论文部分内容阅读
摘 要： 英语教学犹如演奏七彩音符的乐章，“课前备课、课堂教学、课后工作、教学反思”构成了英语教学的整体，相互影响、互相促进、缺一不可。从细节入手，抓住每一个环节，对提高教学实效、促进学生发展、加速教师自身专业成长具有非常重要的意义。
关键词： 英语教学 课前备课 课堂教学 课后工作 教学反思
乐章是一个由多个内部完整的部分组成的大的经典音乐作品的完整部分。英语教学的“课前备课、课堂教学、课后工作、教学反思”，正如七彩音符构成的四个乐章，教师要按照节拍、抓好主旋彰显风格，既着眼于学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力；又让学生磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。由此提高教育实效，让英语教学奏起七彩音符的乐章。
第一乐章：课前备课
备课是任何学科教学中都必不可少的工作，是顺利进行课堂教学、实现教学目标的前提和保障。有学者提出教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感态度与价值观和备习题。笔者认为，每一次备课都根据实际有所侧重，但“备教材、备学生、备教法、备课标”这四备是必不可少的。
1.备课标。基础教育阶段英语课程的教学目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，总体目标是培养学生的英语综合语言运用能力。现行教材每一章节、每一课时都有具体描述和目标要求，教师必须明确，紧紧围绕情感、态度、价值观三维目标做好教学设计。
2.备教材。英语教材是英语课程资源的核心部分，是教师课堂教学的重要依据。在备课过程中，教师要充分发挥英语教材的发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等特征，要根据教材实际，结合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平设计教学方案，做到语言真实、内容广泛、题材多样。
3.备学生。学生是学习知识的主体，教师要站在学生的角度思考问题，按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面认真筹划，根据学生的认知水平和心理特征，从激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式等方面入手，做好认真细致的课前准备。
4.备教法。教无定法，要从实际出发，这个实际主要是学科特点和教学内容、学生实际和教师自身实际。语音训练、语感培养、语法基础各个方面的训练教学的关键是得法。应该尽可能采用探究式、发现式的教学方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
第二乐章：课堂教学
课堂教学是教学过程的重点，提高课堂实效是提高教学质量的关键，教师要上好每一堂课，至少要抓住四个环节。
1.课前训练，展示自我。课前训练不是简单的教师提问、学生答题，也不是简单的挑写单词、背诵课文，而是对某一知识点进行有针对性的复习训练。如：每天的FreeTalk，ClassReport或根据教师设定的情景，要求学生运用学过的语言进行即兴表演，起到温故知新、承上启下的作用。
2.激趣定标，自主学习。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。导入新课要新颖，以目标引领课堂，激发学生的兴趣。教师在介绍新授内容时，要使学生弄清楚授课的意义及结构形式，明确教学重难点，按照学生的不同层次，提出不同的要求，做到对重点把握准确，讲解恰到好处，方式方法到位，为学生创造清晰、自然、生动的语言环境。
3.师生质疑，合作探究。在教学过程中，往往老师质疑多一些，学生质疑的少一些，不是学生没有问题，而是有问题不知如何问起。怎样让学生质疑呢？教学过程是合作探究的过程，英语教师要巧妙创设问题情境，引导自学质疑，精心设计问题，激励学生质疑，鼓励合作解惑，营造民主、和谐、愉悦的学习气氛，激活学生思维，使学生产生自觉参与的动机，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解。
4.反馈检测，拓展升华。检测容易理解把握，但拓展不好把握。就部分学生而言，很多时候其不需要拓展，因为课本上的练习都没有做完，最基本的词汇、句型、短语和语法都没有把握，任何形式的拓展都是徒劳的。要坚持“教为主导，学为主体”的教学思想、因材施教的教学原则，给学生的学习“把脉”，既要面向全体，又要注意分类指导，使好、中、“差”学生“吃饱、吃好、吃了”，各有所得，并注意对后进生指导，注意培养拔尖学生，实现真正意义上的“拓展升华”。
第三乐章：课后工作
有人说：课堂的精彩不在“课上”而是在“课下”。课下就是指课后工作，课后工作是英语教学七彩音符构成的乐章之一，低缓而富有有生命力，是课内教学的辅助和补充。要侧重了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教，抓住解答疑难、查漏补差、扩展提高、指导方法等环节。
