论文部分内容阅读
【摘要】随着经济的全球化发展，社会对于大学生的英语语言能力要求越来越高。英语是每一名大学生的必修课程，但是现在的英语教学已经很难适应实际的社会需求。基于此，本文对大学英语教学的现状进行了分析研究，并对英语的教改提出了几点建议，希望这些建议能够给提高大学英语教学质量提供一定的参考价值。
【关键词】大学英语；英语教学；教改
【作者简介】赵守夏，西南财经大学天府学院。
引言
我国的大学英语教学质量在近些年有了很大的提高，但是在英语教学领域还存在着较大的问题。大学生经过多年的英语学习，依然存在着“看不懂、听不懂、讲不出”的问题，实际的教学效果不甚理想，为了进一步提高大学英语的教学质量，最好的方法就是进行英语教改。
一、大学英语教学现状
当前，大学英语的教学中主要存在着三个方面的问题，分别是：应试教学普遍；由于教师工作负担重，教学理论研究有待提高；教学方法陈旧，没有实践性。考试是检验教学成果的重要手段，是英语教学中的重要组成部分，但是英语教学的目的是为了让学生掌握英语，达到听说读写样样精通，而不是单纯的通过考试而考试，如果出现了本末倒置，就会对学生应用语言的能力产生较大的负面影响。当前大学英语教师不仅工作量较大，而且在教课时，课型也较为分散，平时还要进行备课和批改作业，很难有时间去总结自身的实践教学，更不用说对教学理论的深层次研究了。多年以来，传统的英语教学方式代代相傳，多数教师在教学中还保持着这种语法条文和句子结构的讲解分析，对于学生的英语对话练习往往还不够重视。学生在课下也是以做英语习题为主，很少有机会进行实际的对话，这些都造成了学生听和说能力不强的现象。
二、对教改的几点建议
1.更新教育思想。在新时代，新形势下，如果教师的思想跟不上时代的要求，没有明确的人才培养目标，循规守矩，必定会妨碍到大学英语教学的改革。《大学英语教学大纲》的重新修订，体现了当前英语教育观念的重要改变。大纲是根据社会对大学生英语能力的要求进行修订的，对学生的听、说、读、写能力都提出了更高的要求。所以教师也应随着教学大纲的改变，做出教学思想上的转变，着重于培养学生的英语综合素质，做到听说读写并重，在教学的题材上做出适当的改变，加大对学生语言运用能力的培养。实现从过去“应试型教育”到“素质型教育”的转变，推进大学英语教学向更高的层次不断发展。
2.教学要体现实践性。在有限的时间内，既想要传授语言知识，又想要传授语言技能，并且不时的进行查缺补漏、应对考试，这样的负担对教师来说太重了，很难完成任务。英语归根结底还是需要学生自身的学习，教师在教学之余，更应该起到指导和教学监督的作用。对此，可以通过组织英语学习方法讲座来实现，帮助学生掌握英语的学习方法，掌握听说读写多项能力，帮助他们养成良好的学习习惯，发挥出主观能动性。在课堂上，教师在保证正常课程进度的同时，要加大对学生语言实践的锻炼，充分发挥桥梁、纽带和导向的作用，调动学生的积极性。例如：在进行课本精读时，让学生进行文章内容的复述、背诵、缩写和续写等。此外，还可以通过英语竞赛等形式，让学生更多的进行英语语言实践活动。
3.进行教材更新。当前的英语教材，例如《大学英语》都就过了多次的修订，但是在很多的内容和形式上并不符合新时代的需求，在很多地方还与教学大纲存在出入。在当前大学英语选择的教材中，通常是以书面阅读材料为主，对于实践性和实用性的要求并不高。同时教材缺少应有的应用文写作和翻译基础知识。在时代感上也普遍较为缺乏。总体上来说，学到的英语知识在日后的工作中，基本上用不到，需要用到的知识，课本中又很缺乏，导致最终在学生英语应用能力的培养上没有达到应有的效果。所以，为了保证教改的顺利，要根据实际的情况合理的选择教材，或是进行一定的改编。
4.发挥测试的指挥棒作用。无论是在社会上还是个人的心理层面上，考试都是一种强大的外在动力。教学的内容和教学的效果，在很大程度上会受到考试的内容和形式的影响，而这正是考试的“指挥棒作用”的体现。这种指挥棒作用可能是正面的、有益的，同时也有可能是负面的、有害的，关键就在于考试本身是否科学。所以应该着手于对考试内容和形式的改革，保证考试发挥的作用时正面的、有益的，有效利用考试的指挥棒作用，提高教学的质量，提高学生的英语综合能力，更好的满足社会对大学生英语能力的需求。
三、总结
英语是当今世界的通用语言之一，掌握英语的实际语言能力，对大学生是十分重要的，为了培养学生的英语综合素质，教师应着眼于新形势，及时更新教育思想，在教学中体现出实践性，根据社会的需要更新教材，并发挥出考试的指挥棒作用，努力提高英语教学的质量，保证学生们都成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]袁春梅.新形势新观点——对大学英语教改的几点思考[J].北京城市学院学报，2013（2）：101-103.
