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加拿大“Co-op”即合作教育课程,是加拿大高等院校普遍实行的一种企业和学校合作的教育模式。它最早由加拿大滑铁卢大学于1957年从美国引入。目前,加拿大有多所学院提供“合作教育”课程。
加拿大合作教育委员会认为:含有Co-op课程的专业是在合作企业整合学业和工作经历,应符合下列标准:（1）工作场所由开展合作教育课程的学院开发和批准,并作为学习场所;（2）合作教育项目学生应从事生产性工作而不仅是观察;（3）学生因工作成绩而取得酬劳;（4）学生工作过程由学院监控;（5）学生工作由雇主监控和评估;（6）合作学生的整个工作时间通常为学业时间的50%,并至少不低于30%。
Georgian学院是加拿大最大的提供“Co-op”课程的学院,现提供50个项目的“Co-op”课程,基于加拿大合作教育委员会的要求,与300 多家企业建立了合作教育关系。
Co-op课程的实施
1.Co-op学生的录取
Georgian学院多数二、三年制的高级证书和四年制的学士学位课程均有二、三个学期的Co-op课程学分,参加Co-op全职学生每个Co-op课程需交费195加元,半职学生参与该课程会增加收费,学院免费为本国和外国学生申请工作许可。
申请含有Co-op课程专业的学生须填写申请,学院的Co-op办公室对其学业水平和能力进行评估,最终由面试决定是否录取为含有Co-op课程专业的学生。面试包括:学业成绩、工作经历、表达写作能力、协作能力、问题解决能力以及对工作的承诺等。
2.分阶段安排学术学期和工作学期
被含有Co-op课程专业录取后,学生据规定交替进行学术学期和工作学期,每个学期均为四个月,三年制课程通常含三个工作学期。为了维持信誉,来自Co-op办公室的顾问与院系老师合作,帮助学生根据课程情况、进度制定申请工作学期策略,评估其工作能力。
3.工作学期安排
Co-op办公室寻找和评估用人单位和工作岗位,评估用人单位和工作岗位的标准是:工作岗位能否提供;是否能与所学专业联系;工作岗位是否安全;雇主能否发放薪水等。雇主和学生均在工作学期开始前在线填写要求和申请,对联系信息、职位、职责、薪水等说明。这些信息经筛选后,雇主可挑选学生进行面试,确定人员后,学生须签订雇佣承诺协议。
4.工作过程的监控
Co-op顾问每学期至少至工作场所访问学生一次,帮助学生安排工作和生活,评估学生的工作态度、团队精神、业务能力等。学期末每个学生要提交工作报告（总结、知识和能力的获得等）、雇主评估（内容包括出勤、仪表、沟通能力、对批评建议的接受能力、对工作的兴趣,主动性、工作质量、数量、可靠性、与他人的关系、创造力、学习能力等）给Co-op顾问以获得学分。考核合格的学生还可获得相关证明,以备找工作时使用。
5.薪水和报酬
薪水和报酬由雇主决定,但学院在网上会公布Co-op学生和毕业生的薪水参考。Georgian学院一个四个月的Co-op课程,学生平均收入为8320加元。和长期雇员一样,学生要交纳所得税和失业保险,雇主要支付学生的假日工资、医疗保险等。
6.停工和解雇
如发生停工和解雇,学生应立即报告Co-op顾问,顾问会对学生的决定提供建议,并为学生寻求替代岗位,对解雇情况进行调查。如调查认为解雇是不公平的,学生成绩记录上不会有不良信息,否则,学生就不能获得学分并要离开合作教育项目。
Co-op课程开展的保障
1.学院设立专门机构保障课程开展
Georgian学院拥有合作教育与职业服务部,专职人数达20人,设置有雇主发展部和学生发展部。校外实习指导老师有100多名,是具有丰富实践经验并与企业具有良好合作关系的人员。资金来源除了学生交费外,其余由学院拨款。
雇主发展部的主要职责是对外深入企业推广本校专业、宣传学生和了解工作信息。雇主发展部的职员们全年不停在国内外为Co-op课程的学员寻找和考核实习单位,寻找合适岗位。这项工作开始很难,但多年不断开拓,Georgian学院在世界各国、甚至在中国都已寻找到了各类能提供实习岗位和薪水的企业。
学生发展部则在校内选拔符合条件的学生,向学生及时公布就业信息,帮助他们确定就业方向并进行填写简历、面试等相关培训,并提供如安全保障、Co-op课程要求、申请步骤等咨询和服务。
2.企业的积极参与促进课程开展
企业通过Co-op课程可以获得受到良好训练的短时雇员,使人力资源的配置更灵活,减少培训费用,获得考察新雇员人选的机会,与学校建立合作关系,并创造了良好的社会形象。