1.解答疑难。一节课下来，全体学生很难对所学知识进行全面的把握，教师要通过课内获得的有关信息和作业批改中发现的问题，有针对性地解答疑难，不一定是作业问题，也不一定只是围绕知识问题；可能是部分学生，也可能是几个或一个学生；既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。要认真分析学生的情况，是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题？等等，找出问题的根结，对症下药。
2.查漏补差。由于学生知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在差异，对英语课内教学的适应性不同，知识的状况也不相同，“补差”是课后工作的重点。“补差”要在“查漏”的基础上进行，教师首先要了解学生的学情，然后针对问题采取“补差”措施。补“差”先要补“心”，教师要注意培养学生学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励，增强补差的实效性。 3.扩展提高。在英语学习中，学生存在的主要问题是：语音语调知识掌握不好，拼读能力弱、口头表达能力弱；词汇量小、单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；部分学学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，没有兴趣。这就增加了课后工作的难度，教师要从激发学生学习兴趣入手，教给学生学习英语的正确方法，力求让学生把所学知识在大脑中形成体系，为学生创造良好的学习和运用英语的语境和条件，采取一些必要的激励措施，达到扩展提高的目的。
4.指导方法。学生在英语学习过程中不善于总结规律、死记硬背，缺乏综合运用知识的技能。这就要求教师改进方法，不仅在课堂上要采用灵活多变的教学方式，还要在课后结合学生的实际，有针对性地进行学法指导。例如：每节课上要求学生掌握的句子并不是很多，课下可以围绕这些句子指导学生开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。再如：语音是学习英语的第一关，首先要指导学生学好单个的音索，做到发音准确，学会音标拼读的规则，学会根据音标读出单词等。可以借鉴李阳的疯狂英语一口气读法，把单词的发音读准后，强化练习。
第四乐章、教学反思
“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者”，这是新的课程积极倡导的理念。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师，教学反思出实效。”培养教师的反思意识和反思能力，有利于加速自身的专业化成长，有利于教师及时反馈教学的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平，要做到：“思效、思得、思失、思改。”
思效：教学是一门追求实效的艺术。创建高效的英语课堂是提高教学质量的关键，一节课下来，应认真从每一位学生在课堂上互动、同伴合作中的行为、上课的表情、上课的反应、课堂作业、回答问题、演板及教师的课堂观察等环节反思课堂的实际效果，效果好的要注意积累，效果差的要分析原因。形成文字，写入教案，作为今后教学的材料养分，以便拓展教学思路，丰富教艺，优化教学设计，更进一步提高学生自主学习的积极性和实效性。
思得：教学是一门不断获取的艺术。每节课都有成功之处，都有独特亮点。课堂上精彩的瞬间，犹如智慧的火花常常是不由自主、突然而至的。如：课堂教学中某一阶段师生创新思维火花的迸溅、情感的水乳交融、师生关系的和谐融洽；教学中师生恰当的应变措施、双边活动的有效开展；课堂上有静有动、动静结合、较好地调动学困生参与教学的积极性、合作学习富有实效，等等，都应认真总结，形成第一首素材，不断积累，指导教学。
思失：教学是一门充满缺憾的艺术。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”教学中的疏漏与失误在所难免。如：活用教材不够，教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调，师生互动受阻，等等，都应认真反思，及时客观地找出教学过程中的不足与失误，正确面对，不断改进。教师要放下架子虚心听取学生的意见，及时查漏补缺，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，让课堂变得越来越完美。
思改：教学是一门改进创新的艺术。教学反思，是一个教师不断探讨追求、不断提高教学效率和教育科研能力，促进专业化成长的过程。教师，只有不断对教育教学进行研究反思，才能不断适应新课改的需要。必须按照英语教学的基本理念，根据学生的心理特点和掌握知识的规律，不断改进和创新，通过多种途径调动学生的各种感官获取知识。在反思中按照英语课程标准的整体性、灵活性和开放性要求，创新目标设计、创设教学情境、完善教学内容、改善教学方法，使英语教学充满活力、更加完美。
