教学内容：
　　1.对照提纲，分析作文的框架是否合理，分享习作的创作过程。
　　2.对照重点段，分析段落写得是否具体生动，分享方法和经验。
　　3.回顾本次写作经历，总结自己的发现和收获。
　　教学过程：
　　课前，欣赏《溧水美》视频。
　　一、导入
　　1.听了这首优美的《溧水美》，你想说——
　　2.学生交流后出示：
　　家乡也很美，带你去转转——
　　出示书上第103页《练习5》“语文与生活”图文：
　　《莫高窟》一课，将莫高窟的“彩塑”“壁画”和“藏经洞”写得很具体。你能模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体吗？
　　师：是的，家乡也很美，我们也应该像第五单元课文的作者一样，热心地向他人介绍溧水这些美丽的风景区。上节课我们尝试用刚学会的一项新本领——编写段落提纲给自己的这篇文章搭了框架。回家后，大家按照提纲收集相关的资料和图片，结合自己的游览经历，学习第五单元3篇课文的方法，写成了一篇介绍溧水风景名胜的习作。这节课，我们来交流一下彼此的构思和写作过程，分享创作的成果和乐趣，好吗？
　　二、交流段落提纲和搜集资料的过程
　　1.师：今天上午我花了一节课，浏览了一遍同学们的习作，大概就能将你们的作品分出级别了。大家猜猜看，58篇，一节课看完，我是怎么看的？
　　2.师：（生回答后）是的，题目是文章的眼睛，今天一个跳眼的题目吸引了我——《溧水的“故宫”》，请这位小作者站起来向大家介绍一下。
　　生：我介绍的其实是溧水的风景区“周园”。在构思时，题目就是景区的名字“周园”，后来想了好久，把“周园”改成了“溧水的故宫”。
　　师：为什么这样改？
　　生阐述了提炼题目的前后过程及理由。
　　师：俗话说，题好一半文，文好一半题。一个精彩的题目，会让人眼前一亮。如果大家都跟他一样，请在自己的作文题目旁加颗星。
　　3.看完了文题，下面我们再关注什么呢？
　　师：（生回答后）是的，文章的框架就是我们说的段落提纲。写景类的作文更是要结构合理清晰，每一小节写什么，按什么顺序写，要让读者一目了然。这篇《溧水的“故宫”》不仅文题跳眼，文章的结构也很合理。下面我想请小作者带着自己的提纲和作文上来，跟大家具体说说是怎么构思，又是怎样去收集相关资料的。
　　生介绍，众补充。
　　4.四人一组交流自己文章的段落提纲，以及为什么要这样构思，小组评选出最佳构思奖，组长总结写出评选理由。
　　5.学生交流，组长发布颁奖词。
　　三、交流如何把段落写得具体生动
　　1.师：看完了文章的框架，下面我们在乎的应该是什么呢？——内容具体生动。这是我今天早上读到的一个精彩片段。（实物投影片段，请作者朗读。）
　　2.组织点评
　　（1）精彩在哪里，画线，写评语。
　　（2）同学们还有什么修改建议？请说明修改的理由。
　　3.引领学生对照习作，发现并欣赏自己写得最具体生动的段落。默读这一小节，把写得精彩的地方用波浪线画出来，在旁边用一两个词语进行简短的点评，并给自己送上“★”。在读的过程中也可以进行修改。
　　4.班级交流。学生朗读自己文章的精彩片段，并说说这段好在什么地方。
　　5.师：精彩总是那么多，时间总是那么少。怎么办呢？今天后面坐着的都是来自南京各个学校的优秀老师，你敢不敢请他们读读你的习作？只要找到一位老师，得到他们一句手写的评语和签名，你的文章就可以得到“具体生动奖”。（学生自由找听课老师进行点评。）
　　四、总结全文并布置作业
　　师：课后，请大家再进一步对自己的文章进行修改，然后打成电子稿，配上美丽的图片。我们把它寄给一些报刊，说不定，因为你的介绍，溧水的某个风景区火了，那你可就成了溧水的小功臣。
　　师：第五单元的学习我们基本结束了，从走进祖国风景名勝到走进溧水风景名胜，你能简单说说自己的收获吗？
　　学生跃跃欲试，下课后依然兴奋地讨论着。
　　责任编辑：宣丽华