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摘 要： 外语学习的目的在于交际。作者从国家现状出发，分析了在二外法语教学中培养学生交际能力的必要性，并结合教学实践提出了培养学生交际能力的方法及教学中应注意的问题，肯定了交际能力在外语教学与实际运用中的重要性。
关键词： 交际能力 外语教学 语音训练 教学法 交际活动
引言
外语学习的最终目的是进行人际交流，信息互换。然而，受传统观念的影响，无论是老师还是学生，在二外法语教与学的过程中都以考试为目的，片面重视语言词汇、语法、应试技能，不重视也不进行语言的听说训练。如此教学培养出来的学生只会将二外法语熟练地用于书面阅读和考试，但在真实的交际场合只能“默默无闻，哑口无声”。
一、交际能力培养必要性
当前我国与世界各国在诸多领域的国际合作与交往日益增多，社会对外语人才的要求也越来越高。2002年7月，国家教委颁布的《大学法语教学大纲（第二版）》中明确规定：大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听说读写译能力；此外，二外交际能力还是就业面试、研究生考试、出国留学必考项目之一。总之，外语学生不仅要学习语言的书面知识，更重要的是要具备一定的口语交际能力。
二、如何培养学生的交际能力
1.加强师生交流
法语最优美、最严谨、最高贵，然而，这种美名背后却是复杂深奥的语法、变化万千的动词变位、猜不清楚的阴阳性、各式各样的性数配合等一道道让人望而生畏的障碍，可以说法语是一门“需要跨越重重障碍才能达到简单交流目的的语言”。对于这样一门语言，学起来辛苦，用起来更是困难，因此，初学者难免会产生畏难情绪。教师要多和学生谈心，了解他们法语学习的感受，从思想上多鼓励，在方法上多指导，在课堂上多练习。
2.课堂上坚持使用外语教学
熟能生巧。若将此道理用于学习语言，其关键无非在于多重复。在二外法语教学上，多数教师习惯用汉语讲法语，因为这样省时省力，通俗易懂，更高质高效。殊不知，使用外语进行教学是促进学生外语听说学习、培养他们外语思维习惯的一种手段，同时也是巩固学生已学知识、提高他们学习积极性的又一途径。就二外法语课而言，教师采用法语授课要坚持从易到难、从慢到快、循序渐进的原则，积少成多，为学生以后的听说交流打下良好的基礎。
3.选择好教材
教材是开展有效教学的重要依据。笔者认为好的二外法语教材所选课文要篇幅适中，语言要贴近大学生生活，话题轻松愉快，编排上不单要有较详细的词汇语法讲解，还要展示法国文化，且图文并茂，练习丰富多样，安排有听说环节，配有教学光盘，适宜在多媒体环境下立体学习。这样的教材不仅便于教师组织有效的词汇语法教学，更重要的是可以使学生在交际能力方面得到很大的提高。
4.打好语音基础
语音是整个语言学习的基础和关键。学生的法语发音是否准确清晰，语调是否合乎标准，将直接影响着语言交际的成败，其重要性不言而喻。外语语音的学习大体都是经过教师的发音示范，然后学生听音模仿，强记读音规则，反复拼读单词这样的一个过程。课堂教学实践证明，若是教学手段单一，教学方法不够灵活，语音教学过程是枯燥乏味的，课堂上出现学生学习热情不高、学习效果不明显的情况也是显而易见的。
作为二外法语教师，在语音教学阶段，我们尤其要重视激发学生的兴趣和培养他们的成就感。例如教读法语26个字母发音，教师可以通过英法字母对比、学唱字母歌、玩字母游戏等方式进行教学；教授音素发音和讲解读音规则的时候，教师可以在多媒体环境中利用法语发音软件配合自己的PPT电子教案开展教学，充分利用网络信息量大、交互性好、直观生动的优势，弥补传统语音教学的不足；在发音练习环节，教师可以同时融入口语交际训练，将日常生活中常用词汇、俗语谚语、幽默故事作为语音训练的素材。实践证明，以上方法可以有效激发学生学习兴趣，增强语音教学效果，促进学生交际能力的提高。
5.重视交际中的非语言因素
