素有许多，如经济因素、社会因素、心理因素……其中这几个方面影响尤为突出：心理参照系，成就动机程度和本体安全感。如何提升语文教师的幸福感指数呢？本文结合笔者所感，谈谈自己的看法。
【關键词】语文教师;专业水平;幸福感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
就拿语文老师来说，很多老师既要做班主任又要做语文老师，工作繁多，没有足够的时间去提高专业水平，导致每天工作疲于奔命，更谈不上有幸福感了。客观原因无法改变，可是主观方面的原因我们可以改进。教育研究表明教师的专业智慧决定自己的幸福感。作为语文老师来说，要想提升幸福感，就必须提高自身的专业水平，富有专业智慧。要想提高自身的专业水平，语文老师需要从以下七个方面着手：
一、拥有语文具有的丰富专业知识
要想丰富自己的专业知识，就要从纵横两个方面来拓展自己的知识面。从横向来说，就是要明确一个知识点与本学科的哪个知识点相关，还与其他学科的知识有什么关联;从纵向来说，就是找到最表层与最深层的知识关联。纵横贯通，才能知识渊博。只有教师有了“一桶水”，才能给学生“一杯营养充足的水”。民国时期，国内涌现出一大批国学大师，如季羡林、钱穆等国学大师他们拥有渊博的国学文化知识，课堂上谈古论今，信手拈来，妙趣横生，深得学生的喜欢。老师深厚的文学功底，对传统文化的热爱与追求，也深深熏陶学生的国学文化，培养了又一批的国学大师。这样的老师是幸福的，因为他们精通自己的专业知识，真正地做到了“又渊又博”。所以，他们甘于贫困，勤于研究，乐在其中，被后人传为佳话。
二、拥有运用于所有学科的教学技能
教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。作为一名教师，灵活运用各种教学技能必不可少。 对于各门学科的教师都应具备的教学技能，如：运用启发教学，启发学生思考提出合适的问题，并借助相关材料，试图去解决问题。又比如教学中设置“脚手架”，让学生“跳一跳，够得着”知识的“大苹果”。还有小组合作学习的方法的运用及使用技巧，等等。最近开始兴起的“反转课堂式教学模式”，让学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这与传统的课堂教学模式大为不同，更适合现在的社会发展和教学改革趋势。这些教学技能与模式都要教师熟练掌握并灵活运用于教学之中。
三、拥有语文学科特殊的知识
每门学科都有属于自己学科的特殊知识，这也是区分不同学科老师的标志。语文学科也有属于自己学科的特殊知识，如国学经典、现代诗歌等语文传统和现代知识，识字、写字，朗读、写作……作为语文教师，就要传承中国的传统文化，拥有较深厚的书法功底，通晓中国传统文化与现代文化，丰富各种文学书籍的阅读量，具有一定的朗读知识与能力，具有良好的写作功底并能指引学生较好地展开写作……就我个人而言，对中国传统文化知识的了解不够多，要认真学习传统文化精髓尤其是汉字的构字的方式方法，句子的遣词造句都要认真钻研;对于古今中外的文学著作，还要多读多思，扩大自己的知识面;多练习写作，提高自己的写作能力，为学生树立良好的榜样……
四、了解学习者个性特征和文化背景
这说的就是了解学生的学情。孔子主张的一个教学思想就是“因材施教”。作为教师，必须了解每个学生的个性特征，从而根据学生的不同个性展开适合他们的教学手段。同时，要针对学生的不同个性，制定符合他们特点的多维的评价标准，实施富有个性的评价体系。这样才能让处于不同发展水平的学生都能找到自己的奋斗目标，能积极、主动地发展自我，因为教育的目的是发掘每个学生的个性，而不是追求学生的整体统一。当然，在教学中还要结合学生的文化背景进行课文的学习，离学生生活较远的课外知识，需要教师有针对性地给予指导和补充。
