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【摘要】音乐课作为人文学科的重要领域之一，承载构建学生心中人文世界的新使命。
【关键词】人文素养；音乐教学；学生
音乐新课程标准力求体现深化教育改革，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，同时引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，使之形成良好的人文素养。笔者结合高中音乐教学的实际进行了以下三个方面的尝试：
一、教师无声地“熏陶”感染每一位学生
提高音乐老师的人文素养，是一件十分重要又很迫切的事。朱永新教授说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”“你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。”一个有着积极态度，心里充满阳光的老师，他的课堂一定也会积极向上、洒满阳光。
作为一名音乐教师，首先遇到的问题是如何对待学生。科学正确的学生观是必须正确地看待学生，要把学生当“人”看。学生是主体的人，有他自己的独立人格，有他自己的主体意识，要相信他们，尊重他们。
许多老师给学生上的第一节课都会进行课堂常规的教育，因为学生给我们的印象总是太过于活泼好动，坐立不安的，生怕不在第一节课上给他们一个“下马威”，以后的课堂纪律就难于控制。于是，一个疾言厉色的老师便出现在了学生面前。帮助学生建立应有的课堂常规是必须的，但并没有必要急于在他们的第一节课就开始，他们还没有体验到音乐课带给他们的乐趣，就先给他们套上了许多“桎梏”，这无疑是一种摧残。基于这种思考，我们不妨换一种方式。比如老师可以在第一节音乐课上用歌声与学生拉近距离：“你的名字叫什么？你的名字叫什么？”虽然学生一开始会觉得手足无措，但很快会与老师缩短距离，第一节课就可以在这样愉快的气氛中结束了。这样的一节课无疑是让学生充分感受到了音乐课的乐趣，无形之中也在告诉他们音乐是人际交往的一种特殊的方式。
教师以思想点燃思想、以自由呼唤自由、以平等造就平等、以宽容培养宽容。敬业、奉献、无私、善良、坦诚、平等、宽容、友善、健康、进取、豁达、向上……老师一切的素养无声地“感染”、“熏陶”直至“感动”学生，我们的课堂定会闪现人文精神的火花。
二、用音乐家的故事培养学生高尚人格
音乐史上给我们留下了无数动人的有教育意义的故事。结合教材讲音乐故事，将在学生的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。如通過讲音乐家贝多芬与《月光曲》的故事讲述，让学生感受贝多芬不仅琴艺高超，而且心地善良：据说有一天，太阳西下的时候，贝多芬独自在维也纳郊外散步，无意间经过一幢简陋的木屋，那屋子传来一阵琴声。贝多芬驻足一听，那曲调正是他写的一首钢琴奏鸣曲。他非常惊讶，在这样贫苦的人家，竟有人弹这样艰深的乐曲。忽然琴声停止了，有一位少女叹息地说：“唉，不行不行，这段太难了，我弹不好。如果能听听贝多芬弹奏，该有多好啊！”“要不是这样穷，我一定设法买一张入场券，让你去欣赏他的演奏。”一个男人这样安慰着。贝多芬在门外大为感动，立刻敲门进去；他在暗淡的烛光下，看到一个皮匠在角落做鞋，而一架旧钢琴前则坐著一个盲少女。贝多芬告诉皮匠说：“我是一个音乐家，想弹一首曲子给这位姑娘听听。”贝多芬随即坐在琴椅上，从头弹出少女刚才所弹的乐曲。这时从这架旧钢琴上，流泻出一连串美妙动听的琴声，这样精彩的演奏，使盲少女感动的热泪盈眶。当这首曲子奏完后，少女热切地恳求贝多芬再弹一曲，以偿她多年来渴望的心愿。突然一阵风起，把蜡烛吹熄了，皎洁的月光从窗口射进一道银光，照射在钢琴上。这样如梦的时刻，贝多芬脑海中，一连串的曲调像泉水般涌现。他愉快的向少女说：“我就以这月光为题，即兴弹奏一曲。”这首举世闻名的“月光曲”就此诞生。
另外，我还讲具有爱国主义的音乐家，如人民音乐家冼星海、聂耳等，在国难当头时，满腔爱国热情的冼星海投入到抗日救亡运动中来，开始谱写救亡歌曲，写了《热血》、《救国军歌》、《在太行山上》、《到敌人后方去》等优秀的抗日歌曲。让学生领悟到学会音乐的同时，也要学会做人，做一个高尚的人。
三、结合歌曲内容渗透思想教育
音乐课程标准中教材编写的教育性原则指出：“教材应将思想性与艺术性有机地结合，体现音乐教育的规律，渗透思想品德教育。”这就说明音乐教材含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以培养爱国主义和集体主义精神为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
作为教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的渗透。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被学生理解和接受。有些歌曲学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、团结友爱、和睦相处，艺术形象对学生进行了思想教育和情操陶冶。有些教材具有明显的思想教育目的。音乐教学中，通过生动的音乐形象，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
