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【摘要】高职生作为技能型人才，作为大学生群体中的重要组成部分，他们的人生信仰对未来从事技能型工作以及社会认知有很大的影响，如何在“课程思政”视角下正确引导高职生树立正确的人生信仰，对此问题进行深入探讨，并提出建议对策。
【关键词】课程思政 高职生 人生信仰
随着社会经济的快速发展，社会各行各业需要一大批应用型人才，高职生作为技能型、应用型人才的主力军，他们未来将从事蓝领职业的相关工作。他们的人生理想、职业理想及职业情感，直接影响着他们未来对蓝领职业的认同，以及工作积极性与工作态度。随着人们物质生活的大力发展，精神文化生活不断丰富多彩，特别是互联网飞速发展的自媒体时代的到来，人们思想意识领域受到了各种各样思潮的冲击和影响，也影响着高职生正确人生信仰的建立，在关注高职生技能培养的同时，还应该关注高职生思想动态、人生观、世界观及价值观等人生信仰的问题。高职生正确人生信仰的树立，也应该纳入到我们教育的核心范围中来。如何利用课程思政这一新的教育理念，新的教育视角来正确引导高职生建立正确的人生信仰是一个值得研究的课题，对我们当代教育所提出的“教育出什么样的人？为谁教育？教育的学生为谁服务？”等问题，涉及到了我们对学生正确地科学人生信仰的教育与培养，这是一个我们办好教育必须关注的核心问题，所以在课程思政的视角下研究高职生人生信仰的问题具有重大的理论与实践价值。
一、课程思政
课程思政是当今时代所倡导的新教育理念和新教育视角，不同的学者站在不同的角度对课程思政提出了不同的概念内涵。总而言之，课程思政就是指在不同的教育领域，所有的教育科目都应该采用灵活多样的方式，对青少年特别是对大学生进行社会主义核心价值观的教育引导，使他们思想意识领域建立“没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国人民今天的幸福生活”的信念，是他们树立起为中华民族的崛起、为人民的幸福、为国家的强盛而奋斗终身的人生信仰和理念，使他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，激发他们强烈的民族主义、爱国主义精神，是他们成为国家需要的人才，跟党走，永远为中华民族的伟大复兴而努力奋斗，这就是我们倡导的课程思政的教育理念。
二、人生信仰
人生信仰是一个人的价值观导向，是一个人内心的强烈信念，无论过去还是现在与将来，信仰都是人们的精神家园，是国家和民族的支柱和灵魂，是人们发自内心的炽热感情，是人们行为的指南针，对国家和民族都起着至关重要的作用。人生信仰指挥人们完成人生的价值选择与人生道路选择，高职生作为大学生群体中的重要群体，是社会知识技能的主要应运者，社会经济发展，各行各业都需要“热爱党、热爱祖国、热爱人民”的一线技能型人才劳动者，他们的人生信仰关系到我国经济发展技能的传承与创新，关系到社会各行各业实际劳动者的劳动素质培养，使他们远离享乐主义、拜金主义及个人主义腐朽思想的侵蚀，从思想意识领域能够引导他们到从小事做起，从底层干起，不怕脏，不怕累，敢于钻研技术，勇于创新，勤劳肯干，吃苦耐劳，使他们高高兴兴做一名光荣的技术工人。所以，高职生社会主义核心价值观人生信仰的培养教育，是高职院校的重要教育目标，是办好高职教育的关键。
三、高职生人生信仰现状
经过调查，大部分高职生能够符合我国一线劳动者的劳动素质要求，有良好的道德素质与敬业精神，有正确的世界观、人生观和价值观导向，是非分明，已经建立起社会主义核心价值观为主导的人生信仰，但同时还有少部分高职生在人生信仰却出现了消极的倾向，主要表现在以下几个方面。
（一）缺乏吃苦耐劳的精神
