论文部分内容阅读
摘 要：小学英语创设情境的教学方法有很多，这就需要教师针对具体的教学目标和教学的对象进行分析，选择小学生比较感兴趣的场景进行教学，给小学生的学习提供最真实、最贴近生活的语言环境，从而提高英语学习兴趣以及提高英语的教学质量。基于此，本文概述了情境教学法，简述了小学英语教学应用情境教学法的必要性，对小学英语情景教学进行了探讨分析。
关键词：情境教学法；小学英语教学；应用；必要性
一、情境教学法的概述
情境教学法是指在教学的过程中，教师可以发挥自己的综合能力有目的地引入或者创设一些真实的生活场景，让学生对所学的比较抽象的英语知识能够很好里理解和运用。这些场景一般贴近学生的现实生活，比较直观形象，便于学生进行自由的讨论。例如：通过多媒体、歌曲、游戏等等教学方法，给小学生营造一个比较宽松逼真的教学环境，激发他们的学习兴趣，加强他们对英语的学习和应用能力。这就是情境教学法的比较明显的优势。
二、小学英语教学应用情境教学法的必要性
小学生比较单纯、思维相对比较简单，在这个阶段的教学中，应该以激发他们的学习兴趣为主。兴趣是最好的老师，只有让他们在小学阶段对英语的学习产生浓厚的兴趣，才能为他们以后的英语学习打下良好的基础。情境教学就是结合小学生心理的特点和小学英语教学中的特点，采取直观的、比较有趣的、灵活多变的教学方式，把单调枯燥的英语学习融入到多姿多彩的生活情境中，提高小学生的学习兴趣。
三、小学英语情境教学的分析
1.灵活应用书本，学生角色扮演。小学英语的教材中蕴含着丰富的情境元素，如果能将这些情境在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深刻的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情境教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情境的创设，而忽视其内在的教学目标。否则将会喧宾夺主，本末倒置。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例如：教师在教学生“cat”这个单词时，可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，教师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后教师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情境教学，学生不仅学会了单词，而且增加了对英语这门课程的喜爱程度。
2.利用游戏和一些简单的英语歌曲教学。游戏和歌曲是小学生英语课堂上小学生最喜欢的节目。在英语的教学课堂中，穿插着轻松愉快的小歌曲或者是充满神秘色彩的小游戏创造情境，是情境教学法中最有效的教学手段。这种方式不仅可以活跃沉闷的课堂气氛，还有利于提高学生的音乐素养，让小学生在游戏中加强了集体荣誉感和竞争的意识。在英语教学中也渗透了一部分人文教学，是培养学生全面发生的很好的教学方法。例如：在教学生识记英文数字的时候，可以把学生分成几个小组，每个人代表一个数字比如：小刚代表one，小红代表two，小雨代表three...老师用英语随意快速地点到每一个数字，让小学生对接上，要求小学生必须快速地作出反应，否则就会被淘汰。这样的一个学习过程，不仅让小学生识记了英文数字，也断粮了他们的快速反应能力和思维的敏捷能力。
3.融文化意识于小学英语情景教学情景。小学在英语教学中，教师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和风俗习惯，简短的小故事可以激发学生的好奇心。在中西方文化的对比之下，学生能够深刻地理解英美文化常识，这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。比如说，在圣诞节前夕，英语教师可以让学生搜集关于圣诞节的资料，在英语课上由学生来介绍相关知识，这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯，教师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。圣诞节当天，可以让学生来扮演圣诞老人，祝贺同学们“Merry Christmas”！然后由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题，学生在争先恐后的回答中掌握了英语知识，真正体验到了英语文化氛围。但是，教师应严格调控好时间的分配，不延误教学任务的完成，不与教学内容脱节。这样融文化意识于课堂的情境教学才能真正使学生了解西方的文化习俗，增强英语学习兴趣。
4.合理应用现代的多媒体技术教学。多媒体技术应用在小學英语的教学课堂上，可以打破时空对教学的限制，把真实的形象的影像呈现在小学生的面前，让小学生去听、去看、去用心感受，充分调动了他们的视觉和听觉，提高了他们的注意力，这样既提高了教学质量，又开阔了学生的视野、增加了他们对英语学习的兴趣。通过多媒体技术模拟了小学生熟悉的生活环境，让学生感到英语就在他们的身边，引导小学生去积极主动地学习英语，让他们有身临其境的感觉，这对于他们英语实际交往能力的提高有非常的有帮助。
四、结束语
综上所述，情境教学法的运用，在一定程度上可以让小学生真正地掌握英语学习的方法、提高他们的英语口语交际和实际应用的能力。小学英语教学在应用情境教学法时，应注意创设的情境要贴近学生的学习、生活，不能过度追求情境而忘记情境教学的初衷，课堂上的游戏也不能成为纵容孩子玩的坏方法，因此情境教学法仍然需要每个教师在实践中不断总结。
参考文献
[1]廖兰.情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学导报，2017（09）.
