我曾经看到过这样一节课，教学内容“连加”教师从多媒体着手，出现三辆小车，而后又出现了四辆小车。师问，现在有几辆车？学生答，3＋4。而后又出现了2辆小车，师问，现在有几辆小车？生答，3＋4＋2。动画效果形象逼真、生动，使学生身临其境，理解“连加”概念，与生活紧紧联系。整个课堂气氛活泼严肃,整堂教学效果非常显著。这样的课堂让我有了浓厚的兴趣。让我从观念上感到数学课原来还能如此这般轻松活泼。课下，我从这堂课着手，分析它带来的启发：
　　1 亲其师，信其道。
　　     这位老师有四十多岁,举止大方,言谈可亲,穿一身得体的西装,气质朴实、自然。课前设计的一些小活动，拉近了师生的距离。学生喜欢某一老师,必然也喜欢这个老师的课,形成越学越起劲的良性循环.所以老师让每个学生感受到自己的亲和力。课堂上老师每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都会使学生对课堂充满兴趣。课堂上教师要调动所有学生，争取让每个学生都有发言的机会，并针对每个学生的回答，给予相应的评价。让学生乐于学，愿意学，成为课堂的主人。
　　2 激发学生的学习兴趣。
　　     著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动中就会带来疲倦.。因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。教学中，如果以学生熟悉的活动为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到数学是最贴近生活的,在不知不觉中展开对数学问题的探索.逐步产生求知的欲望.如教学“乘法”时,我就想到那次我们去参加校与校体操比赛租车的事情。我就提问，有38人租4辆车,正好坐20人，还剩7辆车，够吗？以小组形式讨论。在小组活动中，我看同学们都积极参与，讨论热烈，平时不爱发言的同学也都主动发言，提出疑问。
　　3 开展游戏竞赛，提高兴趣。
　　     根据小学生好动,好胜,好强的心理特点,在教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动.如:争夺小红花,我是口算王等一系列比赛,让学生展示自我。
　　4 动手操作，提高兴趣。
　　     动手操作活动,能吸引学生主动参与,积极进行探究。如,教“认识图形”时,选择让学生拿手中的小棒，摆出各种各样美妙的图形，让学生看看谁认识正方形、长方形。它们各有什么不同？分别说说我们生活中有哪些物体是长方形？哪些是正方形？让学生体验成功的乐趣。
　　     这几年的教学经验告诉我：课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价的好，学生尽头十足,思维空间扩大,对下一知识掌握得好；评价不得体,学生会失去兴趣，更为严重的甚至影响对某一教师、某一学科的兴趣。比如,学生发表了一个富有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不正确时，教师可以鼓励：我想你会很努力地想出更好的解决办法。你是一个爱动脑筋的孩子。加油！
　　     总之，要激发学生学习兴趣，调动学生更积极主动思考，转换思想观念。寓教于乐，不打击，不讽刺，多表扬，多鼓励，善于发现学生的优点，及时给予反馈与评价。关注学生情感态度的发展，关注课堂，轻轻松松地上好一堂数学课。