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【摘要】在初中物理教学中，合理地采用“速正法”，可以提升学生的解题效率和正确性，对学生产生很好的激发效果，能充分调动学生的学习积极性。“速正法”的理念在于提高学生的解题速度，完善学生解题的正确率，老师在教学的环节中，应该结合题目的难度和教学的内容，对课程进行合理的安排。
【关键词】物理教学；速正法；教学内容
在初中物理教学中，老师要提高学生的解题能力，不断的完善学生的科学素质。学生在解题的过程中，看到一道题目，其认为非常简单，但是在解答的过程中，会因为不能全面分析题目中的已知条件等做错题目，长时间以后，学生就会认为物理是一门非常难的学科。在初中物理教学中，老师可以科学的采用“速正法”的教学方式，对学生起到很好的促进效果。
一、解题兴趣的激发
在初中物理教学中，要想提高学生解题速度和正确性，老师首先应该激发学生的学习兴趣。物理这门学科中，很多原理都是通过实验的方式获得的，所以老师在物理教学中，如果可以在课堂上安排合适的时间，让学生亲自动手进行实验，通过分组的方式，使组内的学生对实验进行研究，老师对一些有趣的实验进行演示，学生才能真正了解一些原理，才能发自内心的喜欢物理这门学科。学生在观察实验的环节中，会分析一些细节问题，从而巩固学生的基础知识，学生在解题中才能自主的联系到这些基础知识，提高解题的效率和正确性。
在实验教学实施的环节中，老师应该合理的引导学生，对实验的内容进行简要的分析，将实验的信息快速的传达给学生，老师要简明的描述实验的内容，在演示实验的过程中，要具有一定的新意，才能吸引学生。学生在对实验观察的环节中，可以获得很好的学习效果，他们在听老师分析实验的过程中，也能潜移默化的受到影响，养成分析的能力，并且在实验操作的环节中，学生的操作能力可以得到进一步的提升，积极的反思理论知识，总结正确的结论。
例如，在对大气压强这部分内容进行教学的环节中，老师应该先准备好实验要用的器材，准备一个广口瓶，在广口瓶口上放置一个鸡蛋。采用抽气机将瓶中的空气全部抽取，分析瓶中的情况。通过这个实验，学生可以对一些物理现象有新的认识，在思维的锻炼中激发学习的兴趣。在实验中，学生的理论知识可以得到进一步的深化，在遇到此类的题目时学生可以尽快的得到问题的答案。
二、解题内容的梯度
物理问题的研究要具有一定的层次化特征，应该先从物理现象进行分析，然后分析其中的规律，通过大量的计算，得到更加精确的内容。物理这门学科是在八年级的第一学期开设，学生在学习这些内容时并没有感到特别的吃力，而且学生在课堂上还能实现快速的表达。在这类内容的讲解中，老师不用留太多的时间讲解，否则甚至会耽误学生的很多时间。在课程的讲解中，要坚持由浅入深的方式，刚开始老师应该让学生对基本的概念有所了解，掌握基本的概念，结合所学的知识与生活的实际，让学生了解一些最基本的物理现象。然后让学生接受一些容易引起误解的知识，这时学生需要长时间的思考，才能真正的理解课程的内容。
在物理教学中，老师如果能让学生在最短的时间内得出答案，学生就会产生一种学习的成就感。因此，老师在教学的环节中应该坚持由浅入深的原则，使学生在分层次的教学中巩固学习的知识，提高学生自主学习的能力，在分层次的教学中使学生的创造力得到充分的发挥。老师在教学中，应该设置问题，使学生的求知欲望被充分的帶动起来，使解题的效果更好，在解题中也要采用“速正法”，使学生的探究能力得到提升。
例如，在讲解运动的快慢这部分内容的环节中，老师通过举平时车辆行驶的例子，学生立刻就能明白运动快慢的概念。但是，在讲解欧姆定律的过程中，学生会对概念产生混淆，此时老师应该多留时间，让学生理解概念的内容。
三、解题时间的控制
由于物理课堂上的时间非常的有限，每节课老师只能留出10分钟左右的时间让学生对所学的知识进行实践，这时老师应该提高效率，使这10分钟的时间充分的发挥出效果。因此，老师在设计问题的环节中，应该遵循合理性原则，如果问题涉及的过多，学生的不能完全的接受，课堂练习的效果不能达到。如果问题涉及的过少，学生也不能通过练习充分掌握内容。所以，在进行课堂练习中，老师应该将问题控制在8-10个最为合理，题型也要实现多元化，不仅仅有选择题，也要有计算题，选择题让学生在20秒内完成，计算题在2分钟内完成，按照“速正法”的标准执行。
例如在学习平均速度这一内容时，老师可以先出几道选择题，让学生明白平均速度的概念，然后再出一道计算题，让学生计算车辆行驶的平均速度。