部分高职生在成长过程中，可能由于家庭的溺爱，从小没有养成热爱劳动、吃苦耐劳的劳动素质，追求高消费的物质生活，但自我却不思动，被动依赖性很强，把人生的发展和幸福都寄希望于父母或他人，缺失了自我对自己人生努力奋斗的人生信念和理想，导致整日无所事事，马马虎虎，得过且过的一种消极人生信仰倾向。
（二）梦想“一夜暴富”
在自媒体的快速发展时代，抖音、快手等一大批自媒体平台对人们生活的渗透，一些一夜暴富的真人秀节目，影响了部分高职生正确人生信仰的建立，使他们错误地认为人生就是要凭运气，而不是依靠努力拼搏获得幸福生活，梦想一夜爆富，从思想上不认同人生成功是努力拼搏的结果。
（三）大事做不了，小事不愿意做
高職生主要是要掌握一门技术、技能，许多工作都是一线岗位，都需要精益求精，认认真真地去实践，但部分高职生认为自己不应该成为蓝领职业者，大事做不了，但小事又不愿意做，不愿意潜心研究技术，怕脏、怕累、怕苦，没有树立良好的劳动意识，人生信仰中缺失吃苦耐劳的精神。
（四）虚荣浮夸，缺乏理想
随着人们物质生活和精神文化生活的丰富多彩，一些高职生完全忘却了生活是需要脚踏实地的去努力，沉迷于追求高标准的物质生活，追求高消费，羡慕荣华富贵，人生信仰缺乏人生理想，行为处事虚荣浮夸。
（五）主导信仰模糊
在国家和民族的一些重大问题上，部分高职生存在思想认识上的模糊，是非观念不清，甚至部分人还存在错误的认识，甚至有人认为学习马克思主义理论是没有用的。有的人对当前社会和民族面临的任务，缺乏清醒的认识，对国家的繁荣富强的总体战略和计划缺乏积极主动了解和深入认识的态度，主导信仰模糊。
（六）信仰“物质化”
有的人将自我的信仰完全与物质生活联系起来，认为有钱就能有一切，崇尚权利金钱，不愿谈人生信仰，把实用主义、功利主义、个人主义当作人生信仰，注重追求物质利益和金钱实惠，将人生信仰完全物质化。
（七）传统文化中消极思想对高职生人生信仰的误导
我国传统文化不仅蕴藏着丰富而宝贵的精神遗产，也不同程度存在糟粕成分。在市场经济条件下，在互联网信息爆炸的时代，极少数利欲熏心的人利用网络对大学生传播传统文化中的消极内容，如读书就是为了做官等思想，对于糟粕内容进行不适当的宣传和渲染，误导了部分高职生轻视技术劳动，不认同蓝领职业角色，官本位思想严重，甚至一些落后的、腐朽的及错误的思想观念占领了学生的思想领域。例如，炫富、炫官等，使高职生在建立人生信仰的关键期受到了错误的引导。 四、如何在“课程思政”视角下引导高职生树立人生信仰
（一）教师的人生境界一定要高于学生
教师是学生人生信仰的指路人，引导着传播者，教师对党的热爱信任，从认识上，情感上一定要比学生高深刻，不能与学生在同一个高度，只有教师的人生信仰达到很高的境界，才能坚定不移的把社会主义核心价值观渗透在学生的思想意识领域，帮助他们树立起热爱党，热爱祖国的正确人生信仰，激发学生强烈的民族爱国主义精神。
（二）利用好课堂教学主阵地
课堂教学是学生获取信息量最大的学习方式，课堂是学生学习的主阵地，无论是专业课还是公共课，教师都应该巧妙的利用多种教学方法设计教学内容，以无缝对接的方式将课程思政的内容灌输到学生思想意识领域，帮助他们树立好正确科学的人生信仰，使他们以做中国人为荣，为祖国努力奋斗拼搏为自豪，以自己能够成为一名社会主义劳动者而感到幸福，所以，教师无论讲什么样的课程，要做好课程思政，就必须牢牢抓住课堂教学主阵地。
（三）课程思政讲解一定要通俗易懂
在教学内容设计中，一定要将专业知识与课程思政的内容有机地结合起来，并用通俗易懂的语言将实例、案例及历史史实与所学专业知识、公共知识柔和起来，清楚明确地表达课程思政的内容，通俗易懂，使学生掌握、深化、领悟和理解，最后内化为自我内心信念成为人生信仰。
（四）大力开展课程思政社会实践活动