五、能为学生创设合理的学习情境
课堂教学是一个需要技巧的工作，尤其是语文学科的学习，更需要为学生创设一定的情境，来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地投入学习。记得我市实小的特级老师刘须锦在教学《春联》这一课时，就给学生创设了一个庆祝中国传统节日的氛围，引导学生去研究春联的特点，感受春联的魅力，起到了四两拨千斤的作用，取得了非常好的教学效果。李吉林老师的情境教学深蕴此道，值得语文教师去钻研学习。
六、明确教学目标和教学目的
目标是指引我们前进的动力与方向。在教学中首先就要明确自己的目的，才能制定出合适的方法与途径去实现它。在语文教案设计中一定是先制定好目标，再展开教学环节的设计。叶澜教授的“新基础教育”就非常注重教学目标现行，教学设计始终为教学目标服务。先制定好教学目标，就要求教师一定要反复研读教材，研究学情，了解学生的潜在状态，才能制定出比较符合学生学情，有效的教学目标。有了目标之后，教学环节的设计就手到擒来。教师在上课时因为有了目标的指引，教学起来就会思路清晰，更多地关注与学生的有效互动，较好地达到教学的目标。因此，上课前，教师对教学目标要了然于心，明确教学目的。
七、终身学习
学习是个贯穿终身的事情。信息化社会的快速发展，迫使我们要不断地学习，学习，再学习。作为知识传递者的教师，我们更是责无旁贷地肩负起学习的重任。我们要深入学习本学科的专业知识，要广泛学习先进的教育教法，要了解语文学科的各种知识，要博览群书，要开阔自己的眼界，要了解社会的最新动态……只有这样，在课堂上我们才能侃侃而谈，才能旁征博引，才能面对学生提出的种种疑惑，才能做好教师的本职，提升自己的幸福感。
幸福是个永恒的话题，人不仅要追求生活的幸福，更要追求工作的幸福，满足马斯洛所说的自我实现的需要。作为语文教师要努力改变自己，提高自己的专业水平，力争做一个优秀的教师，专家型的教师，追寻自己的人生价值，做一名幸福的教师。
（编辑：龙贤东）
【關键词】语文教师;专业水平;幸福感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
就拿语文老师来说，很多老师既要做班主任又要做语文老师，工作繁多，没有足够的时间去提高专业水平，导致每天工作疲于奔命，更谈不上有幸福感了。客观原因无法改变，可是主观方面的原因我们可以改进。教育研究表明教师的专业智慧决定自己的幸福感。作为语文老师来说，要想提升幸福感，就必须提高自身的专业水平，富有专业智慧。要想提高自身的专业水平，语文老师需要从以下七个方面着手：
一、拥有语文具有的丰富专业知识
要想丰富自己的专业知识，就要从纵横两个方面来拓展自己的知识面。从横向来说，就是要明确一个知识点与本学科的哪个知识点相关，还与其他学科的知识有什么关联;从纵向来说，就是找到最表层与最深层的知识关联。纵横贯通，才能知识渊博。只有教师有了“一桶水”，才能给学生“一杯营养充足的水”。民国时期，国内涌现出一大批国学大师，如季羡林、钱穆等国学大师他们拥有渊博的国学文化知识，课堂上谈古论今，信手拈来，妙趣横生，深得学生的喜欢。老师深厚的文学功底，对传统文化的热爱与追求，也深深熏陶学生的国学文化，培养了又一批的国学大师。这样的老师是幸福的，因为他们精通自己的专业知识，真正地做到了“又渊又博”。所以，他们甘于贫困，勤于研究，乐在其中，被后人传为佳话。
二、拥有运用于所有学科的教学技能