英语教学犹如演奏七彩音符的乐章，每一个音符都至关重要，“课前备课、课堂教学、课后工作、教学反思”构成了英语教学的整体，相互影响、互相促进、缺一不可。教师要从细节入手，抓住每一个环节，用“心”奏响英语教学的七彩乐章。
关键词： 英语教学 课前备课 课堂教学 课后工作 教学反思
乐章是一个由多个内部完整的部分组成的大的经典音乐作品的完整部分。英语教学的“课前备课、课堂教学、课后工作、教学反思”，正如七彩音符构成的四个乐章，教师要按照节拍、抓好主旋彰显风格，既着眼于学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力；又让学生磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。由此提高教育实效，让英语教学奏起七彩音符的乐章。
第一乐章：课前备课
备课是任何学科教学中都必不可少的工作，是顺利进行课堂教学、实现教学目标的前提和保障。有学者提出教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感态度与价值观和备习题。笔者认为，每一次备课都根据实际有所侧重，但“备教材、备学生、备教法、备课标”这四备是必不可少的。
1.备课标。基础教育阶段英语课程的教学目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，总体目标是培养学生的英语综合语言运用能力。现行教材每一章节、每一课时都有具体描述和目标要求，教师必须明确，紧紧围绕情感、态度、价值观三维目标做好教学设计。
2.备教材。英语教材是英语课程资源的核心部分，是教师课堂教学的重要依据。在备课过程中，教师要充分发挥英语教材的发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等特征，要根据教材实际，结合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平设计教学方案，做到语言真实、内容广泛、题材多样。
3.备学生。学生是学习知识的主体，教师要站在学生的角度思考问题，按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面认真筹划，根据学生的认知水平和心理特征，从激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式等方面入手，做好认真细致的课前准备。
4.备教法。教无定法，要从实际出发，这个实际主要是学科特点和教学内容、学生实际和教师自身实际。语音训练、语感培养、语法基础各个方面的训练教学的关键是得法。应该尽可能采用探究式、发现式的教学方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
第二乐章：课堂教学
课堂教学是教学过程的重点，提高课堂实效是提高教学质量的关键，教师要上好每一堂课，至少要抓住四个环节。
1.课前训练，展示自我。课前训练不是简单的教师提问、学生答题，也不是简单的挑写单词、背诵课文，而是对某一知识点进行有针对性的复习训练。如：每天的FreeTalk，ClassReport或根据教师设定的情景，要求学生运用学过的语言进行即兴表演，起到温故知新、承上启下的作用。
2.激趣定标，自主学习。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。导入新课要新颖，以目标引领课堂，激发学生的兴趣。教师在介绍新授内容时，要使学生弄清楚授课的意义及结构形式，明确教学重难点，按照学生的不同层次，提出不同的要求，做到对重点把握准确，讲解恰到好处，方式方法到位，为学生创造清晰、自然、生动的语言环境。
3.师生质疑，合作探究。在教学过程中，往往老师质疑多一些，学生质疑的少一些，不是学生没有问题，而是有问题不知如何问起。怎样让学生质疑呢？教学过程是合作探究的过程，英语教师要巧妙创设问题情境，引导自学质疑，精心设计问题，激励学生质疑，鼓励合作解惑，营造民主、和谐、愉悦的学习气氛，激活学生思维，使学生产生自觉参与的动机，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解。
4.反馈检测，拓展升华。检测容易理解把握，但拓展不好把握。就部分学生而言，很多时候其不需要拓展，因为课本上的练习都没有做完，最基本的词汇、句型、短语和语法都没有把握，任何形式的拓展都是徒劳的。要坚持“教为主导，学为主体”的教学思想、因材施教的教学原则，给学生的学习“把脉”，既要面向全体，又要注意分类指导，使好、中、“差”学生“吃饱、吃好、吃了”，各有所得，并注意对后进生指导，注意培养拔尖学生，实现真正意义上的“拓展升华”。
第三乐章：课后工作
有人说：课堂的精彩不在“课上”而是在“课下”。课下就是指课后工作，课后工作是英语教学七彩音符构成的乐章之一，低缓而富有有生命力，是课内教学的辅助和补充。要侧重了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教，抓住解答疑难、查漏补差、扩展提高、指导方法等环节。
