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【摘 要】
在传统的教学中，所有的课程都是填鸭式的教学，忽略老师与学生之前的互动，课堂气氛往往过于沉闷。而且，对传统的小学语文来说，小学生的学习要求仅仅是能够听、说、读、写就可以了，国家提出新课改之后，对基础教学有了新的要求，小学语文要进行基于核心素养导向的教学。
【关键词】
小学语文 新课改 核心素养
小學语文的核心素养是什么呢？随着社会的成长经济的进步，世界每天都在发生变化，人要适应并跟上这种变化，原有的被动学习和传统教学模式已经不能适应世界的变化，模式要改变，要求也会不一样，这就对小学语文提出了更高的要求提出了基于核心素养导向的小学语文教学。
一、小学语文核心素养的要素
（一）语言理解能力
小学语文要培养学生们的语言理解能力，一个人说的这句话是什么意思？课本上这句话写的是什么？这些都是需要理解能力的体现。苏教版小学语文中有“九九歌”，“一九二九不出手，三九四九冰上走......”，这句话是什么意思呢？在古代，我国劳动人民用阴历记日期和体现四季变化，冬至之后天气到了一年中最冷的时候，冬至后第一第二个九天天气渐冷，双手露出来就不能忍受。第三第四个九天天气更冷了，地上有水的地方都结了冰，人们都在冰上行走。理解了这些字句的意思才能对语言、文字进行记忆，且记忆留存在脑中的时间更为长久。
（二）语言运用能力
语言光理解是不够的，在理解的基础上还要学会运用语言。例如，苏教版小学语文中的造句部分，用“嘱咐”造句，“嘱咐”有“吩咐、叮嘱”的意思，用于长辈对晚辈的叮嘱安排，造句我们可以用“妈妈嘱咐我要好好学习”“爸爸嘱咐我要注意安全”。学生可以类比例子学习造句，慢慢地学会如何运用语言，运用语言造句，运用需要写文章。
（三）思维能力
小学语文核心素养不仅包括语言的理解与运用，也涵盖思维能力的塑造。思维发展与提升的核心素养表现为掌握学习的基本方法，掌握良好的学习习惯，发现思维能力。[1]语文课文在满足老师教育学生认识字句，理解文章意思之外，也有拓展思维能力的任务。老师通过语文的学习，引导学生进行思考，体会文章中思想，学习文章中的积极态度。
（四）初步审美能力
通过语文的学习，了解语言之美。汉语言是非常美妙的语言，它是象形文字逐渐演变到今天，它的存在具有特殊的美感。用汉语创造的诗词歌赋，从古流传至今，至今仍被吟诵，引导学生体会语言之美，文字之美。例如李白的诗文富有浪漫色彩，流传到现在，仍然富有魅力。老师可以用古文作为示例，为学生们讲解，让学生们体会到古文的美，以此培养学生们的鉴赏能力。由此引申，引导学生发现语文中那些优美的古文，散文等。
二、基于核心素养小学语文老师采取怎样的教学方式
（一）注重交流理解
基于核心素养导向的教学不同于过去的传统教学模式，过去的传统教学是老师单方面的传授知识，他的操作形式是这样的，老师根据课本内容准备课程，在课堂上采取老师讲、学生听的形式，学生和老师之间没有交流互动。这种教学方式，学生接受知识都是被动的，课堂上可能记住了，但是缺乏沟通交流，印象不深刻，很容易将知识点忘记。最好是可以预留一定的课堂时间对老师和学生之间，学生和学生之间进行交流。学生有不懂不明白的可以告诉老师，老师对问题进行解释。交流沟通是一种互动性极强的交流方式[2]，学生和学生之间互相沟通，取长补短，这种教学模式有助于学生对知识点的理解。互相交流的方式也活跃了学生们的思维，有助于提高学生的自信心，以后会更有信心对事物、观点提出自己的想法，从而锻炼自己的思维，促进素质素养的提高。
（二）转变思维方式，以学生为主体
