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【摘要】小学教育过程中，数学占有非常重要的位置.其对培养小学生的思维能力、巩固自身的学习成绩、提升生活能力，均产生较大的影响力.传统的教学思路、方法，并不能得到突出的成绩，而且在业界内出现了一些反对的现象.为此，笔者建议对信息技术与小学数学教学进行整合并落实.在教学过程中加入信息技术，其可确保数学知识的教学过程中，按照具象化的方法来开展，减少各类问题的出现.笔者就此展开讨论，并提出合理化建议.
【关键词】信息技术;小学;数学;整合
从客观的角度来分析，信息技术与小学数学教学整合，比较符合教学发展的走向.信息技术与小学数学教学整合须站在不同的角度来深入考虑，观察整合过程中可能出现的问题、不足，最大限度地提高整合教育的可行性，让小学生在一个全新的氛围下，进行更好地巩固學习.
一、小学数学教学现状
小学数学作为数学教育工作的启蒙阶段，做好教学现状的分析和研究，能够发现教学工作中存在的不足，这有利于落实信息技术的教育地位，推动信息技术的整合应用.
（一）数学教学方式陈旧
新课程改革对小学数学教育提出了更高的要求.从目前小学数学教学现状来看，很多小学数学课堂仍然采用传统教学方式，这对提升学生的数学综合能力产生了一定的影响.陈旧的教学观念和教学方式无法为学生营造良好的数学学习环境，很多数学教师在数学课堂中过于凸显自身的主导性，而忽视了学生的课堂主体性，机械式地学习，影响了培养学生的创新思维能力，这样教学模式下的数学课堂，使学生感受不到学习数学的乐趣，更无法满足学生的学习需求，从而造成学生数学学习低效.
（二）数学教学改革缓慢
小学阶段是学生接触数学的初级阶段，这一时期数学教学的开展目的，是培养学生数学实践应用能力，为学生以后学习打下坚实的基础.但是，从当前小学数学教学现状可以看出，学生的数学素质发展并不乐观.虽然很多学校响应了新课程标准要求，教师也采取了相应的教学手段，但是教学改革形势仍然停留在理论阶段，忽视了学生身心发展的实际情况，使得改革措施与学生发展需求不符.同时，数学作为一门科学学科，更应注重学生综合能力的发展，学生数学能力不足就会影响学生的学习效率，进而无法为学生以后学习数学知识打下坚实的基础.
（三）学生数学水平参差不齐
在小学数学教学中，学生的综合能力存在一定的差异性，这一现象产生的原因是学生在智力和性格上都存在很大的差异性，从而使学生的数学学习水平参差不齐.面对这种情况，教师在数学教学活动中要认识到学生间的差异性，并采取有针对性的措施改变这种教学现状，否则学生间的差距会越来越大，长期发展下去，学生会对数学学习失去信心.
（四）信息技术对数学课堂冲击
信息技术视角下的小学数学教育发生了很大的改变，结合大量的教学实践，实现了传统与现代技术的结合，能够提高教学的有效性.但是信息技术也带来了一些弊端.一部分数学教师在实践教学中摒弃了传统教学模式，在课前准备阶段将过多的精力用在课件制作上，而忽视了学生的实际学习情况和学习需求，虽然信息技术为数学教学带来的便利性，但也成了影响小学数学教学质量的消极因素.
二、信息技术与小学数学教学整合价值
在当前的小学数学教育背景下，信息技术高效开展已成为基础性教学工作模式，为了实现小学数学教学现代化发展，信息技术与小学数学教学整合的研究意义重大.
（一）激发学生学习兴趣
信息技术作为现代教育技术中的典型代表，其与小学数学教学的整合，能够创新课堂教学模式，这为教师教育工作提供便利的同时，也让小学数学教学工作变得更为高效.从当前的小学数学课堂教学模式来看，学生之所以会出现兴趣不足的情况，是因为教师的教育模式过于死板，导致学生出现疲劳感，失去了学习的主动性.但信息技术的应用在改变传统教育模式的同时，让数学知识更加丰富、更加多元化，这让学生重新认识数学知识，感受数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣.
（二）降低数学知识难度
在小学数学课堂教学中，信息技术的有效应用，能够让数学知识以更加符合学生认知能力和兴趣需求的方式出现，这有效降低了数学知识的难度，提升了学生的课堂学习效果.从学生的心智发育角度来看，他们之所以会出现学习困难，是因为部分数学知识在难度上超出了学生的认知水平和思维能力.教师应用信息技术教学时，原本抽象、难懂的数学知识就会变得具体、生动，促使学生在认知范围内理解和学习数学知识.