教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。作为一名教师，灵活运用各种教学技能必不可少。 对于各门学科的教师都应具备的教学技能，如：运用启发教学，启发学生思考提出合适的问题，并借助相关材料，试图去解决问题。又比如教学中设置“脚手架”，让学生“跳一跳，够得着”知识的“大苹果”。还有小组合作学习的方法的运用及使用技巧，等等。最近开始兴起的“反转课堂式教学模式”，让学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这与传统的课堂教学模式大为不同，更适合现在的社会发展和教学改革趋势。这些教学技能与模式都要教师熟练掌握并灵活运用于教学之中。
三、拥有语文学科特殊的知识
每门学科都有属于自己学科的特殊知识，这也是区分不同学科老师的标志。语文学科也有属于自己学科的特殊知识，如国学经典、现代诗歌等语文传统和现代知识，识字、写字，朗读、写作……作为语文教师，就要传承中国的传统文化，拥有较深厚的书法功底，通晓中国传统文化与现代文化，丰富各种文学书籍的阅读量，具有一定的朗读知识与能力，具有良好的写作功底并能指引学生较好地展开写作……就我个人而言，对中国传统文化知识的了解不够多，要认真学习传统文化精髓尤其是汉字的构字的方式方法，句子的遣词造句都要认真钻研;对于古今中外的文学著作，还要多读多思，扩大自己的知识面;多练习写作，提高自己的写作能力，为学生树立良好的榜样……
四、了解学习者个性特征和文化背景
这说的就是了解学生的学情。孔子主张的一个教学思想就是“因材施教”。作为教师，必须了解每个学生的个性特征，从而根据学生的不同个性展开适合他们的教学手段。同时，要针对学生的不同个性，制定符合他们特点的多维的评价标准，实施富有个性的评价体系。这样才能让处于不同发展水平的学生都能找到自己的奋斗目标，能积极、主动地发展自我，因为教育的目的是发掘每个学生的个性，而不是追求学生的整体统一。当然，在教学中还要结合学生的文化背景进行课文的学习，离学生生活较远的课外知识，需要教师有针对性地给予指导和补充。
五、能为学生创设合理的学习情境
课堂教学是一个需要技巧的工作，尤其是语文学科的学习，更需要为学生创设一定的情境，来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地投入学习。记得我市实小的特级老师刘须锦在教学《春联》这一课时，就给学生创设了一个庆祝中国传统节日的氛围，引导学生去研究春联的特点，感受春联的魅力，起到了四两拨千斤的作用，取得了非常好的教学效果。李吉林老师的情境教学深蕴此道，值得语文教师去钻研学习。
六、明确教学目标和教学目的
目标是指引我们前进的动力与方向。在教学中首先就要明确自己的目的，才能制定出合适的方法与途径去实现它。在语文教案设计中一定是先制定好目标，再展开教学环节的设计。叶澜教授的“新基础教育”就非常注重教学目标现行，教学设计始终为教学目标服务。先制定好教学目标，就要求教师一定要反复研读教材，研究学情，了解学生的潜在状态，才能制定出比较符合学生学情，有效的教学目标。有了目标之后，教学环节的设计就手到擒来。教师在上课时因为有了目标的指引，教学起来就会思路清晰，更多地关注与学生的有效互动，较好地达到教学的目标。因此，上课前，教师对教学目标要了然于心，明确教学目的。
七、终身学习
学习是个贯穿终身的事情。信息化社会的快速发展，迫使我们要不断地学习，学习，再学习。作为知识传递者的教师，我们更是责无旁贷地肩负起学习的重任。我们要深入学习本学科的专业知识，要广泛学习先进的教育教法，要了解语文学科的各种知识，要博览群书，要开阔自己的眼界，要了解社会的最新动态……只有这样，在课堂上我们才能侃侃而谈，才能旁征博引，才能面对学生提出的种种疑惑，才能做好教师的本职，提升自己的幸福感。
幸福是个永恒的话题，人不仅要追求生活的幸福，更要追求工作的幸福，满足马斯洛所说的自我实现的需要。作为语文教师要努力改变自己，提高自己的专业水平，力争做一个优秀的教师，专家型的教师，追寻自己的人生价值，做一名幸福的教师。
（编辑：龙贤东）