【摘 要】
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目的:了解滇黔桂少数民族中学生心理健康状况,分析疏离感与心理健康的关系,为促进滇黔桂少数民族中学生心理健康发展提供参考.方法:抽取滇黔桂26所中学1945名少数民族中学生,采用修订的青少年疏离感量表、中学生心理健康量表进行测查.结果:少数民族中学生心理健康轻度、中度问题检出率为57.4％和9.4％,存在学段和省区间的统计学差异,高中少数民族学生的心理健康好于初中少数民族学生,且高中生比初中生表现出更少的偏执、敌对、人际敏感、心理不平衡、双语学习动力不足(t=3.27,4.59,6.12,3.47,3.99
【机 构】
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贵州财经大学公共管理学院 贵阳 550025;贵州警察学院实验中心;西南大学教育部人文社科重点研究基地;西南大学教育部人文社科重点研究基地;昆明理工大学管理与经济学院
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目的:了解滇黔桂少数民族中学生心理健康状况,分析疏离感与心理健康的关系,为促进滇黔桂少数民族中学生心理健康发展提供参考.方法:抽取滇黔桂26所中学1945名少数民族中学生,采用修订的青少年疏离感量表、中学生心理健康量表进行测查.结果:少数民族中学生心理健康轻度、中度问题检出率为57.4％和9.4％,存在学段和省区间的统计学差异,高中少数民族学生的心理健康好于初中少数民族学生,且高中生比初中生表现出更少的偏执、敌对、人际敏感、心理不平衡、双语学习动力不足(t=3.27,4.59,6.12,3.47,3.99,4.40;P＜0.05).三省区间贵州少数民族中学生心理健康状况最差,广西次之,云南最好.不同性别和家庭社会经济地位的中学生总体心理健康水平无显著差异,但在分维度上有显著差异,其中家庭社会经济地位较低的中学生在双语学习适应压力、抑郁、强迫、焦虑、心理不平衡方面的心理健康风险最大.疏离感与少数民族中学生心理健康症状呈正相关(r=0.45,P＜0.01);分层线性回归分析显示,自我疏离感(β=0.21,t=8.01)、亲人疏离感(β=0.16,t=6.11)和社会疏离感(β=0.25,t=8.38)对心理症状总水平具有显著的正向预测作用(P-＜0.05).结论:滇黔桂少数民族中学生心理健康水平总体处于中等水平,三省存在省际差异、高中生比初中生心理更健康,性别和家庭经济社会地位对心理健康的分维度有显著影响,疏离感是影响其心理健康的重要因素.
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目的:探讨安全感在大学生情绪智力与生活满意度之间的中介效应,以及自尊在其中的调节效应.方法:采用情绪智力量表、安全感量表、自尊量表以及青少年生活满意度量表对704名大学生进行调查.结果:①情绪智力、安全感、自尊以及生活满意度之间两两呈显著正相关(r=0.35～0.66,P＜0.01);②安全感在情绪智力与生活满意度间起部分中介作用;③自尊对安全感的中介作用具有调节效应,并调节了中介过程的前半条路径(β=0.14,t =4.19,P＜0.001)和后半条路径(β=0.09,t=3.39,P＜0.01).结论
目的:探讨女大学生自拍行为与体像满意度的关系以及社交网站体像比较的中介作用及自拍照编辑的调节作用.方法:采用自拍行为量表、体像满意度量表、社交网站体像比较量表、自拍照编辑量表对783名女大学生进行问卷调查.结果:自拍行为显著正向预测体像满意度(β=0.196,t=5.782,P＜0.001);自拍行为通过正向预测体像比较从而负向预测体像满意度(β=0.163,t=4.863,P＜0.001);体像比较在自拍行为与体像满意度的关系间具有显著的遮掩效应,效应量为|ab/c\'|=0.163;体像比较的中介
目的:探索独处行为对大学生抑郁的影响,及心理防御机制在二者之间的调节作用.方法:采用独处行为量表、抑郁自评量表、防御方式问卷对376名大学生进行了施测.结果:①消极独处行为(r=0.46,P＜0.001)、不成熟型防御机制(r=0.62,P＜0.001)和中间型防御机制(r=0.37,P＜0.001)均与大学生抑郁显著正相关,成熟型防御机制与抑郁情绪显著负相关(r=-0.18,P＜0.001);②成熟型防御机制在积极独处与抑郁情绪间起调节作用(β=1.276,t=2.627,P＜0.01),不成熟型防御机
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目的:探讨大学生家庭功能、感恩、网络欺凌态度三者的关系,以及感恩在家庭功能与网络欺凌态度关系中的中介作用.方法:选取上海某高校449名大学生,利用家庭功能评价量表、青少年感恩量表、网络欺凌态度问卷进行调查.利用Bootstrap检验感恩在家庭功能与网络欺凌态度之间的中介作用.结果:①相关分析结果表明,家庭功能与网络欺凌态度显著负相关(r=-0.174,P＜0.01),与感恩显著正相关(r=0.299,P＜0.01);网络欺凌态度与感恩显著负相关(r=-0.266,P＜0.01);②感恩在家庭功能和网络欺凌
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目的:调查医学生自主学习现状,为医学院校今后开展有针对性的教育教学改革提供相关依据.方法:采用大学生自主学习量表对医学院校1090名医学生的自主学习状况进行调查及统计,并进一步开展不同年级及性别不同医学生自主学习状况的对比研究.结果:随着年级的升高,大一至大三年级医学生在学习动机的6个因子平均得分均呈现上升趋势,且在自我效能、内在目标、学习控制、学习意义及学习焦虑5个因子差异有显著性(F=10.30,28.70,3.31,31.10,3.35;P＜0.05).大一至大三年级医学生在学习策略的一般方法、学习