三、信息技术与小学数学教学整合的原则
在小学数学的教学工作过程中，应试教育、灌输式教育都不符合当代人才培养的需求.相对而言，信息技术与小学数学教学整合，能够有效利用信息技术传播各类知识点，以及理解数学知识，从而取得更好的效果.信息技术与小学数学教学整合的原则，主要表现在以下几个方面：
（1）初期阶段的整合，按照正确的方案来完成，对小学生进行理念上的宣传、引导，督促他们正确接受信息技术.学生在学习、拓展方面要与教师、同学们共同探讨，最终在数学知识掌握、数学能力塑造上不断地取得更好的成绩.
（2）信息技术与小学数学教学整合过程中，各类措施、方法一定要符合小学生的特点，站在不同的层面上，考虑到知识本身的独立性，不能按照千篇一律的模式来整合.
四、信息技术与小学数学教学整合的对策
从当前的小学数学课堂教学模式来看，要实现对信息技术的有效整合，教师在了解学生认知水平的基础上，将信息技术融入数学课堂的各个教学环节中.因此，教师至少需要做好以下几方面工作：
（一）加强数学知识教导
从客观的角度来分析，信息技术与小学数学教学整合的目的在于更好地教导知识，教师不能脱离正确的轨道.例如，有些教师迷恋信息技术、信息设备，虽然他们能够按部就班地整合、应用，但是知识教导比重有所降低，这导致学生学习效率有所降低，学生对知识未能掌握和应用等，从而造成了学习知识的严重漏洞和不足.教师应在教学中有效利用计算机达到辅助教学的目的.例如，北师大版小学数学教材中，在教学“轴对称图形”时，教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜明的秋天风景，并声情并茂地说：“现在是秋天，你们看，秋天多美啊，大片的枫叶、美丽的蝴蝶、青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景.”教师利用计算机展示枫叶、蝴蝶、松树的图案等，接着让学生找出它们的特点.这些画面和学生生活中的自然美融合在一起，激起学生的求知欲望. （二）完善教学探讨
信息技术与小学数学教学整合打破了传统的知识壁垒.在应用过程中，小学生产生较高的吸引力，促使他们掌握各项基础知识，不断取得更好的成绩.但是，教学探讨是不容忽视的，应进行良好的优化.例如，北师大版小学数学教材中，针对“平行四边形”一课的学习，无论是在计算周长方面，还是在计算面积方面，其都可以通过多媒体方式来展现.教师可以在多媒体的动态图片上，对长方形进行拉伸，让学生了解平行四边形与长方形的关系.然后在计算面积、计算周长的过程中，再还原图片，对平行四边形进行切割，让图形的变化按照具象化的模式来完成，这给后续学习奠定了坚实的基础.由此可见，完善教学探讨能够促进信息技术与小学数学教学整合.
（三）创新课堂训练
在小学数学课堂教学中，课堂训练是考查学生学习水平的重要环节.信息技术的整合研究，不仅能够创新课堂训练，而且能够提升学生的数学知识学习效果，这对提升小学数学课堂教学效果具有重要意义.在实际教学过程中，教师可以借助信息技术展示训练素材，让学生通过观察和分析来进行训练、解决问题、巩固课堂知识.以“轴对称图形”一课为例，笔者在课堂训练阶段，运用信息技术为学生展示了很多图片，让他们通过自己所掌握的知识进行判断，找出图片中哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形.又或者在完成“平行四边形”一课的教学后，笔者运用信息技术为学生展示了平行四边形、长方形、正方形、菱形等，然后让学生根据课堂所学内容判断哪些四边形属于平行四边形，哪些四边形不属于平行四边形，考查他们对平行四边形知识的掌握情况.教师借助信息技术提升了课堂训练效果，也提升了学习数学知识质量.
（四）完善作业布置
作业布置是课后复习的重要手段.在作業的布置过程中，教师可以按照计算机模式来完成，对课堂上的知识进行整合分析，利用不同的软件工具进行重组分析，让学生记忆更加深刻.
总 结
我国的教育体系日趋健全，信息技术与小学数学教学整合，已经受到了很多地方的欢迎、肯定并取得了非常不错的效果.今后，我们要继续对整合的模式做出优化，站在小学生的角度来思考、分析，观察信息技术与小学数学教学整合的不同模式所产生的作用，最大限度从被动学习转变为主动学习.
【参考文献】
[1]郑久安，冀前前.信息技术与小学数学整合教学探索：以图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备，2019（15）：115-122.
[2]龚明菊.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].学周刊，2019（28）：147.
[3]潘荣菲.信息技术与小学数学教学的有效整合初探[J].数学学习与研究，2019（16）：76.
[4]任忠林.小学数学教学与信息技术有效整合的策略[J].西部素质教育，2020（08）：129-130.
[5]卢永发.浅谈信息技术在小学数学教学中整合的原则与模式[J].课程教育研究，2020（10）：145.
[6]高力.基于信息技术的小学数学教学探究[J].数学学习与研究，2020（05）：74.
