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摘要：现代信息技术的飞速发展，不断为教育提供了更多、更新的技术支持，也对思想政治课教学提供了极大的方便。在思想政治课教学中充分利用信息技术，二者交互使用、互相整合打破了传统思想政治课教学的封闭状态，把思想政治课教学带入到一个广阔而全新的领域，信息技术与思想政治课教学的交互与整合是现代思想政治课教学的必然发展趋势。定会为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来思想政治课教学的一些新的变化。
关键词：信息技术；思想政治课教学；交互整合
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0087
随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。在初中思想政治课教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生通过网络进行个性化自主学习，同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的，有效地提高思想政治课课堂教学效率。因此，在思想政治课教学中，现代教育技术的应用使思想政治课教学焕发出夺目的光辉，产生了极大的艺术魅力。
《思想政治课程标准》提出：“倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣。以生活主题为编写方式，以问题解决为中心，统筹设计教材结构，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合。从初中生的特点和需要出发，通过生活实例和生动活泼的呈现方式，体现基本原理、基本概念和基本知识。设计开放性的、形式多样的、具有思考价值的练习题，以激发学生自学的热情，培养学生自主学习的能力”。这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容、文本、图片、音频、视频、网络信息的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与初中思想政治课程的整合“一拍即合”成为教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到思想政治课教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和思想政治课教学过程紧密结合起来，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，已成为教师不断思考和探索的问题。现就信息技术与思想政治课在教学中的交互整合运用做以下几方面的论述：
一、信息技术让思想政治课课堂教学靓丽
改革开放以来，我国教育教学取得显著的成就。然而，由于没有形成一个容纳新知识、鼓励新精神、鼓励动手创新能力的机制，使广大政治教师仍沉湎于应试教育的环境中，教学方法单一，注重教师的“教”，采取单纯传授、讲授、灌输的方式，学生只是被动的接受，忽视学生交流，合作，主动参与和探究学习，不利于学生创新精神和创新能力的培养。随着教育教学改革的不断深入，这种教学方式已不适应时代的要求。多媒体网络信息技术作为一种教学手段，克服传统的思想政治课教学模式的弊端，并为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境，给学生提供更多的自主探究和切身体验的实践机会，集图文声像于一体的教学环境有利于学生积极主动思考和探索实践，有利于以学生为中心的現代教学模式的应用，突出体现了对学生能力的培养，充分利用现代信息技术和资源在网络环境下学生自主学习的方式，实现教育观念的更新，教学方式、学习方式的根本变革，这是信息技术与思想政治课课程交互整合所追求的目标。只有实现信息技术与思想政治课课程的交互整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是优化了思想政治课教学。
二、信息技术参与课堂教学改变了教学模式和课堂结构，提高教学实效
过去信息并不发达，初中思想政治课教学的课件制作没有太多的变化，但随着计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，初中思想政治课教学打破了传统封闭式的课堂教学模式，使课堂活动越来越丰富、使教学越来越向更开放的形式发展，教材也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识，也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应初中生学习的知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。教师们在教学实践中，对创造性思维在思想政治课课堂教学中的应用也进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学积极探索适应培养创新思维的新型教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。同时通过信息技术使抽象的思想政治课知识具体化、形象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解，这种方式的教学，使信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。这样，现代信息技术与实际的思想政治课教学相结合的方式活化了课堂，让学生主动参与进来。比如我们通过充分利用希沃3和希沃5等白板教学软件中的课堂活动模板，制作出我们本堂课学生的活动，笔者发现学生在白板操作中通过触摸拉动把正确的形式分别归纳到教师设计的类别中，这一课堂活动特别能调动学生积极性，学生通过参与亲身体验很容易就掌握了知识点，这样课堂教学实效也提高了。
三、有效利用信息技术整合课程资源
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。《思想政治课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。鼓励和指导学生参与课程资源的开发，把参与的过程视为自主学习、自我提高的过程。同时，要重视对学生资源的开发，使学生成为课程的重要组成部分。思想政治课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用多种渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用，让多媒体辅助教学走进思想政治课堂中，为思想政治课教学注入新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。 1. 借助信息技术整合课程资源，实现资源的优化配置
现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的信息技术课件。在教学中，教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，主动参与教学探究。学生能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互学习，尽可能提高学习效率。同时，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对思想政治课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置。比如，如何突出教材重点、突破难点，使复杂的知识变得通俗易懂，使学生更加易于接受。思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心，是基础的理论知识，是学生获取知识的障碍。教师在指导学生学习知识难点、重点时，通常需要大量的时间和精力，如果方法不妥当，可能就很难实现教学目标，然而用多媒体教学则可以帮助师生解决教学难点和重点。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学难点的突破、教学重点的突出。从而帮助学生从更多途径有效地获取知识。
2. 借助信息技术整合课程资源，使教学内容更加丰富
信息技术与思想政治教學相结合，媒体教学提供了课程教学内容表现形式与教材模式的多样化，当呈现教学内容表现形式多样化时，思想政治课的教学内容、结构也在优化，这样以“高密度”“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习政治课的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课堂内容，生动地展现了课程内容，也更生动地从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。
可见，信息技术给我们教师提出了新的挑战，合理适当地使用计算机多媒体教学整合思想政治课教学资源，在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高自身教学质量的根本所在。因此在初中思想政治教学中运用信息技术，适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，全面推动了素质教育。但是一味依赖信息技术教学而忽视传统思想政治课堂教学所具有的优点也是不可取的，只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果并促进学生的综合发展。
