在传统的教育活动中，班主任在班级管理中应拥有绝对权威，要求学生“不能……”“不要……”，用各种命令的口气呵斥学生，这造成了师生关系的紧张，班级工作自然也就四处碰壁。而在新课程理念中，班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”，那就要在平时班级管理工作中以创新的思维开展工作，加强学生的思想道德教育，用平静的心态解决学生所犯的种种错误，努力把他们培养成人格健全、品质高尚、适合新时代要求的合格人才！
　　一、 加强班集体制度和文化建设，使“德育”有章可依
　　一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整体优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论，指导其行动；用正确的思想理论来教育其思想，用健康的活动来陶冶其情操。让各项制度上墙，召开以“尊师、爱班、修身、自律”为主题的班会，从而达到行为习惯的逐步养成，思想意识的点滴渗透，促使良好班风逐渐形成。班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者，因此班主任要首先做好修身自律，使自己成为能够让学生学习的榜样。
　　要创造良好的小环境，还必须重视领头雁——班干部的作用。班干部是一个班集体的骨干与核心。一个良好的班集体，必须要有一个素质良好、能独立工作的干部队伍。因此，班主任必须抓好班干部的选拔和培养教育工作，使他们发挥领头雁的作用。对班干部要严格要求，又要多加指导。要树立其形象、运用其才能、发挥其作用。随时发现和肯定他们工作中的成绩，激发他们的创造性。由他们去管理班级、组织活动，充分发挥班主任助手的作用。
　　要创造良好的小环境，还要重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中，学生个体素质的好坏，会影响到整个班级肌体的健康状况。所以，要抓好全体学生的思想教育，引导他们树立正确的人生观、世界观和健康向上的精神风貌，构建学生间良好的人际关系，力争形成良好的班风和学风。
　　二、 寻求科学的教育方法，做到爱如慈母，管如严父
　　作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出新生的姓名，学生对班主任自然就多了份亲近感，少一份陌生感。让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系，对于单亲家庭的学生，更应该关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的性格。
　　现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是溺爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，出现问题。对他们的缺点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做，再由此引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓住小错不松手，大错自然就不敢抬头。要经常进行公德教育，让他们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在让班集体中的位置；培养他们对集体的荣誉感、责任感，树立整体意识，严格自律，塑造自我形象。我想只要投入真情就能换回真情，以理解换回信任，班主任如果赢得了学生，也就等于取得了教育的成功。
　　三、 面对学生的错误多给学生一些解释时间，申辩时间，反思时间
　　无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，老师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见老师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认账”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给老师带来教育上的负效应。 为了避免这一点，我对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，不塞言，尽量做到开启言路，引发讲话，无论学生谈多谈少，我都认真听，并适当提点看法。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使情况更明，老师的意见使学生易于接受。
　　在思想教育中，注意多给一些时间。让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思时间，等待学生自我实践，这既符合人们的认识规律，也体现灵魂塑造工程的特点。多给学生一些时间，有利于学生的思想转化和飞跃，是思想教育工作的必需。
　　总而言之，在平时的教学工作中，老师光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一个智慧型的老师。给学生一方空间让他们去宣泄；给他们一份权利，让他们去选择；给学生一些机会让他们去体验，去创造。一切都让学生自己做主吧！让我们的教学工作更开放些、“简单”些，让课堂多一些留白，多一份晃动多一些生成，便多了份精彩。