摘要：化学是一门非常重视实验的学科。通过对有关教学经验的总结，可以得出化学实验教学不仅能巩固知识基础。初中化学教材就是建立在实验基础上的，从教学的内容中可以看出化学的知识点具有很强的实验性质。而进阶理论下，学生可以由浅入深地进行化学实验，进而可以加深对化学知识和理论的理解，拓展自身的化学视野，从而达到提升学生化学综合素养的目的。基于此，本文以进阶学习理论下的初中化学实验教学中存在的问题为切入点，提出相应的解决对策。

关键词：进阶理论;初中化学;实验教学;解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

化学是极其重视实验的学科，化学实验能够培养学生的化学学科素养。初中化学知识点更多，知识结构更为复杂。所以，很多学生在学习过程中不能掌握正确的学习方法，他们会感到非常困难。同时化学又是一门知识点很多的学科，如果只是在课堂上讲述理论知识，就不能使学生完全理解和吸收课本中的知识。因此，很有必要在初中开设化学实验课。而采取何种措施以便开展实验教学，便成为了当前教师们最应该关心的问题。

一、学习进阶的基本概念

进阶学习的另一个名称也叫学习过程，是近年来美国科学教育改革中提出的一种新型学习理念。进阶学习理论下的课堂教学模式，是一种教师发挥启发作用，由浅入深地开展教学活动，让学生的思维在潜移默化中得到拓展的新型教学模式。能够让学生整合以往学习经验，促进知识的整体化，对学生的综合发展有重要作用[1]。

二、当前初中化学实验教学现状

（一）缺少完备的实验硬件设施

现在，大多数学校都设立了独立的化学实验室，并配备了相应的实验设备。但是有些学校设立实验室只为应付教育部门的检查，很少用于教学，学生的实验课成为了一种形式。大量需要学生动手的实验课程被多媒体教学和教师演示所取代。同学们根本没有机会亲身体验实验。化学实验课在这种情况下教学，效果当然难以优化。

（二）过多地演示实验

演示教学即教师通过当面给学生演示实验操作流程，学生采取观察的方式进行实验。这样的实验方法有简单、高效等特点，便于教师快速进行下一个知识点的讲解。教师常通过示范实验将化学知识传授给学生，以求快速掌握知识点，但在实验操作过程中却没能达到培养学生的实际观察能力的目的。同时，教师过分强调演示体验，没有意识到学生亲自操作的重要性，从根本上剥夺了学生自主操作的权利。

（三）重视实验结果而忽略过程

在化学实验中，不管是演示实验还是按着实验手册步骤进行实验，都是为了能够快速地达到实验目的。学生机械的操作，不加任何思考过程，是非常被动的表现。这个过程的最后，得到的只是结果而已。更甚的是，一些学生只是为了应付教师的检查，根本没有通过实验结果就填写实验报告。长此以往，学生不但会厌倦化学实验教学，而且对实验也会越来越不重视，这样根本无法充分发挥化学实验教学的功能，与开展化学实验的目的背道而驰。

三、构建进阶化学实验课堂的策略

（一）改善化学实验的环境以及硬件设施

为了营造良好的进阶学习氛围，学校要积极为学生开设实验室，及时更新和优化教学设备，这样能够让学生感受到实验的乐趣，改变学生对实验教学的思维固化，逐渐对实验产生兴趣，有助于培养实验型人才。在实验教学中，在发掘实验能给学生提供好的学习机会的同时，也要制定有关的规定准则，让学生严格按照操作规则来进行操作，避免发生实验意外事故。这样才能使学生安全地体验化学实验的过程，同时提高实验效率，产生实验兴趣[2]。

（二）层层深入提高学生实验意识

不管是在课堂中还是课堂外，教师都要有意识地培养学生的动手实验能力。还可以通过在考试中增加实验部分的分值，来增强学生的重视。每一次实验前，学生都应该主动预习实验操作过程，了解和理解实验原理，规范操作程序，培养良好的实验习惯和实际操作技巧，实践进阶学习理论。例如，在九年级下册《金属》课程内容中，教师可以举例说明某些金属材料在实际生活中的应用。比如，心脏支架的材料主要是不锈钢、钛合金、钴铬合金;高铁动车是由铝合金、不锈钢组成的。只有根据学生的心理特点，积极引导学生参与化学实验教学，引导学生独立思考，才可以较好地培养学生的化学思维，层层深入提高学生的实验意识。

（三）由浅入深增加学生实验课程

由于当前的应试教育的影响，教师大多注重考试成绩，不在乎学生进行实验的过程。结果就是让学生失去了实验探究意识，有没有达到巩固知识的作用。因此，教师可以与学校沟通或调整自己的课程，增加一些实验课程，从而达到增加实验课时的目的。增加实验课时后，教师有足够的时间向学生清楚地解释实验原理，也可以向学生充分展示实验是如何进行的，然后给学生时间让他们自己去操作。这样一来，学生不只是愿意独立自主地探究实验流程，也能增强他们对实验的兴趣。只有学生通过足够的实验时间，对化学实验产生了兴趣，才能促进学生由浅入深的实验学习。如在开展化学小实验，进行装置气密性检查时，教师应指导学生在实验操作过程中，严格按照实验程序选择合适的实验设备，严格遵守操作流程。具体用什么装置，什么检查方法，注意细节是什么。这样才能在维护实验室的教学秩序的同时，又给学生提供自主学习的机会，为化学实验教学提供实践条件，由浅入深地加深学生的化学认知。

四、结语

总之，要改变当前的化学实验课现状是一个任重道远的过程，需要教师、学校、学生乃至家长的共同努力。它是一个循序渐进，由浅入深的过程。学校应高度重视进阶学习理论下的化学实验教学，为学生提供良好的学习环境，制定相应的实验规范和实验使用指南，加强实验设备的配置。教师和学生应严格遵循實验说明，按要求进行实验，实现化学教学的优化管理，这样才能让初中化学实验教学有效果有质量[3]。

参考文献

[1]曹满莉. 中学化学学习进阶中教学时机的把握[D]. 福建师范大学， 2018.

[2]周育妹， 林建芬， 杜倩萍. 用学习进阶理论探讨小学科学与初中化学的有效衔接——以"化学变化伴随的现象"为例[J]. 中学化学教学参考， 2020（5）：3.

[3]张雪燕. 基于学习进阶理论的中学化学教学设计[J].  2021（2020-20）：98-99.