[2]何雪梅.情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].广东教学，2018（02）.
[3]冯太军.浅谈英语教学中的情境教学[J].中国教育文摘，2006，（4）.
[4]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2007，（10）.
关键词：情境教学法；小学英语教学；应用；必要性
一、情境教学法的概述
情境教学法是指在教学的过程中，教师可以发挥自己的综合能力有目的地引入或者创设一些真实的生活场景，让学生对所学的比较抽象的英语知识能够很好里理解和运用。这些场景一般贴近学生的现实生活，比较直观形象，便于学生进行自由的讨论。例如：通过多媒体、歌曲、游戏等等教学方法，给小学生营造一个比较宽松逼真的教学环境，激发他们的学习兴趣，加强他们对英语的学习和应用能力。这就是情境教学法的比较明显的优势。
二、小学英语教学应用情境教学法的必要性
小学生比较单纯、思维相对比较简单，在这个阶段的教学中，应该以激发他们的学习兴趣为主。兴趣是最好的老师，只有让他们在小学阶段对英语的学习产生浓厚的兴趣，才能为他们以后的英语学习打下良好的基础。情境教学就是结合小学生心理的特点和小学英语教学中的特点，采取直观的、比较有趣的、灵活多变的教学方式，把单调枯燥的英语学习融入到多姿多彩的生活情境中，提高小学生的学习兴趣。
三、小学英语情境教学的分析
1.灵活应用书本，学生角色扮演。小学英语的教材中蕴含着丰富的情境元素，如果能将这些情境在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深刻的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情境教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情境的创设，而忽视其内在的教学目标。否则将会喧宾夺主，本末倒置。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。例如：教师在教学生“cat”这个单词时，可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，教师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后教师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情境教学，学生不仅学会了单词，而且增加了对英语这门课程的喜爱程度。
2.利用游戏和一些简单的英语歌曲教学。游戏和歌曲是小学生英语课堂上小学生最喜欢的节目。在英语的教学课堂中，穿插着轻松愉快的小歌曲或者是充满神秘色彩的小游戏创造情境，是情境教学法中最有效的教学手段。这种方式不仅可以活跃沉闷的课堂气氛，还有利于提高学生的音乐素养，让小学生在游戏中加强了集体荣誉感和竞争的意识。在英语教学中也渗透了一部分人文教学，是培养学生全面发生的很好的教学方法。例如：在教学生识记英文数字的时候，可以把学生分成几个小组，每个人代表一个数字比如：小刚代表one，小红代表two，小雨代表three...老师用英语随意快速地点到每一个数字，让小学生对接上，要求小学生必须快速地作出反应，否则就会被淘汰。这样的一个学习过程，不仅让小学生识记了英文数字，也断粮了他们的快速反应能力和思维的敏捷能力。
3.融文化意识于小学英语情景教学情景。小学在英语教学中，教师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和风俗习惯，简短的小故事可以激发学生的好奇心。在中西方文化的对比之下，学生能够深刻地理解英美文化常识，这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。比如说，在圣诞节前夕，英语教师可以让学生搜集关于圣诞节的资料，在英语课上由学生来介绍相关知识，这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯，教师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。圣诞节当天，可以让学生来扮演圣诞老人，祝贺同学们“Merry Christmas”！然后由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题，学生在争先恐后的回答中掌握了英语知识，真正体验到了英语文化氛围。但是，教师应严格调控好时间的分配，不延误教学任务的完成，不与教学内容脱节。这样融文化意识于课堂的情境教学才能真正使学生了解西方的文化习俗，增强英语学习兴趣。
4.合理应用现代的多媒体技术教学。多媒体技术应用在小學英语的教学课堂上，可以打破时空对教学的限制，把真实的形象的影像呈现在小学生的面前，让小学生去听、去看、去用心感受，充分调动了他们的视觉和听觉，提高了他们的注意力，这样既提高了教学质量，又开阔了学生的视野、增加了他们对英语学习的兴趣。通过多媒体技术模拟了小学生熟悉的生活环境，让学生感到英语就在他们的身边，引导小学生去积极主动地学习英语，让他们有身临其境的感觉，这对于他们英语实际交往能力的提高有非常的有帮助。
四、结束语
综上所述，情境教学法的运用，在一定程度上可以让小学生真正地掌握英语学习的方法、提高他们的英语口语交际和实际应用的能力。小学英语教学在应用情境教学法时，应注意创设的情境要贴近学生的学习、生活，不能过度追求情境而忘记情境教学的初衷，课堂上的游戏也不能成为纵容孩子玩的坏方法，因此情境教学法仍然需要每个教师在实践中不断总结。
参考文献
[1]廖兰.情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学导报，2017（09）.
[2]何雪梅.情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].广东教学，2018（02）.
[3]冯太军.浅谈英语教学中的情境教学[J].中国教育文摘，2006，（4）.
[4]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2007，（10）.