摘 要： 高一学生刚从初中升入高中，面对化学学科内容从初中“知其然”的知识层次要求提高到高中知识逐渐系统化、理论化、应用化要求，学习物质的化学性质容量突然猛增，大量化学方程式的出现让学生措手不及，学生如果没有学习掌握应用元素化合物内容科学的学习策略，就会导致学习效率低下，学习兴趣降低，为高中化学偏科埋下祸患。文章结合鲁科版第三章第三节硫的转化学习案例，从注重理论指导、善于类比归纳、构建知识网络三个角度，探讨高一化学元素化合物内容的学习策略，提高学生学习效率。
　　关键词： 高一化学元素化合物 理论指导 类比归纳 构建网络
　　刚从初中升入高一的学生，面对化学学科内容从初中“知其然”的知识层次要求提高到高中知识逐渐系统化、理论化、应用化要求，很容易产生不适应感。高一教材前两章相对抽象枯燥的概念理论课程内容，容易进一步让学生感觉高中化学既乏味又难学，特别是遇到第三章元素化合物内容，学习物质的化学性质容量突然猛增，大量化学方程式的出现让学生措手不及，这个时候学生如果没有学习掌握应用元素化合物内容科学的学习策略，就会导致学习效率低下，学习兴趣降低，为高中化学偏科埋下祸患。如何科学有效地学习高一化学元素化合物内容呢？应从以下三方面着手。
　　一、注重理论指导
　　高一化学元素化合物内容特点知识点多又零碎，学生易学易忘，只有在化学理论的指导下学习，才能把握實质，抓住内在规律，相关理论准确清晰的理解非常重要，主要理论归纳如下：
　　1.复分解反应原理
　　复分解反应是指由两种化合物相互交换成分，生成另外两种新的化合物的化学反应。复分解反应的实质是化合物在水溶液中电离生成的离子间发生反应，反应发生的条件是有沉淀（难溶性酸碱盐）、气体（易挥发或挥发分解的弱酸）、水（弱酸弱碱等弱电解质）等生成，也可表述成有难溶的盐或弱酸、弱碱、水等弱电解质生成，反应的特征是反应前后元素的化合价没发生改变。反应发生在酸碱盐的溶液之间。广义上理解，酸（碱）性氧化物和碱（酸）的反应生成盐和水，酸性氧化物和碱性氧化物反应生成盐，酸（碱）性氧化物和水反应生成酸（碱）也可以理解为复分解反应。复分解反应反映的规律是由强酸制弱酸，强碱制弱碱，易溶性盐制难溶性盐。
　　2.氧化还原反应原理
　　3.离子反应
　　离子反应是指有离子参与（离子参加或离子生成）的化学反应，通常指电解质在水溶液中的反应，其实质是离子浓度的减小，常见类型分为复分解反应类型离子反应和氧化还原反应离子反应。
　　二、善于类比归纳
　　物质的性质与同类物质对比往往在表现很多共性的同时又表现出独有的个性，随着高一化学元素化合物内容的学习不断深入，学习物质越来越多，物质表现出的化学性质越来越复杂，只有善于应用类比归纳的学习方法，在化学理论的指导下，将新旧知识联系比较，找出共性，发现个性，才能条理清晰并深刻理解掌握物质的相关性质。比如：在鲁科版第三章第三节硫的转化学习中可以做如下类比归纳：
　　三、构建知识网络
　　在化学理论的指导下，应用类比归纳，逐步建立立体的知识网络结构，将使元素化合物内容科学有序持久地留在脑海中，这样的知识体系非常有利于在解决具体问题时调取应用。下面以鲁科版第三章第三节硫的转化知识网络的构建为例，谈谈如何从三维方向构建立体知识网络。
　　1.横向知识联系的构建
　　构建横向知识联系以氧化还原反应原理为指导，首先将含硫元素的主要物质按化合价由低到高从左到右排列，物质由左到右转化，所含硫元素价态升高，必须加氧化剂发生氧化反应，物质由右到左反应必须加还原剂发生还原反应。
　　2.纵向知识体系的构建
　　总之，高一化学元素化合物内容的学习，应让理论在指导具体物质性质的学习中不断加深理解，让物质性质的学习在理论指导下高效学习，二者互相促进，同时在理论指导下善于类比归纳思维从三维角度逐步构建立体的知识网络。