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摘 要：历史讲述着中国从古至今的变化，流传着中国的传统文化。初中历史课程是让学生了解历史，传承中国的优秀传统文化，所以构建高效初中历史课堂是十分重要的。
关键词：初中历史;教育教学;构建思路
初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师可以从明确学习目标、注重学生参与、创设问题情境及营造课堂氛围等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
一、明确学习目标
学习初中历史，可以让学生更加透彻地了解我国的历史文明，以史为鉴，更好地规划未来。明确学习目标是学好初中历史的关键，这样学生才能有目的、有重点地学习。在上课之前预习本节课大概要学习的内容，关注学习的重点知识，使学生在真正上课的时候能够在此基础上学习更多的知识。以往的教学目标，就是要求学生记住老师教学的重点，但是在新课改出现以后，初中历史老师的教学目标也有所改变，提高了教学的要求，更加注重学生的学习方法和过程、学习的能力和知识的摄取程度以及学习的观念和态度等，所以，老师要强化课程与教学目标。基于此，老师要根据实际情况，对每个学生的学习情况进行研究，不同的学生学习能力和情况都各不相同，对知识掌握的深浅程度也不一样，这就需要老师因材施教，对不同的学生给予不同的措施。同时，老师在备课的时候，要明确教学的重点，让学生清晰地认识到接下来要学习的内容，对此产生兴趣，开阔学生的思维，提升学习的能力。
二、注重学生参与
在课堂上，教师应该把学生作为课堂的主体来对待，教师要充分尊重学生，以学生为中心，强化学生在课堂上的参与性，这样能够更好地提升学生的主动性，进而提高学生自主学习的能力，使学生更加愿意去学习。教师可以在课堂上采取现代化的教学方法，如，在讲述“伏生传经”相关历史内容的时候，组织学生分成小组对这部分内容进行情景模拟，其讲述的内容是汉文帝想要邀请伏生来宫内为宫内的学士们讲解书中的内容，但伏生在这个时候已经九十多岁了，已经不足以支撑其从山东到陕西了，所以汉文帝就派当朝的学士晁错去往伏生的家，将这些内容讲给学生，学生可能一会儿就忘记了，教师可以通过情景模拟，让学生加深印象。即鼓舞学生分别扮演满腹经纶的伏生、汉文帝派去收集书籍的晁错等，两人分坐在两旁，伏生说经，晁错用笔纸记录下来，让学生通过这种情景模拟的方式去学习，让他们感同身受，对所学内容的印象更加深刻，能够更好地理解其中的要义，提高课堂学习的效率。
三、创设问题情境
陶行知先生说：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的办法，才有独立思考的可能。同理，学生遇到问题通过思考，找到问题的解决措施，基本上就学会了独立思考。因此，初中生在学习历史的时候，要勇于质疑并敢于提问，但是在以往实际的教学中，大多数都是采用老师提问的形式，提问到哪个学生，哪个学生就来回答，学生处于比较被动的状态，学习的效率不高。要想改变这种情况，则需要积极培养学生勇于质疑的能力和敢于提问的能力，合理地创设问题情境，指导学生主动发现问题、主动思考，提出解决办法来解决问题。具体而言，老师要尽可能多地创设符合学习的情境，鼓励学生大胆地提出问题，引导学生仔细观察大自然与社会，在观察中思考，然后解决问题，让学生自主地产生创造性思维方式。比如，在讲述“鸦片战争”的时候，老师可以通过多媒体漫画“落后就要挨打”激发学生的潜能及联想，然后让学生自行討论漫画中打人的与被打的人分别是谁，引发学生自主思考，基于此，得出结论：清朝在入驻中原之后开始闭关锁国，不与外国沟通和接触，错过了发展先进生产力的机会，最后在两者的战争中没有抵御外敌的能力，造就了落后就要挨打的事实。
四、营造课堂氛围
如何调动学生学习的积极性，进而提高课堂的学习效率？历史老师要从课程内容出发，营造和谐、轻松的课堂氛围，不要给学生太大压力。在这样的课堂中，老师应该根据学生自身的学习特点设计能够激发学生学习兴趣的环节。再根据情况适当地加入一些趣味性较强的历史故事，以此来提升教学效果。举一个“洋务运动”的例子，教师在讲解的过程中可以加入李鸿章的故事，如李鸿章是晚清的一位重臣，同时他还代表清政府与其他国签订了好几个不平等条约，被称为“卖国贼”。此时教师可以鼓励学生根据已经掌握的知识对李鸿章这个人物进行分析，有的学生认为李鸿章签署条约的行为也是被逼无奈。通过这样的方式可以活跃课堂氛围，提高老师教学效率的同时也提升了学生的学习质量，进而实现构建高效课堂的目标。
综上所述，初中历史教师在构建高效课堂的过程中，要注重立足于实际情况，积极地转变教育理念和方法，在以上几个方面多下功夫，让学生自主参与到课堂中去，这样才能更好地提高学生的学习效率，推进学生的综合发展，实现构建教育高效课堂的最终目的。
参考文献：
[1]郑瑞军.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究[J].考试周刊，2021（14）：157-158.