传统的小学语文教学都是以老师为主体，学生是被动接受方。这样的思维方式导致只注重老师的讲述忽视学生的感受。学习本来就是围绕学生，以学生的接受理解程度衡量教授知识的效果，以前的教学方式一致本末倒置，因此要采取新的教学方式。以学生为主体，把学生当做服务对象，以学生对知识的吸收程度来衡量课程的学习效果。
（三）提高老师自身的素质
老师要给学生正确而美妙的语言，不能出现病句、脏句、粗鲁的词汇。[3]老师本身是有着高标准，高要求的职业，要想提高学生的素养，培养学生的核心素质，首先老师先要完善自身的内涵，所以老师要多看书充实自己。在课堂上老师要用美妙优雅的词汇、文章让学生们领略语文的美妙。老师教授学生知识不可出现言辞粗鲁的词汇，会对学生产生不好的影响。因此，老师以身作则，给学生以好的引导。
三、结语
小学语文基于核心素养导向的教学，为小学语文的教育提出了更高的要求。在强调语言理解、运用能力之外，还要求思维和鉴赏能力的构建。这些要求符合新课程改革的要求，为塑造新时代的接班人提供了方向。在小学语文的教学过程中，要想实现核心素养的培养，首先要提高老师自身的素质，老师素质高了，才能教育好学生。新时代的教学中，要以学生为中心，为学生服务，不能一味的填鸭式教学。老师要学会交流与沟通，与学生互相理解，通过交流沟通，老师才能有效地了解哪些是学生不明白的，哪些是学生感兴趣的，注意与学生进行趣味性的互动，让孩子们提高了自身素养，也爱上语文学习。
【参考文献】
【1】张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学【J】.教育探索，2016
【2】胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学【J】.科学咨询（教育科研），2015
【3】徐碧良.小学语文中核心素养教学探究【J】.中国校外教育，2016
在传统的教学中，所有的课程都是填鸭式的教学，忽略老师与学生之前的互动，课堂气氛往往过于沉闷。而且，对传统的小学语文来说，小学生的学习要求仅仅是能够听、说、读、写就可以了，国家提出新课改之后，对基础教学有了新的要求，小学语文要进行基于核心素养导向的教学。
【关键词】
小学语文 新课改 核心素养
小學语文的核心素养是什么呢？随着社会的成长经济的进步，世界每天都在发生变化，人要适应并跟上这种变化，原有的被动学习和传统教学模式已经不能适应世界的变化，模式要改变，要求也会不一样，这就对小学语文提出了更高的要求提出了基于核心素养导向的小学语文教学。
一、小学语文核心素养的要素
（一）语言理解能力
小学语文要培养学生们的语言理解能力，一个人说的这句话是什么意思？课本上这句话写的是什么？这些都是需要理解能力的体现。苏教版小学语文中有“九九歌”，“一九二九不出手，三九四九冰上走......”，这句话是什么意思呢？在古代，我国劳动人民用阴历记日期和体现四季变化，冬至之后天气到了一年中最冷的时候，冬至后第一第二个九天天气渐冷，双手露出来就不能忍受。第三第四个九天天气更冷了，地上有水的地方都结了冰，人们都在冰上行走。理解了这些字句的意思才能对语言、文字进行记忆，且记忆留存在脑中的时间更为长久。
（二）语言运用能力
语言光理解是不够的，在理解的基础上还要学会运用语言。例如，苏教版小学语文中的造句部分，用“嘱咐”造句，“嘱咐”有“吩咐、叮嘱”的意思，用于长辈对晚辈的叮嘱安排，造句我们可以用“妈妈嘱咐我要好好学习”“爸爸嘱咐我要注意安全”。学生可以类比例子学习造句，慢慢地学会如何运用语言，运用语言造句，运用需要写文章。
（三）思维能力
