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学习兴趣是学生学习的一个重要话题。无论是教师还是学生，注重学习兴趣的培养，这将对英语教学有很大的辅助作用。在英语教学过程中，学习兴趣是学生主动学习英语的一个奠基石，它也是学生学习的需要以及动力源泉。通过分析学生学习英语存在的问题及原因，进而提出相关对策提高学生英语的学习兴趣。
学习兴趣是指在学习过程中力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是与学生愉悦的心理紧密相联系的。根据马斯洛的需要层次理论可知，学习兴趣是一个人较高层次的需求，我们先要达到最基本的几种需求，才有兴趣的需求。一个人的学习兴趣就好比一个人对某种事物的需求，一个人先有某种需求，进而对其产生兴趣，为了这种兴趣采取不同的方法去实现自己的目的。在学习过程中，学习兴趣是学生主动学习的前提。皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。为了学生的学习兴趣，学校领导应采取相应措施进行改善；老师应针对教学方法做出完善，把握学生的需求；学生家长应多关心孩子的精神世界；学生也应该认识学习英语的重要性，进而完善自我。
一、学习英语存在的问题及成因
英语是我们学习的第二门语言，学好英语不仅有利于提高我们的人际沟通能力，而且也利于完善我们的综合素质。但是我们发现现在很多学生学习英语并没有兴趣，觉得很难学，他们学习英语存在一些问题。
1.学生不想学或者是想学得不到老师的认可。由于进入青春期，大部分学生都比较浮躁，有些学生喜欢沉迷在自己的世界里，对待学习有些懵懂，没有认真学习英语，上课就玩手机或者睡大觉；有些学生喜欢去好奇男女之事，沉迷于谈恋爱。在上英语课时，有些学生想听但是听不懂，为了引起英语老师对他们的注意，他们喜欢在课堂上闹腾，比如在课堂上翘脚、抖动；在课堂上跑来跑去；在课堂上哼歌；老师上课时候跟老师顶嘴等。但是有些英语老师忽视了这类学生的感受及需求，常常批评并不给予关注，这导致学生失去了想去学习的兴趣，所以英语成绩不好。
2.学生不把学习当作首要任务，把谈恋爱当作首要任务，学不懂英语。比如，有些男学生把谈恋爱当作生命的全部，他们每天上下课的任务就是接送女朋友，给女朋友打饭或者是陪女朋友逛街约会等，认为那是他们的兴趣，并且可以给他们带来快乐和欢笑；对于学习英语，他们觉得是一种任务与压力，所以不想学。
3.大部分学生英语成绩不是很好，他们没有自信。有些学生每次考试的成绩在20分左右徘徊，他们连英语基础知识（音标、单词拼读以及基础的语法）没有掌握，并且听不懂老师上课的基本用语（Hello or Page one or No problem or What is meaning？）以及无法用最基本的交际用语（How do you do？ or May I help you？）与同学交流等。他们会认为这是一件很正常的事情，否定自己的能力，没有自信心。其实这与老师的教学方法以及学校领导的重视度有很大关系，比如有些英语教师（年龄、教学质量等）存在问题，英语教师偏老龄，年轻老师年轻有活力，但是经验不够丰富，这样两极分化，没有很好地把握学生的需求；学校领导为了升学需求，重心放在成绩在中等及优异的学生身上，并对优异学生制定相应的奖励机制，但学校对英语差生的关注以及培养较少。
4.学生不喜欢与父母、老师与英语优秀的同学有过多的交流，活在自己的世界里，觉得英语学习无趣。这与学生的家庭环境有很大关系。家庭环境是影响学生学习英语的一个外部条件。在家里，学习英语不好的学生经常受到父母的批评或者受到别人的看不起，自信心下降，形成自卑心理；有些学生家庭环境较差，父母没文化，总喜欢吵架，对孩子的学习不懂，教育不够，影响了孩子的学习；有些学生是父母太有钱，忙于工作，对孩子的学习关心甚少，“富二代”的心理是膨胀了这类学生不想学习的根源。
二、提高学生英语学习兴趣的对策
学生主动学习英语是内部动力，教师、学校、社会以及家庭是外部动力，有效地结合内部与外部动力才能更好地提高学生英语的学习兴趣。