因此,加拿大各大企业也非常支持合作教育,并主动为参加Co-op课程的学生创造相应条件,对于经慎重面试选择的学生,他们都会以正式雇员相待。
3.政府为课程发展提供了政策激励
安大略省规定2009年3月26日后,参加合作教育、评估合格的雇主每接收一个Co-op课程的学生,可减免25%至30%的相关费用,企业最多可获得3000加元的政府补助。政府出台相关政策,促进工商业界对办学的扶持,如加拿大企业向学校捐赠的资金、设备可以冲抵其税额。
Co-op课程对高职院校工学交替教学模式的启示
近年我国高职院校强调实施的工学交替教学模式与加拿大Co-op课程体系有异曲同工之处,在实践中存在着合作企业少、岗位少、实习时间和教学时间难以安排等困难。加拿大Co-op课程的实施可在以下方面给我们带来启示。
1.设置专门机构或整合部门就业实习服务人员负责工学交替实施
目前我国高职院校工学交替教学开展主要以分院或系部管理为主,教学人员承担实施工作,没有充足精力。
可在学校设立一个专门机构负责工学交替的管理和指导工作,设立专职协调员、协调员办公室负责工学交替的新工作岗位开发、咨询、各项制度建立;也可通过这个专门机构整合原有就业实习服务人员开展工作,使实习单位和实习岗位形成规模,长期、有效地分阶段实施工学交替。
2.从服务企业出发,制定教学计划,寻求校企合作利益共同点
动力不足是实施工学交替的难点。在目前我国企业对参与人才培养还没有成为其自觉行为的情况下, 学校应发挥自身优势, 帮助其转变观念, 帮助解决他们急需解决的技术、管理、生产以及劳动力问题。
学校在教学计划安排上,要考虑到企业的实际需要,与企业共同讨论,按照岗位要求重构基于工作过程的课程体系,考虑与学分管理制度相结合,安排好教学和实习的时间,使学校学习与企业实践有机结合。
3.出台相关政策,促进工商业界对办学的扶持,鼓励校企合作
可把对企业和学校合作的要求由行业组织制定成相关制度,以制度约束力提高企业、学校开展合作的自觉性;建立行业与学校合作办教育的协调统筹机构,组织行业和企业的专家共同设计专业,确定培养目标的技术能力标准、设计课程、建立评价体系等,为学生参与工学交替建立基础;尽快完善税收优惠的相关政策,对于接收实习学生并支付报酬的企业给予税收优惠,提高企业参与工学交替的积极性。
加拿大合作教育委员会认为:含有Co-op课程的专业是在合作企业整合学业和工作经历,应符合下列标准:（1）工作场所由开展合作教育课程的学院开发和批准,并作为学习场所;（2）合作教育项目学生应从事生产性工作而不仅是观察;（3）学生因工作成绩而取得酬劳;（4）学生工作过程由学院监控;（5）学生工作由雇主监控和评估;（6）合作学生的整个工作时间通常为学业时间的50%,并至少不低于30%。
Georgian学院是加拿大最大的提供“Co-op”课程的学院,现提供50个项目的“Co-op”课程,基于加拿大合作教育委员会的要求,与300 多家企业建立了合作教育关系。
Co-op课程的实施
1.Co-op学生的录取
Georgian学院多数二、三年制的高级证书和四年制的学士学位课程均有二、三个学期的Co-op课程学分,参加Co-op全职学生每个Co-op课程需交费195加元,半职学生参与该课程会增加收费,学院免费为本国和外国学生申请工作许可。
申请含有Co-op课程专业的学生须填写申请,学院的Co-op办公室对其学业水平和能力进行评估,最终由面试决定是否录取为含有Co-op课程专业的学生。面试包括:学业成绩、工作经历、表达写作能力、协作能力、问题解决能力以及对工作的承诺等。
2.分阶段安排学术学期和工作学期
被含有Co-op课程专业录取后,学生据规定交替进行学术学期和工作学期,每个学期均为四个月,三年制课程通常含三个工作学期。为了维持信誉,来自Co-op办公室的顾问与院系老师合作,帮助学生根据课程情况、进度制定申请工作学期策略,评估其工作能力。
3.工作学期安排
Co-op办公室寻找和评估用人单位和工作岗位,评估用人单位和工作岗位的标准是:工作岗位能否提供;是否能与所学专业联系;工作岗位是否安全;雇主能否发放薪水等。雇主和学生均在工作学期开始前在线填写要求和申请,对联系信息、职位、职责、薪水等说明。这些信息经筛选后,雇主可挑选学生进行面试,确定人员后,学生须签订雇佣承诺协议。
4.工作过程的监控
