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【摘要】21世纪的今天，信息技术一日千里，瞬间万变，世界各国实力的竞争，归根到底在于人才的竞争，而人才的竞争归根到底是教育的竞争。如何让中国教育立于不败之地，优化数学课堂教学是提高课堂教学的有效手段。借助多媒体进行教学的模式，能将传统的教学手段与现代多媒体教学充分结合起来，既发挥传统的优势，又互为补充，调节好各种教学功能，优化课堂设计和教学，提高课堂40分钟的教学效率。优化课堂教学的各个环节，可利用现代各种媒体教学手段和技术，将现代新课改的教学目标紧密联系在一起，使课堂教学达到最优化。
【关键词】多媒体；优化课堂教学
一、多媒体与课堂教学的含义、辩证关系
多媒体教学是借助现代信息技术平台在课堂教学中把文字、图片、音频、视频文件等与学生进行互动的一种有效的教学手段。
课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。
多媒体和网络技术被引入教育教学过程，学生的第一感知到的不仅有大量的文字信息和视图信息，而且有大量的音视频资料。通过利用多媒体技术的展现，能够充分发挥学生的积极性和主动性，使学生接受到这些烦乱的资料的过程中把接触到的有关资源信息通过形象的媒体进行加工，成为改革课堂教学的一条有效途径。
二、多媒体可以优化数学课堂教学
1.提高学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，只会事倍功半。小学生的有意注意力持续从10到20分钟不等，往往会影响课堂教学效果。但他们都对喜欢新鲜事物比较好奇，爱动。因此，要想上好每一节小学数学课，必须先着手使学生对数学产生良好的数学兴趣。采用多媒体教学可以利用各种教学手段和多媒体展现如powerpoint、录音媒体，集光、实物呈现，既直观形象，新颖，生动，以利于激发学生的学习兴趣，从而彻底改变“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。同时，多媒体也有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。
例如，我在教学《圆的认识》时，利用多媒体演示了涉及到有关圆的各种情境，然后带出疑问：“车轮为什么都是圆形的呢？”紧贴生活的问题，学生都想弄明白，于是兴趣激发了，积极性和主动性也调动起来了。接着我出示三幅动画：分别是正方形的画框、油灌车后面的椭圆形状、观看圆形的气球；学生观察后，要求学生运用所学的知识说明原因。这样学生就很容易掌握有关图形的特征。
2.把抽象的數学问题具体化。
小学生的空间思维能力不强，对几何知识有一定的难度，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的画面视频功能。如在教学长方体的面积时，我首先让学生初步掌握长方体的特征，我利用了生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引，使学生在多媒体计算机辅助教学实践中掌握了长方体有8个顶点，12条棱，6个面。加上一些动态（动画闪烁及移动）的演示，学生进一步掌握了相对的面完全相同，相对的棱都相等。电脑课件的闪现、移动，为学生所提供的感官冲击和灵感的提示起了重要的作用。然后让学生观察正方体，推导出正方体的特征，再进一步观察，得出正方体是特殊的长方体。
又如制造一个圆柱体的油桶需要多少铁皮这类表面积问题一直是教学中的难点。在该课件中，我运用了投影展台的功能，将圆柱体形象地用一张白纸卷起又侧面展开变为一个长方形。学生看了后就很容易明白圆柱体的表面积是两个底面圆形面积加上侧面长方形的面积（长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高）之和。
在多媒体课件的使用过程中，演示与讲解，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，扫清了学习障碍，找到了问题的突破口，使学生豁然开朗。
3.促进数学思维发展。（下转第40版）
多媒体教学的具体、生动、形象，使教师在教学设计上更接近学生学习的实际，能充分调动学生学习的积极性，同时，还为学生提供了更为广阔的猜测空间和自主选择、自主探索的空间，真正体现学生的主体地位。从而更好地培养学生的创新意识和数学思维能力。
在教学《圆柱的体积》时，为了深入浅出，让学生在已有知识的基础上，用类比法归纳圆柱体的体积的转换过程。所以在设计教学过程的时候，我先利用多媒体演示探索圆的面积过程（把圆平均分成若干份，拼成一个近似的长方形），以及长方体、正方体的体积计算方法的复习。然后提问学生：“那么，你能猜想一下圆柱体的体积计算方法吗？”学生在原有数学知识的基础上，放飞想象，把圆柱沿直径切割成若干份，拼成一个长方体，得出V=SH的计算公式，从而达到提高数学思维能力，培养创新意识。
又如教学“有一块靠墙的菜地长8米，宽5米，如果在它的周围围上篱笆，篱笆长多少米？”充分提供学生猜测的余地，借助电脑演示出几种可能出现的情况，如：一边靠墙，两边靠墙……这样学生的思维就灵活了。
4.可营造良好氛围。
充分利用多媒体进行教学，是不再使学生在40分钟内眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一节课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，同时可在导入或练习、复习阶段播放音乐，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
小学生都有好强心理，都爱比赛，爱竞争，都喜欢向难度挑战。于是我在巩固练习时，爱设计“过关斩将”的游戏，把练习题按基础题、中档题、拔尖题分类，循序渐进，既可以激发学生学习的兴趣，又可以满足学生的求胜心理及不同层次学生的学习需求。同时，电脑随机批改，如答对了，屏幕上显示“你真棒”“恭喜你，你过关了”等表扬语；如答错了，它会提示“你再想想，为什么错？”或者，“不要气馁，继续努力”等鼓励语。教师要因材施教，既要分析教材内容，又要结合学生特点，做到相得益彰的良好效果。
总之，多媒体进课堂，让教师教得轻松，学生学得有趣，让课堂教学焕发出活力！
参考文献：
[1]龚德英.多媒体学习增加相关认知负荷影响学生学习的研究.西南师范大学，2005.
