论文部分内容阅读
教学《半截蜡烛》，可以蜡烛为重点引导学生熟读文本，深入到人物的心灵深处，读中思，读中悟，使得学生如见其人，如闻其声，感受爱国的情怀。
一、 抓点
“半截蜡烛”是本文的眼点，它贯穿全文，通联全篇。为了保护这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家想方设法地把蜡烛从敌人面前端走，可德军呢，却仿佛故意与他们作对。两次的失败让人心惊胆战，最后斗争的成功让人如释重负。这不起眼的蜡烛，上演了一场又惊又险的战斗。教学伊始，我围绕这个“点”引导学生提问：看了课题，你想到什么？学生静心读题，用心揣摩，一连串的问题很快出现，提出的问题有：这到底是怎样的“半截蜡烛”？这“半截蜡烛”里藏着怎样的故事呢？学生的好奇心被激发，主动走进文本。
二、 探点
“半截蜡烛”在常人看来微不足道，但在伯诺德夫人一家看来，却比他们的生命还重要。为了这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家与敌人斗智斗勇，巧妙周旋，最终保住了情报。其实，这“半截蜡烛”里藏着一场生与死的较量，藏着伯诺德夫人一家三口的机智、勇敢和镇静，藏着他们宁死不屈的伟大灵魂。
1. 由点探险。“半截蜡烛”两次被德军点燃，本来就剩半截的蜡烛，此刻越烧越短，随着时间的流逝，烛油的流淌，形势相当严峻。为了让学生能融入文本，体察斗争的惊险，我设置了以下两个环节：
（1） 范读设置情境。课文的第3~7自然段是本文的重点段落，几处环境描写看似平常，细心阅读却触目惊心。这时候老师的得体范读，配上紧张的音乐渲染，学生很快融入跌宕起伏的故事中，纷纷说道：
“这是一场令人提心吊胆的战斗。”
“这是一场既惊又险的战斗。”
“这是一场荡气回肠的战斗。”
……
学生的紧张情绪一下子显露出来，这时候，趁热打铁，引导学生找出文中最能看出当时情况惊险的句子，为学习下文做好了铺垫。
（2） 品读置身情境。学生找出相关的句子后，出示：
“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”
引导学生带着自己的体会读出伯诺德夫人心中的焦急。这时，学生置身在紧张的情节和气氛中，真正达到了“入其境，通其心”的境界，读出的不仅是声，而且是惊险的场面，涌动出的更是生命的灵性。
2. 由点探魂。这篇文章情节性强，人物刻画生动形象，语言细腻，处处闪现出人性的光芒，因此，感悟三个人物的内在品质是文章的关键。为了达成这一目标，教学时，我紧扣文本，引导学生充分阅读文本，感悟文本，自主发现文本中人物的光华。
（1） 探词句，如见其人。伯诺德夫人一家与敌人的周旋是文章的主体，而在这个主体中人物的语言、动作、神情、内心活动把人物形象刻画得精彩纷呈：机智、勇敢、镇静、聪明，而内心深处却是万分担心、焦急、紧张。为了让学生把握好三个人物的形象，我以一句简单的设问：“在周旋的过程中谁给你留下了最为深刻的印象？为什么呢？”把学生再次带进了文本，画出重点词、句，并写下留下深刻印象的原因。这时候，学生学习目的明确，思考问题有了深度，在学习语言、理解语言、运用语言中渐渐地领悟到了人物的精神品质。比如在德军第一次点燃蜡烛时，从“急忙”中学生感受到伯诺德夫人内心的担心、着急，但她却急中生智，很快想出了取油灯的方法，学生从“轻轻”一词又感受到了她的镇静、从容；杰克搬柴生火没能端走蜡烛，但是他依然从容地搬柴生火，学生也感受到了他应付自如的一面；小小的杰奎林的娇声以及她计划的成功让学生感受到了一个聪明、可爱的小女孩形象……就这样，学生在教者的引导下，读句子，抓词语，谈理解，说体会，三个人物形象逐一立体地呈现。
（2） 探内心，如入其心。本文还有一个亮点就是注重人物心理描写。文中伯诺德夫人一家每个人的内心都是丰富的，各有想法，但有一样是相同的：担心、着急、对敌人充满了无限的仇恨。而这又与人物外在的机智、镇静形成了强烈的对比。因此，教学时，我出示了下列场景：
一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃……
伯诺德夫人似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上……
小女儿杰奎琳镇定地把烛台端起来，上楼去了……
正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……
……
要求学生任意选择一个场景，任意想象人物的内心世界，而这时紧张的背景音乐渲染、教者适当地点拨、评价更是启迪了学生的智慧。渐渐地，学生深入了文本人物的灵魂深处，其爱国之情在学生心中显得更加真实可感。
三、 拓点
教学的尾声，当一股股爱国情怀已在学生心中不断涌动时，我这时候再次回到眼点，相机问道：这仅仅是装着情报的半截蜡烛吗？透过这半截蜡烛你们看到的又是什么呢？这一问题使学生对文本有了更为深入的诠释，也对人物形象有了更加丰富的认识，小读者一个个激情洋溢，纷纷说道：
“透过这半截蜡烛我们看到的是把自己的生死置之度外的三个高尚的灵魂。”
“透过这半截蜡烛我们看到的是一场生与死的较量。”
……
“国家兴亡，匹夫有责。”这一问题的最后引说，把学生的情感推向了高潮，这时候，课堂气氛更加热烈，学生激情澎湃，颂出的是对祖国浓浓的爱意，赞出的是对祖国深深的依恋，句句肺腑之言在课堂上激情传递……