[7]江枫.信息技术在小学数学教学中的运用实践[J].新课程研究，2020（15）：61-62.
[8]景亚男.小学数学与现代信息技术整合分析[J].才智，2020（14）：181.
[9]高生虎，程君.对信息技术与数学教学整合的思考[J].甘肃教育，2020（09）：85.
【关键词】信息技术;小学;数学;整合
从客观的角度来分析，信息技术与小学数学教学整合，比较符合教学发展的走向.信息技术与小学数学教学整合须站在不同的角度来深入考虑，观察整合过程中可能出现的问题、不足，最大限度地提高整合教育的可行性，让小学生在一个全新的氛围下，进行更好地巩固學习.
一、小学数学教学现状
小学数学作为数学教育工作的启蒙阶段，做好教学现状的分析和研究，能够发现教学工作中存在的不足，这有利于落实信息技术的教育地位，推动信息技术的整合应用.
（一）数学教学方式陈旧
新课程改革对小学数学教育提出了更高的要求.从目前小学数学教学现状来看，很多小学数学课堂仍然采用传统教学方式，这对提升学生的数学综合能力产生了一定的影响.陈旧的教学观念和教学方式无法为学生营造良好的数学学习环境，很多数学教师在数学课堂中过于凸显自身的主导性，而忽视了学生的课堂主体性，机械式地学习，影响了培养学生的创新思维能力，这样教学模式下的数学课堂，使学生感受不到学习数学的乐趣，更无法满足学生的学习需求，从而造成学生数学学习低效.
（二）数学教学改革缓慢
小学阶段是学生接触数学的初级阶段，这一时期数学教学的开展目的，是培养学生数学实践应用能力，为学生以后学习打下坚实的基础.但是，从当前小学数学教学现状可以看出，学生的数学素质发展并不乐观.虽然很多学校响应了新课程标准要求，教师也采取了相应的教学手段，但是教学改革形势仍然停留在理论阶段，忽视了学生身心发展的实际情况，使得改革措施与学生发展需求不符.同时，数学作为一门科学学科，更应注重学生综合能力的发展，学生数学能力不足就会影响学生的学习效率，进而无法为学生以后学习数学知识打下坚实的基础.
（三）学生数学水平参差不齐
在小学数学教学中，学生的综合能力存在一定的差异性，这一现象产生的原因是学生在智力和性格上都存在很大的差异性，从而使学生的数学学习水平参差不齐.面对这种情况，教师在数学教学活动中要认识到学生间的差异性，并采取有针对性的措施改变这种教学现状，否则学生间的差距会越来越大，长期发展下去，学生会对数学学习失去信心.
（四）信息技术对数学课堂冲击
信息技术视角下的小学数学教育发生了很大的改变，结合大量的教学实践，实现了传统与现代技术的结合，能够提高教学的有效性.但是信息技术也带来了一些弊端.一部分数学教师在实践教学中摒弃了传统教学模式，在课前准备阶段将过多的精力用在课件制作上，而忽视了学生的实际学习情况和学习需求，虽然信息技术为数学教学带来的便利性，但也成了影响小学数学教学质量的消极因素.
二、信息技术与小学数学教学整合价值
在当前的小学数学教育背景下，信息技术高效开展已成为基础性教学工作模式，为了实现小学数学教学现代化发展，信息技术与小学数学教学整合的研究意义重大.
（一）激发学生学习兴趣
信息技术作为现代教育技术中的典型代表，其与小学数学教学的整合，能够创新课堂教学模式，这为教师教育工作提供便利的同时，也让小学数学教学工作变得更为高效.从当前的小学数学课堂教学模式来看，学生之所以会出现兴趣不足的情况，是因为教师的教育模式过于死板，导致学生出现疲劳感，失去了学习的主动性.但信息技术的应用在改变传统教育模式的同时，让数学知识更加丰富、更加多元化，这让学生重新认识数学知识，感受数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣.
（二）降低数学知识难度
在小学数学课堂教学中，信息技术的有效应用，能够让数学知识以更加符合学生认知能力和兴趣需求的方式出现，这有效降低了数学知识的难度，提升了学生的课堂学习效果.从学生的心智发育角度来看，他们之所以会出现学习困难，是因为部分数学知识在难度上超出了学生的认知水平和思维能力.教师应用信息技术教学时，原本抽象、难懂的数学知识就会变得具体、生动，促使学生在认知范围内理解和学习数学知识.
三、信息技术与小学数学教学整合的原则
在小学数学的教学工作过程中，应试教育、灌输式教育都不符合当代人才培养的需求.相对而言，信息技术与小学数学教学整合，能够有效利用信息技术传播各类知识点，以及理解数学知识，从而取得更好的效果.信息技术与小学数学教学整合的原则，主要表现在以下几个方面：
（1）初期阶段的整合，按照正确的方案来完成，对小学生进行理念上的宣传、引导，督促他们正确接受信息技术.学生在学习、拓展方面要与教师、同学们共同探讨，最终在数学知识掌握、数学能力塑造上不断地取得更好的成绩.