[2]栾文娣.多媒体学习效果研究.南京师范大学，2007.
【关键词】多媒体；优化课堂教学
一、多媒体与课堂教学的含义、辩证关系
多媒体教学是借助现代信息技术平台在课堂教学中把文字、图片、音频、视频文件等与学生进行互动的一种有效的教学手段。
课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。
多媒体和网络技术被引入教育教学过程，学生的第一感知到的不仅有大量的文字信息和视图信息，而且有大量的音视频资料。通过利用多媒体技术的展现，能够充分发挥学生的积极性和主动性，使学生接受到这些烦乱的资料的过程中把接触到的有关资源信息通过形象的媒体进行加工，成为改革课堂教学的一条有效途径。
二、多媒体可以优化数学课堂教学
1.提高学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，只会事倍功半。小学生的有意注意力持续从10到20分钟不等，往往会影响课堂教学效果。但他们都对喜欢新鲜事物比较好奇，爱动。因此，要想上好每一节小学数学课，必须先着手使学生对数学产生良好的数学兴趣。采用多媒体教学可以利用各种教学手段和多媒体展现如powerpoint、录音媒体，集光、实物呈现，既直观形象，新颖，生动，以利于激发学生的学习兴趣，从而彻底改变“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。同时，多媒体也有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。
例如，我在教学《圆的认识》时，利用多媒体演示了涉及到有关圆的各种情境，然后带出疑问：“车轮为什么都是圆形的呢？”紧贴生活的问题，学生都想弄明白，于是兴趣激发了，积极性和主动性也调动起来了。接着我出示三幅动画：分别是正方形的画框、油灌车后面的椭圆形状、观看圆形的气球；学生观察后，要求学生运用所学的知识说明原因。这样学生就很容易掌握有关图形的特征。
2.把抽象的數学问题具体化。
小学生的空间思维能力不强，对几何知识有一定的难度，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的画面视频功能。如在教学长方体的面积时，我首先让学生初步掌握长方体的特征，我利用了生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引，使学生在多媒体计算机辅助教学实践中掌握了长方体有8个顶点，12条棱，6个面。加上一些动态（动画闪烁及移动）的演示，学生进一步掌握了相对的面完全相同，相对的棱都相等。电脑课件的闪现、移动，为学生所提供的感官冲击和灵感的提示起了重要的作用。然后让学生观察正方体，推导出正方体的特征，再进一步观察，得出正方体是特殊的长方体。
又如制造一个圆柱体的油桶需要多少铁皮这类表面积问题一直是教学中的难点。在该课件中，我运用了投影展台的功能，将圆柱体形象地用一张白纸卷起又侧面展开变为一个长方形。学生看了后就很容易明白圆柱体的表面积是两个底面圆形面积加上侧面长方形的面积（长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高）之和。
在多媒体课件的使用过程中，演示与讲解，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，扫清了学习障碍，找到了问题的突破口，使学生豁然开朗。
3.促进数学思维发展。（下转第40版）
多媒体教学的具体、生动、形象，使教师在教学设计上更接近学生学习的实际，能充分调动学生学习的积极性，同时，还为学生提供了更为广阔的猜测空间和自主选择、自主探索的空间，真正体现学生的主体地位。从而更好地培养学生的创新意识和数学思维能力。
在教学《圆柱的体积》时，为了深入浅出，让学生在已有知识的基础上，用类比法归纳圆柱体的体积的转换过程。所以在设计教学过程的时候，我先利用多媒体演示探索圆的面积过程（把圆平均分成若干份，拼成一个近似的长方形），以及长方体、正方体的体积计算方法的复习。然后提问学生：“那么，你能猜想一下圆柱体的体积计算方法吗？”学生在原有数学知识的基础上，放飞想象，把圆柱沿直径切割成若干份，拼成一个长方体，得出V=SH的计算公式，从而达到提高数学思维能力，培养创新意识。
又如教学“有一块靠墙的菜地长8米，宽5米，如果在它的周围围上篱笆，篱笆长多少米？”充分提供学生猜测的余地，借助电脑演示出几种可能出现的情况，如：一边靠墙，两边靠墙……这样学生的思维就灵活了。
4.可营造良好氛围。
充分利用多媒体进行教学，是不再使学生在40分钟内眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一节课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，同时可在导入或练习、复习阶段播放音乐，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
小学生都有好强心理，都爱比赛，爱竞争，都喜欢向难度挑战。于是我在巩固练习时，爱设计“过关斩将”的游戏，把练习题按基础题、中档题、拔尖题分类，循序渐进，既可以激发学生学习的兴趣，又可以满足学生的求胜心理及不同层次学生的学习需求。同时，电脑随机批改，如答对了，屏幕上显示“你真棒”“恭喜你，你过关了”等表扬语；如答错了，它会提示“你再想想，为什么错？”或者，“不要气馁，继续努力”等鼓励语。教师要因材施教，既要分析教材内容，又要结合学生特点，做到相得益彰的良好效果。
总之，多媒体进课堂，让教师教得轻松，学生学得有趣，让课堂教学焕发出活力！
参考文献：
[1]龚德英.多媒体学习增加相关认知负荷影响学生学习的研究.西南师范大学，2005.
[2]栾文娣.多媒体学习效果研究.南京师范大学，2007.