1.解答疑难。一节课下来，全体学生很难对所学知识进行全面的把握，教师要通过课内获得的有关信息和作业批改中发现的问题，有针对性地解答疑难，不一定是作业问题，也不一定只是围绕知识问题；可能是部分学生，也可能是几个或一个学生；既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。要认真分析学生的情况，是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题？等等，找出问题的根结，对症下药。
2.查漏补差。由于学生知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在差异，对英语课内教学的适应性不同，知识的状况也不相同，“补差”是课后工作的重点。“补差”要在“查漏”的基础上进行，教师首先要了解学生的学情，然后针对问题采取“补差”措施。补“差”先要补“心”，教师要注意培养学生学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励，增强补差的实效性。 3.扩展提高。在英语学习中，学生存在的主要问题是：语音语调知识掌握不好，拼读能力弱、口头表达能力弱；词汇量小、单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；部分学学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，没有兴趣。这就增加了课后工作的难度，教师要从激发学生学习兴趣入手，教给学生学习英语的正确方法，力求让学生把所学知识在大脑中形成体系，为学生创造良好的学习和运用英语的语境和条件，采取一些必要的激励措施，达到扩展提高的目的。
4.指导方法。学生在英语学习过程中不善于总结规律、死记硬背，缺乏综合运用知识的技能。这就要求教师改进方法，不仅在课堂上要采用灵活多变的教学方式，还要在课后结合学生的实际，有针对性地进行学法指导。例如：每节课上要求学生掌握的句子并不是很多，课下可以围绕这些句子指导学生开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。再如：语音是学习英语的第一关，首先要指导学生学好单个的音索，做到发音准确，学会音标拼读的规则，学会根据音标读出单词等。可以借鉴李阳的疯狂英语一口气读法，把单词的发音读准后，强化练习。
第四乐章、教学反思
“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者”，这是新的课程积极倡导的理念。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师，教学反思出实效。”培养教师的反思意识和反思能力，有利于加速自身的专业化成长，有利于教师及时反馈教学的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平，要做到：“思效、思得、思失、思改。”
思效：教学是一门追求实效的艺术。创建高效的英语课堂是提高教学质量的关键，一节课下来，应认真从每一位学生在课堂上互动、同伴合作中的行为、上课的表情、上课的反应、课堂作业、回答问题、演板及教师的课堂观察等环节反思课堂的实际效果，效果好的要注意积累，效果差的要分析原因。形成文字，写入教案，作为今后教学的材料养分，以便拓展教学思路，丰富教艺，优化教学设计，更进一步提高学生自主学习的积极性和实效性。
思得：教学是一门不断获取的艺术。每节课都有成功之处，都有独特亮点。课堂上精彩的瞬间，犹如智慧的火花常常是不由自主、突然而至的。如：课堂教学中某一阶段师生创新思维火花的迸溅、情感的水乳交融、师生关系的和谐融洽；教学中师生恰当的应变措施、双边活动的有效开展；课堂上有静有动、动静结合、较好地调动学困生参与教学的积极性、合作学习富有实效，等等，都应认真总结，形成第一首素材，不断积累，指导教学。
思失：教学是一门充满缺憾的艺术。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”教学中的疏漏与失误在所难免。如：活用教材不够，教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调，师生互动受阻，等等，都应认真反思，及时客观地找出教学过程中的不足与失误，正确面对，不断改进。教师要放下架子虚心听取学生的意见，及时查漏补缺，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，让课堂变得越来越完美。
思改：教学是一门改进创新的艺术。教学反思，是一个教师不断探讨追求、不断提高教学效率和教育科研能力，促进专业化成长的过程。教师，只有不断对教育教学进行研究反思，才能不断适应新课改的需要。必须按照英语教学的基本理念，根据学生的心理特点和掌握知识的规律，不断改进和创新，通过多种途径调动学生的各种感官获取知识。在反思中按照英语课程标准的整体性、灵活性和开放性要求，创新目标设计、创设教学情境、完善教学内容、改善教学方法，使英语教学充满活力、更加完美。
英语教学犹如演奏七彩音符的乐章，每一个音符都至关重要，“课前备课、课堂教学、课后工作、教学反思”构成了英语教学的整体，相互影响、互相促进、缺一不可。教师要从细节入手，抓住每一个环节，用“心”奏响英语教学的七彩乐章。