通过各种方式对学生进行课程思政的教育与引导，这还需要创设各种情境机会，使学生学以致用，只注重课堂理论的灌输，而缺乏实践环节的教育，使学生所学到的理论知识，无法得到验证，这对他们人生信仰的确立，无法达到巩固效果的力量，所以创设多种情境，使学生将课程思政的内容能够用实践证明，才能取得良好效果。例如，带领学生参观革命历史博物馆，进行革命烈士历史人物演讲，事迹分享，鼓励学生做社会志愿者，勤俭节约，艰苦奋斗，以黄文秀、八步沙六老汉等当代榜样人物为人生偶像，强化为党、为国家、为人民努力拼搏的人生信仰。
（五）加强校园课程思政文化建設
课程思政除了课堂教学主渠道，学校还应该利用迎新晚会、毕业典礼、大学生活动周、5～25大学生心理健康日等活动进行爱国主义教育，如进行革命事迹演讲、感动中国人物事迹分享、好人好事道德模范展板及党的政策宣讲等形式，营造“风清气正、健康向上”的校园文化，举办丰富多彩的爱国主义校园文化活动，使课程思政文化建设占领校园主阵地，成为校园文化的主流文化。
总而言之，课程思政新视角下的高职生人生信仰的引导与教育，是高职院校教师所必须重视的教学任务。高职生与普通本专科大学生相比较，在学业基础、学习态度、人生态度及价值观等方面存在差异，对高职生人生信仰的引导比普通本专科学生可能难度更高，这就需要我们教师潜心研究学生，了解学生思想动态，掌握学生所想、所惑和所疑，在学生人生信仰迷茫时及时解惑、解疑和解渴，人生信仰教育是一个循序渐进漫长的过程，不能一蹴而就，不能急于求成，不是一朝一夕所能完成和获得的教学技能，需要教师要高度重视课程思政教育。要在思想上认识到人生信仰是一项灵魂塑造工程，必须高度重视，并且持之以恒，潜心研究，使课程思政成为高职生人生信仰教育的重要形式，帮助高职生重建崇高的人生理想和高尚精神家园，为国家繁荣富强培养出有崇高理想的新一代社会主义劳动者和建设者。
参考文献：
[1]林艳书，王云胜.关于“90后”大学生人生观教育的新思考[J].教育探索，2014，（04）.
[2]黄海.人性教育视野下大学生人生观教育研究[J].教育与职业，2013，（02）.
[3]王靖茹.家庭教育对大学生人生观的影响研究[D].中央民族大学，2012.
[4]高洁.新时期大学生人生观问题的思考[D].内蒙古大学，2011.
【关键词】课程思政 高职生 人生信仰
随着社会经济的快速发展，社会各行各业需要一大批应用型人才，高职生作为技能型、应用型人才的主力军，他们未来将从事蓝领职业的相关工作。他们的人生理想、职业理想及职业情感，直接影响着他们未来对蓝领职业的认同，以及工作积极性与工作态度。随着人们物质生活的大力发展，精神文化生活不断丰富多彩，特别是互联网飞速发展的自媒体时代的到来，人们思想意识领域受到了各种各样思潮的冲击和影响，也影响着高职生正确人生信仰的建立，在关注高职生技能培养的同时，还应该关注高职生思想动态、人生观、世界观及价值观等人生信仰的问题。高职生正确人生信仰的树立，也应该纳入到我们教育的核心范围中来。如何利用课程思政这一新的教育理念，新的教育视角来正确引导高职生建立正确的人生信仰是一个值得研究的课题，对我们当代教育所提出的“教育出什么样的人？为谁教育？教育的学生为谁服务？”等问题，涉及到了我们对学生正确地科学人生信仰的教育与培养，这是一个我们办好教育必须关注的核心问题，所以在课程思政的视角下研究高职生人生信仰的问题具有重大的理论与实践价值。
一、课程思政
课程思政是当今时代所倡导的新教育理念和新教育视角，不同的学者站在不同的角度对课程思政提出了不同的概念内涵。总而言之，课程思政就是指在不同的教育领域，所有的教育科目都应该采用灵活多样的方式，对青少年特别是对大学生进行社会主义核心价值观的教育引导，使他们思想意识领域建立“没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国人民今天的幸福生活”的信念，是他们树立起为中华民族的崛起、为人民的幸福、为国家的强盛而奋斗终身的人生信仰和理念，使他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，激发他们强烈的民族主义、爱国主义精神，是他们成为国家需要的人才，跟党走，永远为中华民族的伟大复兴而努力奋斗，这就是我们倡导的课程思政的教育理念。
