著名特级教师于漪 曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住”。小学数学教学新课导入，要做到：
　　一、巧设悬念，创建“愤”，“绯”情境
　　学生学习新知是一种特殊的“情”，“知””相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范 的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”，“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地完成教学目标，使“情”，“知”交融，达到最佳状态。
　　二、巧用旧知，营造“启”，“发”氛围
　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入，根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的概念，教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁。在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。故事是这样的：唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋的口水直流。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你俩，每人得几个？”悟空和八戒很快答出。然后又拿出俩个月饼平均分给俩人，最后拿出一个问“一个月饼平均分给你俩，每人得几个”，悟空和八戒说：“半个”，那么半个用一个数表示怎么写呢？这下难住了八戒和悟空。这里用学生喜爱的西游记故事，很自然的从整数除法向认识分数过度，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起学生的探求新知的欲望。
　　三、巧借道具，构建“愉”“悦”的情感
　　学生学习新知总是在一定的情感中进行的，新授课前，教师应构建“愉”“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的的引导学生观察自己熟悉的事物‘图画等教具，不仅能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾，五角星，学校的多边形花池等实物，让学生在自己熟悉的日常生活中寻找角。
　　四、巧用猜想，构建“高”“活”境界
　　在众多引入新课的方法中，猜想引入以它独特的魅力，能很快扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而使学生进入学习的最佳境界。因此，借助实物等来猜想面积，体积，高度等问题，往往可见实效。
　　总之，新课的导入方法有很多，导无定法，而导入有法，贵在得法，一切围绕一个目标，那就是为学生创设一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学，善学，乐学。