（作者单位：泰州市九龙实验学校）
一、 抓点
“半截蜡烛”是本文的眼点，它贯穿全文，通联全篇。为了保护这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家想方设法地把蜡烛从敌人面前端走，可德军呢，却仿佛故意与他们作对。两次的失败让人心惊胆战，最后斗争的成功让人如释重负。这不起眼的蜡烛，上演了一场又惊又险的战斗。教学伊始，我围绕这个“点”引导学生提问：看了课题，你想到什么？学生静心读题，用心揣摩，一连串的问题很快出现，提出的问题有：这到底是怎样的“半截蜡烛”？这“半截蜡烛”里藏着怎样的故事呢？学生的好奇心被激发，主动走进文本。
二、 探点
“半截蜡烛”在常人看来微不足道，但在伯诺德夫人一家看来，却比他们的生命还重要。为了这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家与敌人斗智斗勇，巧妙周旋，最终保住了情报。其实，这“半截蜡烛”里藏着一场生与死的较量，藏着伯诺德夫人一家三口的机智、勇敢和镇静，藏着他们宁死不屈的伟大灵魂。
1. 由点探险。“半截蜡烛”两次被德军点燃，本来就剩半截的蜡烛，此刻越烧越短，随着时间的流逝，烛油的流淌，形势相当严峻。为了让学生能融入文本，体察斗争的惊险，我设置了以下两个环节：
（1） 范读设置情境。课文的第3~7自然段是本文的重点段落，几处环境描写看似平常，细心阅读却触目惊心。这时候老师的得体范读，配上紧张的音乐渲染，学生很快融入跌宕起伏的故事中，纷纷说道：
“这是一场令人提心吊胆的战斗。”
“这是一场既惊又险的战斗。”
“这是一场荡气回肠的战斗。”
……
学生的紧张情绪一下子显露出来，这时候，趁热打铁，引导学生找出文中最能看出当时情况惊险的句子，为学习下文做好了铺垫。
（2） 品读置身情境。学生找出相关的句子后，出示：
“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”
引导学生带着自己的体会读出伯诺德夫人心中的焦急。这时，学生置身在紧张的情节和气氛中，真正达到了“入其境，通其心”的境界，读出的不仅是声，而且是惊险的场面，涌动出的更是生命的灵性。
2. 由点探魂。这篇文章情节性强，人物刻画生动形象，语言细腻，处处闪现出人性的光芒，因此，感悟三个人物的内在品质是文章的关键。为了达成这一目标，教学时，我紧扣文本，引导学生充分阅读文本，感悟文本，自主发现文本中人物的光华。
（1） 探词句，如见其人。伯诺德夫人一家与敌人的周旋是文章的主体，而在这个主体中人物的语言、动作、神情、内心活动把人物形象刻画得精彩纷呈：机智、勇敢、镇静、聪明，而内心深处却是万分担心、焦急、紧张。为了让学生把握好三个人物的形象，我以一句简单的设问：“在周旋的过程中谁给你留下了最为深刻的印象？为什么呢？”把学生再次带进了文本，画出重点词、句，并写下留下深刻印象的原因。这时候，学生学习目的明确，思考问题有了深度，在学习语言、理解语言、运用语言中渐渐地领悟到了人物的精神品质。比如在德军第一次点燃蜡烛时，从“急忙”中学生感受到伯诺德夫人内心的担心、着急，但她却急中生智，很快想出了取油灯的方法，学生从“轻轻”一词又感受到了她的镇静、从容；杰克搬柴生火没能端走蜡烛，但是他依然从容地搬柴生火，学生也感受到了他应付自如的一面；小小的杰奎林的娇声以及她计划的成功让学生感受到了一个聪明、可爱的小女孩形象……就这样，学生在教者的引导下，读句子，抓词语，谈理解，说体会，三个人物形象逐一立体地呈现。
（2） 探内心，如入其心。本文还有一个亮点就是注重人物心理描写。文中伯诺德夫人一家每个人的内心都是丰富的，各有想法，但有一样是相同的：担心、着急、对敌人充满了无限的仇恨。而这又与人物外在的机智、镇静形成了强烈的对比。因此，教学时，我出示了下列场景：
一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃……
伯诺德夫人似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上……
小女儿杰奎琳镇定地把烛台端起来，上楼去了……
正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……
……
要求学生任意选择一个场景，任意想象人物的内心世界，而这时紧张的背景音乐渲染、教者适当地点拨、评价更是启迪了学生的智慧。渐渐地，学生深入了文本人物的灵魂深处，其爱国之情在学生心中显得更加真实可感。
三、 拓点
教学的尾声，当一股股爱国情怀已在学生心中不断涌动时，我这时候再次回到眼点，相机问道：这仅仅是装着情报的半截蜡烛吗？透过这半截蜡烛你们看到的又是什么呢？这一问题使学生对文本有了更为深入的诠释，也对人物形象有了更加丰富的认识，小读者一个个激情洋溢，纷纷说道：
“透过这半截蜡烛我们看到的是把自己的生死置之度外的三个高尚的灵魂。”
“透过这半截蜡烛我们看到的是一场生与死的较量。”
……
“国家兴亡，匹夫有责。”这一问题的最后引说，把学生的情感推向了高潮，这时候，课堂气氛更加热烈，学生激情澎湃，颂出的是对祖国浓浓的爱意，赞出的是对祖国深深的依恋，句句肺腑之言在课堂上激情传递……
（作者单位：泰州市九龙实验学校）