学习兴趣是教师教学方法的基础，它是教师根据学生需求培养学生学习的需要。现英语教师的教育水平有待提高，应主动多学习。根据马斯洛的需要层次理论，人有五种需求：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。英语教师应学会多从学生心理出发，了解学生需求。如果是学生满足了马斯洛的前面三种需求，是尊重的需要没有得到满足，那么老师应该反思，上课的时候是否忽视学生的学习心理。如果是因为想学学不进去，建议其下来补习基础知识，通过兴趣培训，提高英语基础知识；如果是学生本不想学，就要搞清楚这类差生最深层次的原因，比如是否是家庭环境的影响，还有个人情感因素影响了学习，英语教师应多与英语差生家长沟通，通过转变教学风格，采取生动娱乐的英语课堂，实行奖惩制度的课堂，让不同层次的学生发言，特别是多调动英语差生的积极性，让他们感受到英语学习的乐趣，进而提高英语成绩。
学习兴趣是家庭、学校领导以及社会重视学生学习英语的动力源泉。孩子的成长以及学习成绩与家长密不可分，民主的家庭，孩子较和谐；专制的家庭，孩子较要强。首先，家庭环境的影响，对孩子的学习影响也很大。为了提高学生英语的学习兴趣：第一，家长应多与孩子、老师沟通，尽量了解孩子的内心需求，根据马斯洛需要层次理论，具体问题具体分析，找到适合孩子学习英语的方法。第二，家长应给予孩子学习上更多的关爱，主动参与孩子的學习，了解孩子需要什么。在适当的情况下，多支持孩子学习英语，根据孩子的需求进行针对性的补习。第三，家长应该给孩子建立一个和谐的家庭，尽量让孩子感受到温暖，有个学习的好环境。其次，学校领导应作出相应的制度，给学习英语的学生提供兴趣性教学班，激发学生学英语的学习兴趣。最后，社会更应该提供更多的英语口语或者英语趣味性活动（与外国人交流），提高不同学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生自我学习英语的精神食粮。随着年龄的增长，思维的成熟，学生也应该认识到自己英语学习的不足，多与父母、班主任以及英语教师沟通，找到学习英语的方法，多看有趣的外国电影，多听英文歌，培养自己的英语语感，渐渐提高学习英语的兴趣。
学习兴趣是指在学习过程中力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是与学生愉悦的心理紧密相联系的。根据马斯洛的需要层次理论可知，学习兴趣是一个人较高层次的需求，我们先要达到最基本的几种需求，才有兴趣的需求。一个人的学习兴趣就好比一个人对某种事物的需求，一个人先有某种需求，进而对其产生兴趣，为了这种兴趣采取不同的方法去实现自己的目的。在学习过程中，学习兴趣是学生主动学习的前提。皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。为了学生的学习兴趣，学校领导应采取相应措施进行改善；老师应针对教学方法做出完善，把握学生的需求；学生家长应多关心孩子的精神世界；学生也应该认识学习英语的重要性，进而完善自我。
一、学习英语存在的问题及成因
英语是我们学习的第二门语言，学好英语不仅有利于提高我们的人际沟通能力，而且也利于完善我们的综合素质。但是我们发现现在很多学生学习英语并没有兴趣，觉得很难学，他们学习英语存在一些问题。
1.学生不想学或者是想学得不到老师的认可。由于进入青春期，大部分学生都比较浮躁，有些学生喜欢沉迷在自己的世界里，对待学习有些懵懂，没有认真学习英语，上课就玩手机或者睡大觉；有些学生喜欢去好奇男女之事，沉迷于谈恋爱。在上英语课时，有些学生想听但是听不懂，为了引起英语老师对他们的注意，他们喜欢在课堂上闹腾，比如在课堂上翘脚、抖动；在课堂上跑来跑去；在课堂上哼歌；老师上课时候跟老师顶嘴等。但是有些英语老师忽视了这类学生的感受及需求，常常批评并不给予关注，这导致学生失去了想去学习的兴趣，所以英语成绩不好。