[2]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程，2020（37）：173.
关键词：初中历史;教育教学;构建思路
初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师可以从明确学习目标、注重学生参与、创设问题情境及营造课堂氛围等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
一、明确学习目标
学习初中历史，可以让学生更加透彻地了解我国的历史文明，以史为鉴，更好地规划未来。明确学习目标是学好初中历史的关键，这样学生才能有目的、有重点地学习。在上课之前预习本节课大概要学习的内容，关注学习的重点知识，使学生在真正上课的时候能够在此基础上学习更多的知识。以往的教学目标，就是要求学生记住老师教学的重点，但是在新课改出现以后，初中历史老师的教学目标也有所改变，提高了教学的要求，更加注重学生的学习方法和过程、学习的能力和知识的摄取程度以及学习的观念和态度等，所以，老师要强化课程与教学目标。基于此，老师要根据实际情况，对每个学生的学习情况进行研究，不同的学生学习能力和情况都各不相同，对知识掌握的深浅程度也不一样，这就需要老师因材施教，对不同的学生给予不同的措施。同时，老师在备课的时候，要明确教学的重点，让学生清晰地认识到接下来要学习的内容，对此产生兴趣，开阔学生的思维，提升学习的能力。
二、注重学生参与
在课堂上，教师应该把学生作为课堂的主体来对待，教师要充分尊重学生，以学生为中心，强化学生在课堂上的参与性，这样能够更好地提升学生的主动性，进而提高学生自主学习的能力，使学生更加愿意去学习。教师可以在课堂上采取现代化的教学方法，如，在讲述“伏生传经”相关历史内容的时候，组织学生分成小组对这部分内容进行情景模拟，其讲述的内容是汉文帝想要邀请伏生来宫内为宫内的学士们讲解书中的内容，但伏生在这个时候已经九十多岁了，已经不足以支撑其从山东到陕西了，所以汉文帝就派当朝的学士晁错去往伏生的家，将这些内容讲给学生，学生可能一会儿就忘记了，教师可以通过情景模拟，让学生加深印象。即鼓舞学生分别扮演满腹经纶的伏生、汉文帝派去收集书籍的晁错等，两人分坐在两旁，伏生说经，晁错用笔纸记录下来，让学生通过这种情景模拟的方式去学习，让他们感同身受，对所学内容的印象更加深刻，能够更好地理解其中的要义，提高课堂学习的效率。
三、创设问题情境
陶行知先生说：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的办法，才有独立思考的可能。同理，学生遇到问题通过思考，找到问题的解决措施，基本上就学会了独立思考。因此，初中生在学习历史的时候，要勇于质疑并敢于提问，但是在以往实际的教学中，大多数都是采用老师提问的形式，提问到哪个学生，哪个学生就来回答，学生处于比较被动的状态，学习的效率不高。要想改变这种情况，则需要积极培养学生勇于质疑的能力和敢于提问的能力，合理地创设问题情境，指导学生主动发现问题、主动思考，提出解决办法来解决问题。具体而言，老师要尽可能多地创设符合学习的情境，鼓励学生大胆地提出问题，引导学生仔细观察大自然与社会，在观察中思考，然后解决问题，让学生自主地产生创造性思维方式。比如，在讲述“鸦片战争”的时候，老师可以通过多媒体漫画“落后就要挨打”激发学生的潜能及联想，然后让学生自行討论漫画中打人的与被打的人分别是谁，引发学生自主思考，基于此，得出结论：清朝在入驻中原之后开始闭关锁国，不与外国沟通和接触，错过了发展先进生产力的机会，最后在两者的战争中没有抵御外敌的能力，造就了落后就要挨打的事实。
四、营造课堂氛围
如何调动学生学习的积极性，进而提高课堂的学习效率？历史老师要从课程内容出发，营造和谐、轻松的课堂氛围，不要给学生太大压力。在这样的课堂中，老师应该根据学生自身的学习特点设计能够激发学生学习兴趣的环节。再根据情况适当地加入一些趣味性较强的历史故事，以此来提升教学效果。举一个“洋务运动”的例子，教师在讲解的过程中可以加入李鸿章的故事，如李鸿章是晚清的一位重臣，同时他还代表清政府与其他国签订了好几个不平等条约，被称为“卖国贼”。此时教师可以鼓励学生根据已经掌握的知识对李鸿章这个人物进行分析，有的学生认为李鸿章签署条约的行为也是被逼无奈。通过这样的方式可以活跃课堂氛围，提高老师教学效率的同时也提升了学生的学习质量，进而实现构建高效课堂的目标。
综上所述，初中历史教师在构建高效课堂的过程中，要注重立足于实际情况，积极地转变教育理念和方法，在以上几个方面多下功夫，让学生自主参与到课堂中去，这样才能更好地提高学生的学习效率，推进学生的综合发展，实现构建教育高效课堂的最终目的。
参考文献：
[1]郑瑞军.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究[J].考试周刊，2021（14）：157-158.
[2]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程，2020（37）：173.