摘要：随着教学技术的现代化和信息化，以计算机为代表的多媒体信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。功能各异的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。而对于语文教师而言，上作文课很盲目。只是一味的出示作文题目，并简单的进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。所以合理科学地运用电教媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，容易激发学生学习兴趣，增加课堂密度，从而提高作文教学质量。
　　关键词：多媒体信息技术；作文教学
　　新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验，多角度地观察生活、发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有條理地表达。” 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是语文教学的重要任务之一。随着教育改革的不断深入，如何提高作文教学质量已成为当务之急。将信息技术运用于作文教学中，可以收到较显著的成效。
　　一、利用信息技术激发写作兴趣
　　有些孩子一听到写作文就“头疼”，缺乏写作兴趣。所以，作文教学的当务之急是激发学生的写作兴趣。有了兴趣，才能引起学生写作的欲望。因此，在作文教学中教师可以根据作文要求运用信息技术，如：投影、幻灯、录像等媒体展示一些与写作有关的内容，也可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，还可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣。
　　二、利用信息技术积累写作素材。
　　网络蕴藏着无穷无尽的知识，这就为学生提供了无数可利用的素材。因此，教师可以引导学生认识网络，学会网上搜索，确定搜集目标，查找需要的资料，下载有趣的信息。学生不仅可以获取自己所需的信息，还可以将自己认为有用的信息展示给大家，实现资源的共享，极大地丰富了知识，开阔了学生的视野。例如在教学习作《圆梦太空》时，我在课前就发动大家搜集有关我国载人航天的资料，学生有的上图书馆，有的倘佯在课外书的海洋里，有的则熟练地遨游在网络的世界里，从网上下载了很多相关的资料，为写作提供了详实的数据和资料。由于学生在写作时积累了丰富的第一手资料，开阔了视野，写的文章言之有物，充满激情，甚至连一些平时对作文深感头疼的学生也不再愁眉苦脸了。
　　三、利用信息技术强化思想教育。
　　在作文指导中，可用投影显示与作文主题相关的精彩故事，或播放与主题有关的歌曲，让学生在特定的氛围中受到感染，从而升华情感，不知不觉中受到思想教育。如在指导弘扬爱国主义精神为主题的作文中，可用投影显示如：吉鸿昌将军在美国挂“我是中国人”的木牌；张天帅宁可被开除也不向外国老板下跪等。这比简单的说教更形象，更感人，更能打动学生的心。同时还可播放张明敏的MTV《我的中国心》和刘德华演唱的MTV《中国人》，学生深深地受到了爱国主义教育。
　　四、利用信息技术塑造交互式批改的环境。
　　网络改变了教师以往传统的作文批改方式。这种方式上的变化体现在两方面：一方面是个别修改。在学生写作的过程中，老师通过网络多媒体教学网任意抽取学生的文章显示于教师主机中进行查看，通过耳机与学生直接对话，直接提出意见，或者在其习作上直接修改进行个别指导写作。这种方式既不影响其他的同学，又使这位学生方便快捷地接受了老师的指导；另一方面是集体修改。例如在讲评课中，为对学生进行全体指导，老师可以选择一篇学生习作，通过多媒体教学网的网络转播系统让每台计算机屏幕显示这位学生的作文。让学生充分发表意见，评议该作文哪里写得好，哪里写得不好？怎样修改？这样的作文评改过程，突破了传统的背靠背或面对面批改的局限，通过作者自评，全班学生参与的方式，使学生受到了具体指导，受益匪浅。
　　在大语文观的教学中，充分利用丰富的信息技术资源，构建个别学习，全体参与的教学模式，激发了学生的写作兴趣，提高学生学习语文的能力和写作水平，并养成主动参与，积极合作，自我评价等良好学习习惯，培养了学生的创新精神和实践能力。