介绍严继林教授应用玉屏风散加味治疗干燥性鼻炎,经期感冒,风湿痹痛和防治慢性支气管炎的经验,附病案4则。
文章从普物热学部分的理想气体准静态过程教学中学生易错的一个问题出发,对热力学系统的任意过程曲线上各段的吸、放热情况的判定作了分析,得到判定一个系统的宏观变化过程吸
本文探讨了汽提—催化氧化法处理香兰素生产废水的实验过程。实验表明:汽提过程控制汽液比为0.2、PH8,催化氧化过程控制 PH4、氧化剂1000mg/L、催化剂300mg/L、氧化时间40min
通过活性污泥的培养,驯化,用水中溶解氧分析仪测活性污泥的耗氧速率,判断该废水的可生化性,并用模拟活性污泥法进行了验证,确定出染料废水的可生化条件。
永停滴定法和外指示剂法相结合可以更准确指示滴定终点。方法:以永停滴定仪的掼针偏转程度作为参考,结合外指示剂法来确定终点,避免滴定过量。结果:此法重现性好,回收率为99.4%,结论:对于
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教师在讲授物理概念时,与其自己把物理概念讲清楚,不如引导学生从具体事例对比、分析,抓住事物的共同特性和本质属性,让学生开动脑筋,通过自己的思维逐步形成物理概念.因此,教师的作用不是单纯的讲解,而应该是引导,使学生理解到物理概念不是主观臆造出来的.教师采取一些行之有效的方法使物理概念的教学得到深化,将更有利于学生牢固掌握和熟练运用物理概念.笔者结合自己的教学实践,就初中物理概念教学的几个主要环节谈谈
1. 生物课程标准和实验教材要被研读 不单单是初中生物教师、生物教研员、生物教学研究学者及相关主管领导要研读生物课程标准和实验教材,而且更需要家长和学生来共同参与研读。为什么笔者提倡家长和学生一起来研读生物课程标准和实验教材呢?首先,学生研读过生物课程标准,有利于知道学什么、发展什么,从而促进“我要学”心理需求的形成。学生研读实验教材有利于对实验教材的认识与把握,从而发挥学习的主体作用,更好地促