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一、直视“缺氧困境”，深化课堂改革
教学疲软、“讳疾忌医”是当下不少教师的弊病。在实际教学中，大部分教师都能深切感受到课堂“缺氧”的窘境。“大胃王”吃不饱，“剩食族”又提不起兴致;学习激情与兴趣随着年级的增长不断流失;知识技能与文化思维发展的结构失衡等，这些难题都亟需解决。
在教学过程中，要时刻以新理念武装自己，直视课堂“缺氧”的教学困境，及时进行角色转变，有意识地调整自己的教学方法，改变自己的教学风格，把学生的需求放在“心尖儿”上。从生活的角度上，打造真实的教学语境，以平等的态度与学生进行轻松的对话，尽量在自然的对话中，以顺水推舟的方式，将教学内容逐一呈现出来。另外，还要格外重视互联网的利用，以信息技术武装课堂，提高课堂的层次感、质感。要实现信息化教学，教师首先要不断学习、研讨，以谦虚好学的态度，提高自己的专业技术能力，开展形式多样的教学研讨活动，切实提升教师的信息素养和信息技术能力。让他们不仅能熟练操作课件，还能与信息教育改革接轨，熟练地使用交互式电子白板和各种教学应用软件或自媒体，把课程上出“高端、高效”的即视感。教师只有走在教育教学改革的前沿，才能真正意义上构建绿色、有氧的课堂，真正促进英语课堂教学的改革与发展，让学生获得更丰富的学习体验。
二、善于“加氧助学”，活化课堂阅读
既然课堂“缺氧”，那就应该积极打造“绿色氧吧”，及时为课堂“加氧”，助力学生的主体学习和阅读。为此，在阅读过程中，非常注重形式的转变与内容的创新，以学生的发展为课堂的最终诉求，设计一些更接地气、更符合学生需求、更具现代化、信息化的教学活动，帮助学生收获不一样的阅读体验，激发他们阅读的渴望与动机。如微课的阅读形式，以短小精湛的微课，进行阅读指导，浓缩教师的讲学，放大学生的自主阅读;或是绘本阅读课借助交互式电子白板，呈现立体、互动式的电子绘本，并以学习单的形式，强化人机互动、师生互动，满足学生的阅读需求;或是模拟综艺节目中的任务名牌，卡通节目中的主持人互动、动画剧场等，引发学生的活动式阅读。
如在教学Unit 2 Let’s make a fruit salad这单元时，由于中西文化的差异，大部分学生对水果沙拉其实还比较陌生。有的学生只是在电视动画上看过没有做过，也没有品尝过。如在教学前，利用App为学生带来了欢快的手指舞——I like fruit！并在手指舞的过程中，插入“Have a guess！”的小游戏，让学生在猜的过程中，逐一呈现实物水果，如bananas、mango、pineapple、grape。在故事教学中，为学生带来了微课，将镜头转到家里的厨房，以直播及微課教学的方式，现场演示what is fruit salad、How to make a fruit salad。在微课的演示下，学生对水果沙拉的印象一下子就分明了。在这个暖场活动下，顺利进入到语篇学习中。在story time教学后，也留出了一定的时间，让学生以小组为单位，利用课堂中奖励所得的水果，制作一个小沙拉。
三、开展“有氧运动”，发展课外阅读
阅读不仅是课堂的，更是生活的，是学生获取信息、处理信息的有效途径。在英语阅读教学中，不仅要着眼于课堂，在课堂中教学生读、带学生读、培养学生读的能力，还要将读延伸到课外，发展到生活。让学生在课外也能养成英语阅读的习惯，不断提高自读自悟的阅读能力，提升独立自主的思维品质。不能简单地布置课外作业，而要在传统作业的基础上，适当有针对性地开展一些“有氧阅读运动”。
教学on the farm这单元时，在课外作业中，就利用App布置了探究性绘本阅读作业——The Day Without the Morning Call。这个绘本故事也发生在农场里，发生在农场里的小动物们身上，与本单元的教学内容有着共同之处。在阅读中，App还为学生设计了配套的学习单，引导学生围绕What do you know from the picture？What are they？What do they say？等问题，逐渐走进绘本，并在“What a mess without Rex’s morning Call！”这句感叹中，引导学生发挥自己的想象，为故事设计一个小结尾，留下“Try to make a ending for the story and send it to WeChat.”的开放性作业。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）