【关键词】人文素养；音乐教学；学生
音乐新课程标准力求体现深化教育改革，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，同时引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，使之形成良好的人文素养。笔者结合高中音乐教学的实际进行了以下三个方面的尝试：
一、教师无声地“熏陶”感染每一位学生
提高音乐老师的人文素养，是一件十分重要又很迫切的事。朱永新教授说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”“你的心里没有阳光，你的教育就不会辉煌。”一个有着积极态度，心里充满阳光的老师，他的课堂一定也会积极向上、洒满阳光。
作为一名音乐教师，首先遇到的问题是如何对待学生。科学正确的学生观是必须正确地看待学生，要把学生当“人”看。学生是主体的人，有他自己的独立人格，有他自己的主体意识，要相信他们，尊重他们。
许多老师给学生上的第一节课都会进行课堂常规的教育，因为学生给我们的印象总是太过于活泼好动，坐立不安的，生怕不在第一节课上给他们一个“下马威”，以后的课堂纪律就难于控制。于是，一个疾言厉色的老师便出现在了学生面前。帮助学生建立应有的课堂常规是必须的，但并没有必要急于在他们的第一节课就开始，他们还没有体验到音乐课带给他们的乐趣，就先给他们套上了许多“桎梏”，这无疑是一种摧残。基于这种思考，我们不妨换一种方式。比如老师可以在第一节音乐课上用歌声与学生拉近距离：“你的名字叫什么？你的名字叫什么？”虽然学生一开始会觉得手足无措，但很快会与老师缩短距离，第一节课就可以在这样愉快的气氛中结束了。这样的一节课无疑是让学生充分感受到了音乐课的乐趣，无形之中也在告诉他们音乐是人际交往的一种特殊的方式。
教师以思想点燃思想、以自由呼唤自由、以平等造就平等、以宽容培养宽容。敬业、奉献、无私、善良、坦诚、平等、宽容、友善、健康、进取、豁达、向上……老师一切的素养无声地“感染”、“熏陶”直至“感动”学生，我们的课堂定会闪现人文精神的火花。
二、用音乐家的故事培养学生高尚人格
音乐史上给我们留下了无数动人的有教育意义的故事。结合教材讲音乐故事，将在学生的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。如通過讲音乐家贝多芬与《月光曲》的故事讲述，让学生感受贝多芬不仅琴艺高超，而且心地善良：据说有一天，太阳西下的时候，贝多芬独自在维也纳郊外散步，无意间经过一幢简陋的木屋，那屋子传来一阵琴声。贝多芬驻足一听，那曲调正是他写的一首钢琴奏鸣曲。他非常惊讶，在这样贫苦的人家，竟有人弹这样艰深的乐曲。忽然琴声停止了，有一位少女叹息地说：“唉，不行不行，这段太难了，我弹不好。如果能听听贝多芬弹奏，该有多好啊！”“要不是这样穷，我一定设法买一张入场券，让你去欣赏他的演奏。”一个男人这样安慰着。贝多芬在门外大为感动，立刻敲门进去；他在暗淡的烛光下，看到一个皮匠在角落做鞋，而一架旧钢琴前则坐著一个盲少女。贝多芬告诉皮匠说：“我是一个音乐家，想弹一首曲子给这位姑娘听听。”贝多芬随即坐在琴椅上，从头弹出少女刚才所弹的乐曲。这时从这架旧钢琴上，流泻出一连串美妙动听的琴声，这样精彩的演奏，使盲少女感动的热泪盈眶。当这首曲子奏完后，少女热切地恳求贝多芬再弹一曲，以偿她多年来渴望的心愿。突然一阵风起，把蜡烛吹熄了，皎洁的月光从窗口射进一道银光，照射在钢琴上。这样如梦的时刻，贝多芬脑海中，一连串的曲调像泉水般涌现。他愉快的向少女说：“我就以这月光为题，即兴弹奏一曲。”这首举世闻名的“月光曲”就此诞生。
另外，我还讲具有爱国主义的音乐家，如人民音乐家冼星海、聂耳等，在国难当头时，满腔爱国热情的冼星海投入到抗日救亡运动中来，开始谱写救亡歌曲，写了《热血》、《救国军歌》、《在太行山上》、《到敌人后方去》等优秀的抗日歌曲。让学生领悟到学会音乐的同时，也要学会做人，做一个高尚的人。
三、结合歌曲内容渗透思想教育
音乐课程标准中教材编写的教育性原则指出：“教材应将思想性与艺术性有机地结合，体现音乐教育的规律，渗透思想品德教育。”这就说明音乐教材含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以培养爱国主义和集体主义精神为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
作为教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的渗透。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被学生理解和接受。有些歌曲学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、团结友爱、和睦相处，艺术形象对学生进行了思想教育和情操陶冶。有些教材具有明显的思想教育目的。音乐教学中，通过生动的音乐形象，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。