（作者单位：宁夏中卫市第三中学 751700）
关键词：信息技术；思想政治课教学；交互整合
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0087
随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。在初中思想政治课教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生通过网络进行个性化自主学习，同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的，有效地提高思想政治课课堂教学效率。因此，在思想政治课教学中，现代教育技术的应用使思想政治课教学焕发出夺目的光辉，产生了极大的艺术魅力。
《思想政治课程标准》提出：“倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣。以生活主题为编写方式，以问题解决为中心，统筹设计教材结构，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合。从初中生的特点和需要出发，通过生活实例和生动活泼的呈现方式，体现基本原理、基本概念和基本知识。设计开放性的、形式多样的、具有思考价值的练习题，以激发学生自学的热情，培养学生自主学习的能力”。这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容、文本、图片、音频、视频、网络信息的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与初中思想政治课程的整合“一拍即合”成为教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到思想政治课教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和思想政治课教学过程紧密结合起来，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，已成为教师不断思考和探索的问题。现就信息技术与思想政治课在教学中的交互整合运用做以下几方面的论述：
一、信息技术让思想政治课课堂教学靓丽
改革开放以来，我国教育教学取得显著的成就。然而，由于没有形成一个容纳新知识、鼓励新精神、鼓励动手创新能力的机制，使广大政治教师仍沉湎于应试教育的环境中，教学方法单一，注重教师的“教”，采取单纯传授、讲授、灌输的方式，学生只是被动的接受，忽视学生交流，合作，主动参与和探究学习，不利于学生创新精神和创新能力的培养。随着教育教学改革的不断深入，这种教学方式已不适应时代的要求。多媒体网络信息技术作为一种教学手段，克服传统的思想政治课教学模式的弊端，并为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境，给学生提供更多的自主探究和切身体验的实践机会，集图文声像于一体的教学环境有利于学生积极主动思考和探索实践，有利于以学生为中心的現代教学模式的应用，突出体现了对学生能力的培养，充分利用现代信息技术和资源在网络环境下学生自主学习的方式，实现教育观念的更新，教学方式、学习方式的根本变革，这是信息技术与思想政治课课程交互整合所追求的目标。只有实现信息技术与思想政治课课程的交互整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是优化了思想政治课教学。
二、信息技术参与课堂教学改变了教学模式和课堂结构，提高教学实效
过去信息并不发达，初中思想政治课教学的课件制作没有太多的变化，但随着计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，初中思想政治课教学打破了传统封闭式的课堂教学模式，使课堂活动越来越丰富、使教学越来越向更开放的形式发展，教材也由单一变得日益丰富和多样化。学生可以根据基础教学的需要，借助课本学习知识，也可以通过开放性的网络，借助各种虚拟手段，共享适应初中生学习的知识。教师可以对网络中获取的内容进行信息整合，使课堂内容更加生动、形象。教师们在教学实践中，对创造性思维在思想政治课课堂教学中的应用也进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学积极探索适应培养创新思维的新型教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。同时通过信息技术使抽象的思想政治课知识具体化、形象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解，这种方式的教学，使信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。这样，现代信息技术与实际的思想政治课教学相结合的方式活化了课堂，让学生主动参与进来。比如我们通过充分利用希沃3和希沃5等白板教学软件中的课堂活动模板，制作出我们本堂课学生的活动，笔者发现学生在白板操作中通过触摸拉动把正确的形式分别归纳到教师设计的类别中，这一课堂活动特别能调动学生积极性，学生通过参与亲身体验很容易就掌握了知识点，这样课堂教学实效也提高了。
三、有效利用信息技术整合课程资源
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。《思想政治课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化校内外各种资源，充分发挥课程资源的教育功能，丰富教材内容，有效落实课程目标。鼓励和指导学生参与课程资源的开发，把参与的过程视为自主学习、自我提高的过程。同时，要重视对学生资源的开发，使学生成为课程的重要组成部分。思想政治课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用多种渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用，让多媒体辅助教学走进思想政治课堂中，为思想政治课教学注入新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。 1. 借助信息技术整合课程资源，实现资源的优化配置
现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用，了解更为便捷的网络搜索方法，从而为学生提供较高水平的信息技术课件。在教学中，教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，主动参与教学探究。学生能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互学习，尽可能提高学习效率。同时，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对思想政治课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置。比如，如何突出教材重点、突破难点，使复杂的知识变得通俗易懂，使学生更加易于接受。思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心，是基础的理论知识，是学生获取知识的障碍。教师在指导学生学习知识难点、重点时，通常需要大量的时间和精力，如果方法不妥当，可能就很难实现教学目标，然而用多媒体教学则可以帮助师生解决教学难点和重点。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学难点的突破、教学重点的突出。从而帮助学生从更多途径有效地获取知识。
2. 借助信息技术整合课程资源，使教学内容更加丰富
信息技术与思想政治教學相结合，媒体教学提供了课程教学内容表现形式与教材模式的多样化，当呈现教学内容表现形式多样化时，思想政治课的教学内容、结构也在优化，这样以“高密度”“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信息多和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习政治课的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课堂内容，生动地展现了课程内容，也更生动地从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。
可见，信息技术给我们教师提出了新的挑战，合理适当地使用计算机多媒体教学整合思想政治课教学资源，在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高自身教学质量的根本所在。因此在初中思想政治教学中运用信息技术，适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，全面推动了素质教育。但是一味依赖信息技术教学而忽视传统思想政治课堂教学所具有的优点也是不可取的，只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果并促进学生的综合发展。
（作者单位：宁夏中卫市第三中学 751700）