Co-op顾问每学期至少至工作场所访问学生一次,帮助学生安排工作和生活,评估学生的工作态度、团队精神、业务能力等。学期末每个学生要提交工作报告（总结、知识和能力的获得等）、雇主评估（内容包括出勤、仪表、沟通能力、对批评建议的接受能力、对工作的兴趣,主动性、工作质量、数量、可靠性、与他人的关系、创造力、学习能力等）给Co-op顾问以获得学分。考核合格的学生还可获得相关证明,以备找工作时使用。
5.薪水和报酬
薪水和报酬由雇主决定,但学院在网上会公布Co-op学生和毕业生的薪水参考。Georgian学院一个四个月的Co-op课程,学生平均收入为8320加元。和长期雇员一样,学生要交纳所得税和失业保险,雇主要支付学生的假日工资、医疗保险等。
6.停工和解雇
如发生停工和解雇,学生应立即报告Co-op顾问,顾问会对学生的决定提供建议,并为学生寻求替代岗位,对解雇情况进行调查。如调查认为解雇是不公平的,学生成绩记录上不会有不良信息,否则,学生就不能获得学分并要离开合作教育项目。
Co-op课程开展的保障
1.学院设立专门机构保障课程开展
Georgian学院拥有合作教育与职业服务部,专职人数达20人,设置有雇主发展部和学生发展部。校外实习指导老师有100多名,是具有丰富实践经验并与企业具有良好合作关系的人员。资金来源除了学生交费外,其余由学院拨款。
雇主发展部的主要职责是对外深入企业推广本校专业、宣传学生和了解工作信息。雇主发展部的职员们全年不停在国内外为Co-op课程的学员寻找和考核实习单位,寻找合适岗位。这项工作开始很难,但多年不断开拓,Georgian学院在世界各国、甚至在中国都已寻找到了各类能提供实习岗位和薪水的企业。
学生发展部则在校内选拔符合条件的学生,向学生及时公布就业信息,帮助他们确定就业方向并进行填写简历、面试等相关培训,并提供如安全保障、Co-op课程要求、申请步骤等咨询和服务。
2.企业的积极参与促进课程开展
企业通过Co-op课程可以获得受到良好训练的短时雇员,使人力资源的配置更灵活,减少培训费用,获得考察新雇员人选的机会,与学校建立合作关系,并创造了良好的社会形象。
因此,加拿大各大企业也非常支持合作教育,并主动为参加Co-op课程的学生创造相应条件,对于经慎重面试选择的学生,他们都会以正式雇员相待。
3.政府为课程发展提供了政策激励
安大略省规定2009年3月26日后,参加合作教育、评估合格的雇主每接收一个Co-op课程的学生,可减免25%至30%的相关费用,企业最多可获得3000加元的政府补助。政府出台相关政策,促进工商业界对办学的扶持,如加拿大企业向学校捐赠的资金、设备可以冲抵其税额。
Co-op课程对高职院校工学交替教学模式的启示
近年我国高职院校强调实施的工学交替教学模式与加拿大Co-op课程体系有异曲同工之处,在实践中存在着合作企业少、岗位少、实习时间和教学时间难以安排等困难。加拿大Co-op课程的实施可在以下方面给我们带来启示。
1.设置专门机构或整合部门就业实习服务人员负责工学交替实施
目前我国高职院校工学交替教学开展主要以分院或系部管理为主,教学人员承担实施工作,没有充足精力。
可在学校设立一个专门机构负责工学交替的管理和指导工作,设立专职协调员、协调员办公室负责工学交替的新工作岗位开发、咨询、各项制度建立;也可通过这个专门机构整合原有就业实习服务人员开展工作,使实习单位和实习岗位形成规模,长期、有效地分阶段实施工学交替。
2.从服务企业出发,制定教学计划,寻求校企合作利益共同点
动力不足是实施工学交替的难点。在目前我国企业对参与人才培养还没有成为其自觉行为的情况下, 学校应发挥自身优势, 帮助其转变观念, 帮助解决他们急需解决的技术、管理、生产以及劳动力问题。
学校在教学计划安排上,要考虑到企业的实际需要,与企业共同讨论,按照岗位要求重构基于工作过程的课程体系,考虑与学分管理制度相结合,安排好教学和实习的时间,使学校学习与企业实践有机结合。
3.出台相关政策,促进工商业界对办学的扶持,鼓励校企合作
可把对企业和学校合作的要求由行业组织制定成相关制度,以制度约束力提高企业、学校开展合作的自觉性;建立行业与学校合作办教育的协调统筹机构,组织行业和企业的专家共同设计专业,确定培养目标的技术能力标准、设计课程、建立评价体系等,为学生参与工学交替建立基础;尽快完善税收优惠的相关政策,对于接收实习学生并支付报酬的企业给予税收优惠,提高企业参与工学交替的积极性。