四、形成“速正”的意识
初中物理教学的环节中应该结合物理学科的特征，物理这门学科主要是对自然界的物理现象的分析，总结物理规律。所以，物理的学习应该采用探究的方式，在探究的基础上，进行积极的探索，找到真理。物理的学习也是一个自主学习的过程，当学生遇到问题后，老师应该通过引导的方式，使学生自觉的进行探究，最终发现问题的答案。在平时的教学中，老师应该将“速正法”的相关的理念灌输给学生，使学生在解题的过程中注意时间，并且争取在最短的时间内得到正确的答案。不能让学生看到简单的题目就不去解答，看到难的题目直接放弃，这样会导致学生自觉解答问题的能力下降，而且学生在物理的学习中也不能树立信心。老师在教学的环节中，应该针对学生的学习状态，关注学生，在遇到问题后，通过师生的共同努力解答问题，实现“速正”。
例如，在学习光和声的现象中，学生不能分清楚在打雷时，是先看到闪电还是先听到雷声。这时，老师应该与学生共同解答问题，使学生培养“速正”的意识，在对光和声产生的原因了解的基础上解答这个问题，这时学生在解答这个问题中就有了突破口。
再如，在进行速度问题的解答中，甲乙两地的距离为900米，火车早上7点半从甲地开往乙地，在中途停靠，在下午的4点半到达异地，火车在行驶中通过400米的桥梁时速度为144千米/小时，火车通过桥梁的时间为25秒，问火车的平均速度。在解答这个题目中，老师应该让学生树立“速正”的理念，老师引导学生采用图形的方式将题干中的已知条件表述清楚，然后学生绘制的线段图，这时所有的已知条件都一目了然，提高了学生的解题速度。
五、结语
初中生的学习时间比较紧张，所以采用合理的方式提高学生的解题效率显得非常的重要。“速正法”的使用，可以使学生在最短的时间内得到正确的答案，使学生的解题效率和解题的正确率得到提升。
参考文献：
[1]严庆勇.巧借现代信息技术平台，速建精彩物理实验课堂——浅谈速正法在高中物理实验教学中的应用[J].科技资讯，2014，17：25.
[2]杨清泉.基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J].科教文汇（上旬刊），2016，04：112-113.
[3]朱春晓.初中物理教学改革与创新[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，10：55-56.
【关键词】物理教学；速正法；教学内容
在初中物理教学中，老师要提高学生的解题能力，不断的完善学生的科学素质。学生在解题的过程中，看到一道题目，其认为非常简单，但是在解答的过程中，会因为不能全面分析题目中的已知条件等做错题目，长时间以后，学生就会认为物理是一门非常难的学科。在初中物理教学中，老师可以科学的采用“速正法”的教学方式，对学生起到很好的促进效果。
一、解题兴趣的激发
在初中物理教学中，要想提高学生解题速度和正确性，老师首先应该激发学生的学习兴趣。物理这门学科中，很多原理都是通过实验的方式获得的，所以老师在物理教学中，如果可以在课堂上安排合适的时间，让学生亲自动手进行实验，通过分组的方式，使组内的学生对实验进行研究，老师对一些有趣的实验进行演示，学生才能真正了解一些原理，才能发自内心的喜欢物理这门学科。学生在观察实验的环节中，会分析一些细节问题，从而巩固学生的基础知识，学生在解题中才能自主的联系到这些基础知识，提高解题的效率和正确性。
在实验教学实施的环节中，老师应该合理的引导学生，对实验的内容进行简要的分析，将实验的信息快速的传达给学生，老师要简明的描述实验的内容，在演示实验的过程中，要具有一定的新意，才能吸引学生。学生在对实验观察的环节中，可以获得很好的学习效果，他们在听老师分析实验的过程中，也能潜移默化的受到影响，养成分析的能力，并且在实验操作的环节中，学生的操作能力可以得到进一步的提升，积极的反思理论知识，总结正确的结论。
例如，在对大气压强这部分内容进行教学的环节中，老师应该先准备好实验要用的器材，准备一个广口瓶，在广口瓶口上放置一个鸡蛋。采用抽气机将瓶中的空气全部抽取，分析瓶中的情况。通过这个实验，学生可以对一些物理现象有新的认识，在思维的锻炼中激发学习的兴趣。在实验中，学生的理论知识可以得到进一步的深化，在遇到此类的题目时学生可以尽快的得到问题的答案。
二、解题内容的梯度