2.学生不把学习当作首要任务，把谈恋爱当作首要任务，学不懂英语。比如，有些男学生把谈恋爱当作生命的全部，他们每天上下课的任务就是接送女朋友，给女朋友打饭或者是陪女朋友逛街约会等，认为那是他们的兴趣，并且可以给他们带来快乐和欢笑；对于学习英语，他们觉得是一种任务与压力，所以不想学。
3.大部分学生英语成绩不是很好，他们没有自信。有些学生每次考试的成绩在20分左右徘徊，他们连英语基础知识（音标、单词拼读以及基础的语法）没有掌握，并且听不懂老师上课的基本用语（Hello or Page one or No problem or What is meaning？）以及无法用最基本的交际用语（How do you do？ or May I help you？）与同学交流等。他们会认为这是一件很正常的事情，否定自己的能力，没有自信心。其实这与老师的教学方法以及学校领导的重视度有很大关系，比如有些英语教师（年龄、教学质量等）存在问题，英语教师偏老龄，年轻老师年轻有活力，但是经验不够丰富，这样两极分化，没有很好地把握学生的需求；学校领导为了升学需求，重心放在成绩在中等及优异的学生身上，并对优异学生制定相应的奖励机制，但学校对英语差生的关注以及培养较少。
4.学生不喜欢与父母、老师与英语优秀的同学有过多的交流，活在自己的世界里，觉得英语学习无趣。这与学生的家庭环境有很大关系。家庭环境是影响学生学习英语的一个外部条件。在家里，学习英语不好的学生经常受到父母的批评或者受到别人的看不起，自信心下降，形成自卑心理；有些学生家庭环境较差，父母没文化，总喜欢吵架，对孩子的学习不懂，教育不够，影响了孩子的学习；有些学生是父母太有钱，忙于工作，对孩子的学习关心甚少，“富二代”的心理是膨胀了这类学生不想学习的根源。
二、提高学生英语学习兴趣的对策
学生主动学习英语是内部动力，教师、学校、社会以及家庭是外部动力，有效地结合内部与外部动力才能更好地提高学生英语的学习兴趣。
学习兴趣是教师教学方法的基础，它是教师根据学生需求培养学生学习的需要。现英语教师的教育水平有待提高，应主动多学习。根据马斯洛的需要层次理论，人有五种需求：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。英语教师应学会多从学生心理出发，了解学生需求。如果是学生满足了马斯洛的前面三种需求，是尊重的需要没有得到满足，那么老师应该反思，上课的时候是否忽视学生的学习心理。如果是因为想学学不进去，建议其下来补习基础知识，通过兴趣培训，提高英语基础知识；如果是学生本不想学，就要搞清楚这类差生最深层次的原因，比如是否是家庭环境的影响，还有个人情感因素影响了学习，英语教师应多与英语差生家长沟通，通过转变教学风格，采取生动娱乐的英语课堂，实行奖惩制度的课堂，让不同层次的学生发言，特别是多调动英语差生的积极性，让他们感受到英语学习的乐趣，进而提高英语成绩。
学习兴趣是家庭、学校领导以及社会重视学生学习英语的动力源泉。孩子的成长以及学习成绩与家长密不可分，民主的家庭，孩子较和谐；专制的家庭，孩子较要强。首先，家庭环境的影响，对孩子的学习影响也很大。为了提高学生英语的学习兴趣：第一，家长应多与孩子、老师沟通，尽量了解孩子的内心需求，根据马斯洛需要层次理论，具体问题具体分析，找到适合孩子学习英语的方法。第二，家长应给予孩子学习上更多的关爱，主动参与孩子的學习，了解孩子需要什么。在适当的情况下，多支持孩子学习英语，根据孩子的需求进行针对性的补习。第三，家长应该给孩子建立一个和谐的家庭，尽量让孩子感受到温暖，有个学习的好环境。其次，学校领导应作出相应的制度，给学习英语的学生提供兴趣性教学班，激发学生学英语的学习兴趣。最后，社会更应该提供更多的英语口语或者英语趣味性活动（与外国人交流），提高不同学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生自我学习英语的精神食粮。随着年龄的增长，思维的成熟，学生也应该认识到自己英语学习的不足，多与父母、班主任以及英语教师沟通，找到学习英语的方法，多看有趣的外国电影，多听英文歌，培养自己的英语语感，渐渐提高学习英语的兴趣。