以交际为最终目的的外语教学要求教师重视学生语言能力和交际能力的同等培养。语言能力是指具有语言知识，并能运用这些知识进行语言表达的能力。交际能力是指在真实的语言环境中根据交际的目的、对象、身份、语境、内容等规范得体地表达语言的能力。。语言能力是开展交际的基础，但交际水平的高低还受到非语言因素的影响，所以在日常教学中要重视情境教学，最大限度地为学生创设高仿真的生活情境，设定不同的谈话内容、场所、目的、身份、个性等，让学生在交流中感受语言表达的特定性和多样性，最终使语言表达恰如其分。
6.开办二外法语第二课堂
课堂是语言教学的主要平台，但诸如法语角、法语演讲、文字游戏、短剧表演、法语歌曲竞赛等形式多样、内容丰富多彩的课外活动也完全可以作为二外法语的第二课堂，对第一课堂的教学起到一种辅助和补充的作用，在寓教于乐中激起学生使用法语的兴趣和能力。
三、在教学中教师应注意的问题
1.交际能力培养包括语言能力和听说能力两方面，教学中不能片面理解为听说训练，而忽视语言知识的讲解；2.课堂教学不应该因为课时量少而忽视听说教学，这不符合大纲及研考要求；3.期末考试增加听说技能测试，从而促进听说教学的开展。
结语
交际能力是反映学生语言综合能力非常重要的一项内容。但在实际教学中，往往受课时量的限制，教材编排体系的束缚一再被忽略。教师应努力打破限制，勇于创新，敢于实践，从学生实际情况出发，选用合适的教学方法去因材施教，使学生初步达到运用语言进行简单交际的目的，为今后的进一步学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]Enseigner àcommuniquer en langues étrangères[M].Sophie Moirand，Hachette，1990.
[2]大学法语教学大纲（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]安淑英.如何提高外语专业学生的二外听说能力[J].宁夏大学学报，2006，28（6）：160-161.
[4]束定芳.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]王琼.交际教学法在法语教学中的应用[J].理工高教研究，2004，23（3）：124-125.
关键词： 交际能力 外语教学 语音训练 教学法 交际活动
引言
外语学习的最终目的是进行人际交流，信息互换。然而，受传统观念的影响，无论是老师还是学生，在二外法语教与学的过程中都以考试为目的，片面重视语言词汇、语法、应试技能，不重视也不进行语言的听说训练。如此教学培养出来的学生只会将二外法语熟练地用于书面阅读和考试，但在真实的交际场合只能“默默无闻，哑口无声”。
一、交际能力培养必要性
当前我国与世界各国在诸多领域的国际合作与交往日益增多，社会对外语人才的要求也越来越高。2002年7月，国家教委颁布的《大学法语教学大纲（第二版）》中明确规定：大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听说读写译能力；此外，二外交际能力还是就业面试、研究生考试、出国留学必考项目之一。总之，外语学生不仅要学习语言的书面知识，更重要的是要具备一定的口语交际能力。
二、如何培养学生的交际能力
1.加强师生交流
法语最优美、最严谨、最高贵，然而，这种美名背后却是复杂深奥的语法、变化万千的动词变位、猜不清楚的阴阳性、各式各样的性数配合等一道道让人望而生畏的障碍，可以说法语是一门“需要跨越重重障碍才能达到简单交流目的的语言”。对于这样一门语言，学起来辛苦，用起来更是困难，因此，初学者难免会产生畏难情绪。教师要多和学生谈心，了解他们法语学习的感受，从思想上多鼓励，在方法上多指导，在课堂上多练习。
2.课堂上坚持使用外语教学
熟能生巧。若将此道理用于学习语言，其关键无非在于多重复。在二外法语教学上，多数教师习惯用汉语讲法语，因为这样省时省力，通俗易懂，更高质高效。殊不知，使用外语进行教学是促进学生外语听说学习、培养他们外语思维习惯的一种手段，同时也是巩固学生已学知识、提高他们学习积极性的又一途径。就二外法语课而言，教师采用法语授课要坚持从易到难、从慢到快、循序渐进的原则，积少成多，为学生以后的听说交流打下良好的基礎。