物理问题的研究要具有一定的层次化特征，应该先从物理现象进行分析，然后分析其中的规律，通过大量的计算，得到更加精确的内容。物理这门学科是在八年级的第一学期开设，学生在学习这些内容时并没有感到特别的吃力，而且学生在课堂上还能实现快速的表达。在这类内容的讲解中，老师不用留太多的时间讲解，否则甚至会耽误学生的很多时间。在课程的讲解中，要坚持由浅入深的方式，刚开始老师应该让学生对基本的概念有所了解，掌握基本的概念，结合所学的知识与生活的实际，让学生了解一些最基本的物理现象。然后让学生接受一些容易引起误解的知识，这时学生需要长时间的思考，才能真正的理解课程的内容。
在物理教学中，老师如果能让学生在最短的时间内得出答案，学生就会产生一种学习的成就感。因此，老师在教学的环节中应该坚持由浅入深的原则，使学生在分层次的教学中巩固学习的知识，提高学生自主学习的能力，在分层次的教学中使学生的创造力得到充分的发挥。老师在教学中，应该设置问题，使学生的求知欲望被充分的帶动起来，使解题的效果更好，在解题中也要采用“速正法”，使学生的探究能力得到提升。
例如，在讲解运动的快慢这部分内容的环节中，老师通过举平时车辆行驶的例子，学生立刻就能明白运动快慢的概念。但是，在讲解欧姆定律的过程中，学生会对概念产生混淆，此时老师应该多留时间，让学生理解概念的内容。
三、解题时间的控制
由于物理课堂上的时间非常的有限，每节课老师只能留出10分钟左右的时间让学生对所学的知识进行实践，这时老师应该提高效率，使这10分钟的时间充分的发挥出效果。因此，老师在设计问题的环节中，应该遵循合理性原则，如果问题涉及的过多，学生的不能完全的接受，课堂练习的效果不能达到。如果问题涉及的过少，学生也不能通过练习充分掌握内容。所以，在进行课堂练习中，老师应该将问题控制在8-10个最为合理，题型也要实现多元化，不仅仅有选择题，也要有计算题，选择题让学生在20秒内完成，计算题在2分钟内完成，按照“速正法”的标准执行。
例如在学习平均速度这一内容时，老师可以先出几道选择题，让学生明白平均速度的概念，然后再出一道计算题，让学生计算车辆行驶的平均速度。
四、形成“速正”的意识
初中物理教学的环节中应该结合物理学科的特征，物理这门学科主要是对自然界的物理现象的分析，总结物理规律。所以，物理的学习应该采用探究的方式，在探究的基础上，进行积极的探索，找到真理。物理的学习也是一个自主学习的过程，当学生遇到问题后，老师应该通过引导的方式，使学生自觉的进行探究，最终发现问题的答案。在平时的教学中，老师应该将“速正法”的相关的理念灌输给学生，使学生在解题的过程中注意时间，并且争取在最短的时间内得到正确的答案。不能让学生看到简单的题目就不去解答，看到难的题目直接放弃，这样会导致学生自觉解答问题的能力下降，而且学生在物理的学习中也不能树立信心。老师在教学的环节中，应该针对学生的学习状态，关注学生，在遇到问题后，通过师生的共同努力解答问题，实现“速正”。
例如，在学习光和声的现象中，学生不能分清楚在打雷时，是先看到闪电还是先听到雷声。这时，老师应该与学生共同解答问题，使学生培养“速正”的意识，在对光和声产生的原因了解的基础上解答这个问题，这时学生在解答这个问题中就有了突破口。
再如，在进行速度问题的解答中，甲乙两地的距离为900米，火车早上7点半从甲地开往乙地，在中途停靠，在下午的4点半到达异地，火车在行驶中通过400米的桥梁时速度为144千米/小时，火车通过桥梁的时间为25秒，问火车的平均速度。在解答这个题目中，老师应该让学生树立“速正”的理念，老师引导学生采用图形的方式将题干中的已知条件表述清楚，然后学生绘制的线段图，这时所有的已知条件都一目了然，提高了学生的解题速度。
五、结语
初中生的学习时间比较紧张，所以采用合理的方式提高学生的解题效率显得非常的重要。“速正法”的使用，可以使学生在最短的时间内得到正确的答案，使学生的解题效率和解题的正确率得到提升。
参考文献：
[1]严庆勇.巧借现代信息技术平台，速建精彩物理实验课堂——浅谈速正法在高中物理实验教学中的应用[J].科技资讯，2014，17：25.
[2]杨清泉.基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J].科教文汇（上旬刊），2016，04：112-113.
[3]朱春晓.初中物理教学改革与创新[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，10：55-56.