二、人生信仰
人生信仰是一个人的价值观导向，是一个人内心的强烈信念，无论过去还是现在与将来，信仰都是人们的精神家园，是国家和民族的支柱和灵魂，是人们发自内心的炽热感情，是人们行为的指南针，对国家和民族都起着至关重要的作用。人生信仰指挥人们完成人生的价值选择与人生道路选择，高职生作为大学生群体中的重要群体，是社会知识技能的主要应运者，社会经济发展，各行各业都需要“热爱党、热爱祖国、热爱人民”的一线技能型人才劳动者，他们的人生信仰关系到我国经济发展技能的传承与创新，关系到社会各行各业实际劳动者的劳动素质培养，使他们远离享乐主义、拜金主义及个人主义腐朽思想的侵蚀，从思想意识领域能够引导他们到从小事做起，从底层干起，不怕脏，不怕累，敢于钻研技术，勇于创新，勤劳肯干，吃苦耐劳，使他们高高兴兴做一名光荣的技术工人。所以，高职生社会主义核心价值观人生信仰的培养教育，是高职院校的重要教育目标，是办好高职教育的关键。
三、高职生人生信仰现状
经过调查，大部分高职生能够符合我国一线劳动者的劳动素质要求，有良好的道德素质与敬业精神，有正确的世界观、人生观和价值观导向，是非分明，已经建立起社会主义核心价值观为主导的人生信仰，但同时还有少部分高职生在人生信仰却出现了消极的倾向，主要表现在以下几个方面。
（一）缺乏吃苦耐劳的精神
部分高职生在成长过程中，可能由于家庭的溺爱，从小没有养成热爱劳动、吃苦耐劳的劳动素质，追求高消费的物质生活，但自我却不思动，被动依赖性很强，把人生的发展和幸福都寄希望于父母或他人，缺失了自我对自己人生努力奋斗的人生信念和理想，导致整日无所事事，马马虎虎，得过且过的一种消极人生信仰倾向。
（二）梦想“一夜暴富”
在自媒体的快速发展时代，抖音、快手等一大批自媒体平台对人们生活的渗透，一些一夜暴富的真人秀节目，影响了部分高职生正确人生信仰的建立，使他们错误地认为人生就是要凭运气，而不是依靠努力拼搏获得幸福生活，梦想一夜爆富，从思想上不认同人生成功是努力拼搏的结果。
（三）大事做不了，小事不愿意做
高職生主要是要掌握一门技术、技能，许多工作都是一线岗位，都需要精益求精，认认真真地去实践，但部分高职生认为自己不应该成为蓝领职业者，大事做不了，但小事又不愿意做，不愿意潜心研究技术，怕脏、怕累、怕苦，没有树立良好的劳动意识，人生信仰中缺失吃苦耐劳的精神。
（四）虚荣浮夸，缺乏理想
随着人们物质生活和精神文化生活的丰富多彩，一些高职生完全忘却了生活是需要脚踏实地的去努力，沉迷于追求高标准的物质生活，追求高消费，羡慕荣华富贵，人生信仰缺乏人生理想，行为处事虚荣浮夸。
（五）主导信仰模糊
在国家和民族的一些重大问题上，部分高职生存在思想认识上的模糊，是非观念不清，甚至部分人还存在错误的认识，甚至有人认为学习马克思主义理论是没有用的。有的人对当前社会和民族面临的任务，缺乏清醒的认识，对国家的繁荣富强的总体战略和计划缺乏积极主动了解和深入认识的态度，主导信仰模糊。
（六）信仰“物质化”
有的人将自我的信仰完全与物质生活联系起来，认为有钱就能有一切，崇尚权利金钱，不愿谈人生信仰，把实用主义、功利主义、个人主义当作人生信仰，注重追求物质利益和金钱实惠，将人生信仰完全物质化。
（七）传统文化中消极思想对高职生人生信仰的误导
我国传统文化不仅蕴藏着丰富而宝贵的精神遗产，也不同程度存在糟粕成分。在市场经济条件下，在互联网信息爆炸的时代，极少数利欲熏心的人利用网络对大学生传播传统文化中的消极内容，如读书就是为了做官等思想，对于糟粕内容进行不适当的宣传和渲染，误导了部分高职生轻视技术劳动，不认同蓝领职业角色，官本位思想严重，甚至一些落后的、腐朽的及错误的思想观念占领了学生的思想领域。例如，炫富、炫官等，使高职生在建立人生信仰的关键期受到了错误的引导。 四、如何在“课程思政”视角下引导高职生树立人生信仰