小学语文核心素养不仅包括语言的理解与运用，也涵盖思维能力的塑造。思维发展与提升的核心素养表现为掌握学习的基本方法，掌握良好的学习习惯，发现思维能力。[1]语文课文在满足老师教育学生认识字句，理解文章意思之外，也有拓展思维能力的任务。老师通过语文的学习，引导学生进行思考，体会文章中思想，学习文章中的积极态度。
（四）初步审美能力
通过语文的学习，了解语言之美。汉语言是非常美妙的语言，它是象形文字逐渐演变到今天，它的存在具有特殊的美感。用汉语创造的诗词歌赋，从古流传至今，至今仍被吟诵，引导学生体会语言之美，文字之美。例如李白的诗文富有浪漫色彩，流传到现在，仍然富有魅力。老师可以用古文作为示例，为学生们讲解，让学生们体会到古文的美，以此培养学生们的鉴赏能力。由此引申，引导学生发现语文中那些优美的古文，散文等。
二、基于核心素养小学语文老师采取怎样的教学方式
（一）注重交流理解
基于核心素养导向的教学不同于过去的传统教学模式，过去的传统教学是老师单方面的传授知识，他的操作形式是这样的，老师根据课本内容准备课程，在课堂上采取老师讲、学生听的形式，学生和老师之间没有交流互动。这种教学方式，学生接受知识都是被动的，课堂上可能记住了，但是缺乏沟通交流，印象不深刻，很容易将知识点忘记。最好是可以预留一定的课堂时间对老师和学生之间，学生和学生之间进行交流。学生有不懂不明白的可以告诉老师，老师对问题进行解释。交流沟通是一种互动性极强的交流方式[2]，学生和学生之间互相沟通，取长补短，这种教学模式有助于学生对知识点的理解。互相交流的方式也活跃了学生们的思维，有助于提高学生的自信心，以后会更有信心对事物、观点提出自己的想法，从而锻炼自己的思维，促进素质素养的提高。
（二）转变思维方式，以学生为主体
传统的小学语文教学都是以老师为主体，学生是被动接受方。这样的思维方式导致只注重老师的讲述忽视学生的感受。学习本来就是围绕学生，以学生的接受理解程度衡量教授知识的效果，以前的教学方式一致本末倒置，因此要采取新的教学方式。以学生为主体，把学生当做服务对象，以学生对知识的吸收程度来衡量课程的学习效果。
（三）提高老师自身的素质
老师要给学生正确而美妙的语言，不能出现病句、脏句、粗鲁的词汇。[3]老师本身是有着高标准，高要求的职业，要想提高学生的素养，培养学生的核心素质，首先老师先要完善自身的内涵，所以老师要多看书充实自己。在课堂上老师要用美妙优雅的词汇、文章让学生们领略语文的美妙。老师教授学生知识不可出现言辞粗鲁的词汇，会对学生产生不好的影响。因此，老师以身作则，给学生以好的引导。
三、结语
小学语文基于核心素养导向的教学，为小学语文的教育提出了更高的要求。在强调语言理解、运用能力之外，还要求思维和鉴赏能力的构建。这些要求符合新课程改革的要求，为塑造新时代的接班人提供了方向。在小学语文的教学过程中，要想实现核心素养的培养，首先要提高老师自身的素质，老师素质高了，才能教育好学生。新时代的教学中，要以学生为中心，为学生服务，不能一味的填鸭式教学。老师要学会交流与沟通，与学生互相理解，通过交流沟通，老师才能有效地了解哪些是学生不明白的，哪些是学生感兴趣的，注意与学生进行趣味性的互动，让孩子们提高了自身素养，也爱上语文学习。
【参考文献】
【1】张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学【J】.教育探索，2016
【2】胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学【J】.科学咨询（教育科研），2015
【3】徐碧良.小学语文中核心素养教学探究【J】.中国校外教育，2016