【关键词】大学英语；英语教学；教改
【作者简介】赵守夏，西南财经大学天府学院。
引言
我国的大学英语教学质量在近些年有了很大的提高，但是在英语教学领域还存在着较大的问题。大学生经过多年的英语学习，依然存在着“看不懂、听不懂、讲不出”的问题，实际的教学效果不甚理想，为了进一步提高大学英语的教学质量，最好的方法就是进行英语教改。
一、大学英语教学现状
当前，大学英语的教学中主要存在着三个方面的问题，分别是：应试教学普遍；由于教师工作负担重，教学理论研究有待提高；教学方法陈旧，没有实践性。考试是检验教学成果的重要手段，是英语教学中的重要组成部分，但是英语教学的目的是为了让学生掌握英语，达到听说读写样样精通，而不是单纯的通过考试而考试，如果出现了本末倒置，就会对学生应用语言的能力产生较大的负面影响。当前大学英语教师不仅工作量较大，而且在教课时，课型也较为分散，平时还要进行备课和批改作业，很难有时间去总结自身的实践教学，更不用说对教学理论的深层次研究了。多年以来，传统的英语教学方式代代相傳，多数教师在教学中还保持着这种语法条文和句子结构的讲解分析，对于学生的英语对话练习往往还不够重视。学生在课下也是以做英语习题为主，很少有机会进行实际的对话，这些都造成了学生听和说能力不强的现象。
二、对教改的几点建议
1.更新教育思想。在新时代，新形势下，如果教师的思想跟不上时代的要求，没有明确的人才培养目标，循规守矩，必定会妨碍到大学英语教学的改革。《大学英语教学大纲》的重新修订，体现了当前英语教育观念的重要改变。大纲是根据社会对大学生英语能力的要求进行修订的，对学生的听、说、读、写能力都提出了更高的要求。所以教师也应随着教学大纲的改变，做出教学思想上的转变，着重于培养学生的英语综合素质，做到听说读写并重，在教学的题材上做出适当的改变，加大对学生语言运用能力的培养。实现从过去“应试型教育”到“素质型教育”的转变，推进大学英语教学向更高的层次不断发展。
2.教学要体现实践性。在有限的时间内，既想要传授语言知识，又想要传授语言技能，并且不时的进行查缺补漏、应对考试，这样的负担对教师来说太重了，很难完成任务。英语归根结底还是需要学生自身的学习，教师在教学之余，更应该起到指导和教学监督的作用。对此，可以通过组织英语学习方法讲座来实现，帮助学生掌握英语的学习方法，掌握听说读写多项能力，帮助他们养成良好的学习习惯，发挥出主观能动性。在课堂上，教师在保证正常课程进度的同时，要加大对学生语言实践的锻炼，充分发挥桥梁、纽带和导向的作用，调动学生的积极性。例如：在进行课本精读时，让学生进行文章内容的复述、背诵、缩写和续写等。此外，还可以通过英语竞赛等形式，让学生更多的进行英语语言实践活动。
3.进行教材更新。当前的英语教材，例如《大学英语》都就过了多次的修订，但是在很多的内容和形式上并不符合新时代的需求，在很多地方还与教学大纲存在出入。在当前大学英语选择的教材中，通常是以书面阅读材料为主，对于实践性和实用性的要求并不高。同时教材缺少应有的应用文写作和翻译基础知识。在时代感上也普遍较为缺乏。总体上来说，学到的英语知识在日后的工作中，基本上用不到，需要用到的知识，课本中又很缺乏，导致最终在学生英语应用能力的培养上没有达到应有的效果。所以，为了保证教改的顺利，要根据实际的情况合理的选择教材，或是进行一定的改编。
4.发挥测试的指挥棒作用。无论是在社会上还是个人的心理层面上，考试都是一种强大的外在动力。教学的内容和教学的效果，在很大程度上会受到考试的内容和形式的影响，而这正是考试的“指挥棒作用”的体现。这种指挥棒作用可能是正面的、有益的，同时也有可能是负面的、有害的，关键就在于考试本身是否科学。所以应该着手于对考试内容和形式的改革，保证考试发挥的作用时正面的、有益的，有效利用考试的指挥棒作用，提高教学的质量，提高学生的英语综合能力，更好的满足社会对大学生英语能力的需求。
三、总结
英语是当今世界的通用语言之一，掌握英语的实际语言能力，对大学生是十分重要的，为了培养学生的英语综合素质，教师应着眼于新形势，及时更新教育思想，在教学中体现出实践性，根据社会的需要更新教材，并发挥出考试的指挥棒作用，努力提高英语教学的质量，保证学生们都成为社会需要的人才。
参考文献：
[1]袁春梅.新形势新观点——对大学英语教改的几点思考[J].北京城市学院学报，2013（2）：101-103.