（一）教师的人生境界一定要高于学生
教师是学生人生信仰的指路人，引导着传播者，教师对党的热爱信任，从认识上，情感上一定要比学生高深刻，不能与学生在同一个高度，只有教师的人生信仰达到很高的境界，才能坚定不移的把社会主义核心价值观渗透在学生的思想意识领域，帮助他们树立起热爱党，热爱祖国的正确人生信仰，激发学生强烈的民族爱国主义精神。
（二）利用好课堂教学主阵地
课堂教学是学生获取信息量最大的学习方式，课堂是学生学习的主阵地，无论是专业课还是公共课，教师都应该巧妙的利用多种教学方法设计教学内容，以无缝对接的方式将课程思政的内容灌输到学生思想意识领域，帮助他们树立好正确科学的人生信仰，使他们以做中国人为荣，为祖国努力奋斗拼搏为自豪，以自己能够成为一名社会主义劳动者而感到幸福，所以，教师无论讲什么样的课程，要做好课程思政，就必须牢牢抓住课堂教学主阵地。
（三）课程思政讲解一定要通俗易懂
在教学内容设计中，一定要将专业知识与课程思政的内容有机地结合起来，并用通俗易懂的语言将实例、案例及历史史实与所学专业知识、公共知识柔和起来，清楚明确地表达课程思政的内容，通俗易懂，使学生掌握、深化、领悟和理解，最后内化为自我内心信念成为人生信仰。
（四）大力开展课程思政社会实践活动
通过各种方式对学生进行课程思政的教育与引导，这还需要创设各种情境机会，使学生学以致用，只注重课堂理论的灌输，而缺乏实践环节的教育，使学生所学到的理论知识，无法得到验证，这对他们人生信仰的确立，无法达到巩固效果的力量，所以创设多种情境，使学生将课程思政的内容能够用实践证明，才能取得良好效果。例如，带领学生参观革命历史博物馆，进行革命烈士历史人物演讲，事迹分享，鼓励学生做社会志愿者，勤俭节约，艰苦奋斗，以黄文秀、八步沙六老汉等当代榜样人物为人生偶像，强化为党、为国家、为人民努力拼搏的人生信仰。
（五）加强校园课程思政文化建設
课程思政除了课堂教学主渠道，学校还应该利用迎新晚会、毕业典礼、大学生活动周、5～25大学生心理健康日等活动进行爱国主义教育，如进行革命事迹演讲、感动中国人物事迹分享、好人好事道德模范展板及党的政策宣讲等形式，营造“风清气正、健康向上”的校园文化，举办丰富多彩的爱国主义校园文化活动，使课程思政文化建设占领校园主阵地，成为校园文化的主流文化。
总而言之，课程思政新视角下的高职生人生信仰的引导与教育，是高职院校教师所必须重视的教学任务。高职生与普通本专科大学生相比较，在学业基础、学习态度、人生态度及价值观等方面存在差异，对高职生人生信仰的引导比普通本专科学生可能难度更高，这就需要我们教师潜心研究学生，了解学生思想动态，掌握学生所想、所惑和所疑，在学生人生信仰迷茫时及时解惑、解疑和解渴，人生信仰教育是一个循序渐进漫长的过程，不能一蹴而就，不能急于求成，不是一朝一夕所能完成和获得的教学技能，需要教师要高度重视课程思政教育。要在思想上认识到人生信仰是一项灵魂塑造工程，必须高度重视，并且持之以恒，潜心研究，使课程思政成为高职生人生信仰教育的重要形式，帮助高职生重建崇高的人生理想和高尚精神家园，为国家繁荣富强培养出有崇高理想的新一代社会主义劳动者和建设者。
参考文献：
[1]林艳书，王云胜.关于“90后”大学生人生观教育的新思考[J].教育探索，2014，（04）.
[2]黄海.人性教育视野下大学生人生观教育研究[J].教育与职业，2013，（02）.
[3]王靖茹.家庭教育对大学生人生观的影响研究[D].中央民族大学，2012.
[4]高洁.新时期大学生人生观问题的思考[D].内蒙古大学，2011.