责任编辑：邓钰
教学疲软、“讳疾忌医”是当下不少教师的弊病。在实际教学中，大部分教师都能深切感受到课堂“缺氧”的窘境。“大胃王”吃不饱，“剩食族”又提不起兴致;学习激情与兴趣随着年级的增长不断流失;知识技能与文化思维发展的结构失衡等，这些难题都亟需解决。
在教学过程中，要时刻以新理念武装自己，直视课堂“缺氧”的教学困境，及时进行角色转变，有意识地调整自己的教学方法，改变自己的教学风格，把学生的需求放在“心尖儿”上。从生活的角度上，打造真实的教学语境，以平等的态度与学生进行轻松的对话，尽量在自然的对话中，以顺水推舟的方式，将教学内容逐一呈现出来。另外，还要格外重视互联网的利用，以信息技术武装课堂，提高课堂的层次感、质感。要实现信息化教学，教师首先要不断学习、研讨，以谦虚好学的态度，提高自己的专业技术能力，开展形式多样的教学研讨活动，切实提升教师的信息素养和信息技术能力。让他们不仅能熟练操作课件，还能与信息教育改革接轨，熟练地使用交互式电子白板和各种教学应用软件或自媒体，把课程上出“高端、高效”的即视感。教师只有走在教育教学改革的前沿，才能真正意义上构建绿色、有氧的课堂，真正促进英语课堂教学的改革与发展，让学生获得更丰富的学习体验。
二、善于“加氧助学”，活化课堂阅读
既然课堂“缺氧”，那就应该积极打造“绿色氧吧”，及时为课堂“加氧”，助力学生的主体学习和阅读。为此，在阅读过程中，非常注重形式的转变与内容的创新，以学生的发展为课堂的最终诉求，设计一些更接地气、更符合学生需求、更具现代化、信息化的教学活动，帮助学生收获不一样的阅读体验，激发他们阅读的渴望与动机。如微课的阅读形式，以短小精湛的微课，进行阅读指导，浓缩教师的讲学，放大学生的自主阅读;或是绘本阅读课借助交互式电子白板，呈现立体、互动式的电子绘本，并以学习单的形式，强化人机互动、师生互动，满足学生的阅读需求;或是模拟综艺节目中的任务名牌，卡通节目中的主持人互动、动画剧场等，引发学生的活动式阅读。
如在教学Unit 2 Let’s make a fruit salad这单元时，由于中西文化的差异，大部分学生对水果沙拉其实还比较陌生。有的学生只是在电视动画上看过没有做过，也没有品尝过。如在教学前，利用App为学生带来了欢快的手指舞——I like fruit！并在手指舞的过程中，插入“Have a guess！”的小游戏，让学生在猜的过程中，逐一呈现实物水果，如bananas、mango、pineapple、grape。在故事教学中，为学生带来了微课，将镜头转到家里的厨房，以直播及微課教学的方式，现场演示what is fruit salad、How to make a fruit salad。在微课的演示下，学生对水果沙拉的印象一下子就分明了。在这个暖场活动下，顺利进入到语篇学习中。在story time教学后，也留出了一定的时间，让学生以小组为单位，利用课堂中奖励所得的水果，制作一个小沙拉。
三、开展“有氧运动”，发展课外阅读
阅读不仅是课堂的，更是生活的，是学生获取信息、处理信息的有效途径。在英语阅读教学中，不仅要着眼于课堂，在课堂中教学生读、带学生读、培养学生读的能力，还要将读延伸到课外，发展到生活。让学生在课外也能养成英语阅读的习惯，不断提高自读自悟的阅读能力，提升独立自主的思维品质。不能简单地布置课外作业，而要在传统作业的基础上，适当有针对性地开展一些“有氧阅读运动”。
教学on the farm这单元时，在课外作业中，就利用App布置了探究性绘本阅读作业——The Day Without the Morning Call。这个绘本故事也发生在农场里，发生在农场里的小动物们身上，与本单元的教学内容有着共同之处。在阅读中，App还为学生设计了配套的学习单，引导学生围绕What do you know from the picture？What are they？What do they say？等问题，逐渐走进绘本，并在“What a mess without Rex’s morning Call！”这句感叹中，引导学生发挥自己的想象，为故事设计一个小结尾，留下“Try to make a ending for the story and send it to WeChat.”的开放性作业。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）
责任编辑：邓钰