语文作为高中教育体系中不可或缺的课程，对学生核心素养的培养具有重要作用。通过学习语文知识，既能够增强学生的理论基础，又能强化学生的语言表达能力与文化素养。传统文化在高中语文教学中的渗透，既是课程改革提出的新要求，也是促进学生全面发展的最佳途径。
　　一、深挖教材内容
　　在人教版高中语文教材中，许多内容的编著都是经过深思熟虑的，在很大程度上能够继承发扬传统文化。因此，教师在开展高中语文教育活动时，需要深度挖掘教材隐含信息，重点解读文本文化元素。在讲解过程中合理渗透传统文化，从创新的角度分析问题，带领学生解读文本内涵，以此加强学生对传统文化的理解。
　　《琵琶行》是唐代著名诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。教师可以借助问题引导学生解读文本中隐含的传统文化，或以小组的形式讨论作品的时代背景和社会环境。如“我闻琵琶已叹息”到最后的“江州司马青衫湿”共二十六句为第四段，写诗人感慨自己的身世，抒发与琵琶女的同病相怜之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”感情浓厚，落千古失落者之泪，也为千古失落者触发了一见倾心之机。在教学中教师需要有意识地培养学生热爱传统文化的意识，充分利用自媒体转变学生对传统文化的认知，从而使学生全面把握人物情感。
　　二、掌握作者信息
　　为了使学生更好地了解文学作品的文化内涵，教师要让学生自主了解作者的生平事迹。作者所创作品与当时的社会背景与人生经历具有密不可分的关系，作者会在作品中阐述自己的文化情感。如在学习《琵琶行》这一课时，教师要为学生布置预习作业，了解白居易的生平，重点解读作品所创时期的故事，掌握个人情感情况，从而更加全面地把握作品思想。
　　《琵琶行》创作于元和十一年，为七言古诗。白居易任谏官时，直言敢谏，深知民间疾苦，便利用手中的笔创造了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗。元和十年宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀，白居易立刻上书想要抓捕刺客，却阻碍了当时权贵的核心利益，一下子被贬为江州刺史，在那之后，朝廷又以各种名义对其进行贬黜。事实上，他的被贬是一桩冤案，此时白居易内心十分气愤，在送客湓浦口时偶然遇到了琵琶女便创作出这首传世名篇。通过了解作者经历，引导学生从这一角度去解读文章，能获取事半功倍的学习效果。
　　三、注重思维启发
　　汉语作为传统文化的结晶，也是继承发扬传统文化的重要手段，在语文课程教学中渗透传统文化，能够有效激发学生的语文思维，对提升学生学习成绩有一定帮助。因此，在课堂教学中，教师需要注重学生文化思维的启发，站在整体视角梳理课文内容结构。以《琵琶行》这一课为例，此诗是按照时间的顺序划分结构的。①江头送客闻琵琶；②江上聆听琵琶曲；③歌女倾诉身世苦；④同病相怜伤迁谪；⑤重闻琵琶青衫湿。在教学中，教师要使学生掌握作者的创作思路，从结构入手把握文章主题，不断加深学生的学习印象。在传统文化作品中有许多对偶句式，其是古代常见的一些表述手法，在讲解此类文章时教师需要引导学生从结构的角度人手，结合学习问题综合解析文本内容，从而不断提升课程教学效果。
　　四、扩展传统文化
　　人教版高中语文教材包含大量的古诗词内容，此类资源都是传统文化的精髓，但是学生在课堂学习中接触到的文化内容只是凤毛麟角，学生课余时间对传统文化接触比较少，直接影响到传统文化的渗透效果。
　　教师可以《琵琶行》中“入声韵”的妙用为切入点，带领学生领略传统文化的精妙之处。人声主要是指古代汉语中一种重要的语言形式。以唐代为例，当时盛行韵母的韵尾有阴、阳、人三种类别。随着语言的发展，入聲逐渐消失，但是其在古诗词中十分常见，教师可以借助对人声的应用，使诗词朗读的抑扬顿挫更明显，渲染诗词环境气氛，营造出一种身临其境的效果。《琵琶行》中一共有十七处押入声韵，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”作者在词中多个关键处押入声，使诗作结构变得更为合理，从整体上构建出旋律方面的和谐美。.
　　在当下教学活动中，读诗词时没有人会选择保留人声的赏析模式，这是语言文化发展的必然，也是文化发展的一大损失。虽然不能感受入声表达带来的意境效果，但是只要我们不断加大对古诗词押入声韵的研究力度，对继承发扬传统文化而言必定是有意义的。因此，在日常教育活动中，教师需要充分挖掘传统文化元素，使学生有更多接触传统文化的机会，从而培养学生的学习兴趣，使学生感受传统文化的价值，引导学生自我创造，以此不断增强传统文化渗透效果。
　　综上所述，为了更好地在高中语文课堂中渗透传统文化，教师需要从教材、作者、思维启发等多个角度人手，创新教育形式，激发学生学习兴趣，从而提升语文课程教育质量。