3.选择好教材
教材是开展有效教学的重要依据。笔者认为好的二外法语教材所选课文要篇幅适中，语言要贴近大学生生活，话题轻松愉快，编排上不单要有较详细的词汇语法讲解，还要展示法国文化，且图文并茂，练习丰富多样，安排有听说环节，配有教学光盘，适宜在多媒体环境下立体学习。这样的教材不仅便于教师组织有效的词汇语法教学，更重要的是可以使学生在交际能力方面得到很大的提高。
4.打好语音基础
语音是整个语言学习的基础和关键。学生的法语发音是否准确清晰，语调是否合乎标准，将直接影响着语言交际的成败，其重要性不言而喻。外语语音的学习大体都是经过教师的发音示范，然后学生听音模仿，强记读音规则，反复拼读单词这样的一个过程。课堂教学实践证明，若是教学手段单一，教学方法不够灵活，语音教学过程是枯燥乏味的，课堂上出现学生学习热情不高、学习效果不明显的情况也是显而易见的。
作为二外法语教师，在语音教学阶段，我们尤其要重视激发学生的兴趣和培养他们的成就感。例如教读法语26个字母发音，教师可以通过英法字母对比、学唱字母歌、玩字母游戏等方式进行教学；教授音素发音和讲解读音规则的时候，教师可以在多媒体环境中利用法语发音软件配合自己的PPT电子教案开展教学，充分利用网络信息量大、交互性好、直观生动的优势，弥补传统语音教学的不足；在发音练习环节，教师可以同时融入口语交际训练，将日常生活中常用词汇、俗语谚语、幽默故事作为语音训练的素材。实践证明，以上方法可以有效激发学生学习兴趣，增强语音教学效果，促进学生交际能力的提高。
5.重视交际中的非语言因素
以交际为最终目的的外语教学要求教师重视学生语言能力和交际能力的同等培养。语言能力是指具有语言知识，并能运用这些知识进行语言表达的能力。交际能力是指在真实的语言环境中根据交际的目的、对象、身份、语境、内容等规范得体地表达语言的能力。。语言能力是开展交际的基础，但交际水平的高低还受到非语言因素的影响，所以在日常教学中要重视情境教学，最大限度地为学生创设高仿真的生活情境，设定不同的谈话内容、场所、目的、身份、个性等，让学生在交流中感受语言表达的特定性和多样性，最终使语言表达恰如其分。
6.开办二外法语第二课堂
课堂是语言教学的主要平台，但诸如法语角、法语演讲、文字游戏、短剧表演、法语歌曲竞赛等形式多样、内容丰富多彩的课外活动也完全可以作为二外法语的第二课堂，对第一课堂的教学起到一种辅助和补充的作用，在寓教于乐中激起学生使用法语的兴趣和能力。
三、在教学中教师应注意的问题
1.交际能力培养包括语言能力和听说能力两方面，教学中不能片面理解为听说训练，而忽视语言知识的讲解；2.课堂教学不应该因为课时量少而忽视听说教学，这不符合大纲及研考要求；3.期末考试增加听说技能测试，从而促进听说教学的开展。
结语
交际能力是反映学生语言综合能力非常重要的一项内容。但在实际教学中，往往受课时量的限制，教材编排体系的束缚一再被忽略。教师应努力打破限制，勇于创新，敢于实践，从学生实际情况出发，选用合适的教学方法去因材施教，使学生初步达到运用语言进行简单交际的目的，为今后的进一步学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]Enseigner àcommuniquer en langues étrangères[M].Sophie Moirand，Hachette，1990.
[2]大学法语教学大纲（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]安淑英.如何提高外语专业学生的二外听说能力[J].宁夏大学学报，2006，28（6）：160-161.
[4]束定芳.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]王琼.交际教学法在法语教学中的应用[J].理工高教研究，2004，23（3）：124-125.