（2）信息技术与小学数学教学整合过程中，各类措施、方法一定要符合小学生的特点，站在不同的层面上，考虑到知识本身的独立性，不能按照千篇一律的模式来整合.
四、信息技术与小学数学教学整合的对策
从当前的小学数学课堂教学模式来看，要实现对信息技术的有效整合，教师在了解学生认知水平的基础上，将信息技术融入数学课堂的各个教学环节中.因此，教师至少需要做好以下几方面工作：
（一）加强数学知识教导
从客观的角度来分析，信息技术与小学数学教学整合的目的在于更好地教导知识，教师不能脱离正确的轨道.例如，有些教师迷恋信息技术、信息设备，虽然他们能够按部就班地整合、应用，但是知识教导比重有所降低，这导致学生学习效率有所降低，学生对知识未能掌握和应用等，从而造成了学习知识的严重漏洞和不足.教师应在教学中有效利用计算机达到辅助教学的目的.例如，北师大版小学数学教材中，在教学“轴对称图形”时，教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜明的秋天风景，并声情并茂地说：“现在是秋天，你们看，秋天多美啊，大片的枫叶、美丽的蝴蝶、青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景.”教师利用计算机展示枫叶、蝴蝶、松树的图案等，接着让学生找出它们的特点.这些画面和学生生活中的自然美融合在一起，激起学生的求知欲望. （二）完善教学探讨
信息技术与小学数学教学整合打破了传统的知识壁垒.在应用过程中，小学生产生较高的吸引力，促使他们掌握各项基础知识，不断取得更好的成绩.但是，教学探讨是不容忽视的，应进行良好的优化.例如，北师大版小学数学教材中，针对“平行四边形”一课的学习，无论是在计算周长方面，还是在计算面积方面，其都可以通过多媒体方式来展现.教师可以在多媒体的动态图片上，对长方形进行拉伸，让学生了解平行四边形与长方形的关系.然后在计算面积、计算周长的过程中，再还原图片，对平行四边形进行切割，让图形的变化按照具象化的模式来完成，这给后续学习奠定了坚实的基础.由此可见，完善教学探讨能够促进信息技术与小学数学教学整合.
（三）创新课堂训练
在小学数学课堂教学中，课堂训练是考查学生学习水平的重要环节.信息技术的整合研究，不仅能够创新课堂训练，而且能够提升学生的数学知识学习效果，这对提升小学数学课堂教学效果具有重要意义.在实际教学过程中，教师可以借助信息技术展示训练素材，让学生通过观察和分析来进行训练、解决问题、巩固课堂知识.以“轴对称图形”一课为例，笔者在课堂训练阶段，运用信息技术为学生展示了很多图片，让他们通过自己所掌握的知识进行判断，找出图片中哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形.又或者在完成“平行四边形”一课的教学后，笔者运用信息技术为学生展示了平行四边形、长方形、正方形、菱形等，然后让学生根据课堂所学内容判断哪些四边形属于平行四边形，哪些四边形不属于平行四边形，考查他们对平行四边形知识的掌握情况.教师借助信息技术提升了课堂训练效果，也提升了学习数学知识质量.
（四）完善作业布置
作业布置是课后复习的重要手段.在作業的布置过程中，教师可以按照计算机模式来完成，对课堂上的知识进行整合分析，利用不同的软件工具进行重组分析，让学生记忆更加深刻.
总 结
我国的教育体系日趋健全，信息技术与小学数学教学整合，已经受到了很多地方的欢迎、肯定并取得了非常不错的效果.今后，我们要继续对整合的模式做出优化，站在小学生的角度来思考、分析，观察信息技术与小学数学教学整合的不同模式所产生的作用，最大限度从被动学习转变为主动学习.
【参考文献】
[1]郑久安，冀前前.信息技术与小学数学整合教学探索：以图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备，2019（15）：115-122.
[2]龚明菊.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].学周刊，2019（28）：147.
[3]潘荣菲.信息技术与小学数学教学的有效整合初探[J].数学学习与研究，2019（16）：76.
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[5]卢永发.浅谈信息技术在小学数学教学中整合的原则与模式[J].课程教育研究，2020（10）：145.
[6]高力.基于信息技术的小学数学教学探究[J].数学学习与研究，2020（05）：74.
[7]江枫.信息技术在小学数学教学中的运用实践[J].新课程研究，2020（15）：61-62.
[8]景亚男.小学数学与现代信息技术整合分析[J].才智，2020（14）：181.
[9]高生虎，程君.对信息技术与数学教学整合的思考[J].甘肃教育，2020（09）：85.