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摘要：浙江省从2016年实施新高考至今已有5年，在新政下英语作为150分的必考科目可以考两次。在两次高考之间，学生至少有5个月的时间用来备战二次高考。因此这5个月复习的高效性是二次高考获得突破的关键，这就需要教师寻找到适合首考后教学的恰当载体，并通过正确的使用方式帮助学生提升英语学习的热情及学习的效率，从而提升学生二次英语高考的成绩。本文拟选择英文电影、英文杂志以及英文文学作品节选作为首考后的教学载体进行教学活动探究。
关键词：首考后 教学载体 选择与使用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究起源
从2016年浙江省实施新高考以来，英语作为必考科目有了两次高考机会。然而首考后，在教学上会出现以下几种现象：
1. 班级学情分化严重，学生有了不同的学习需求
通过对本校历届各班英语首考成绩大数据的分析比较，笔者发现各班内部学生首考成绩差距比较大，主要体现在客观题和语法填空题上的得分不同。这就使首考成绩不同的学生对接下来复习有不同的需求：基础题得分高的同学希望可以扩大知识面，提高写作水平冲高分;基础题得分低的同学希望可以强化词汇、阅读、完形和语法等基础知识。
2. 教师教学载体使用单一
自高考改革施行以来，本校教师在首考后大多在选择教学载体时涉及的面非常窄，通常只拘泥于大复习用书、语法复习材料以及试题练习，造成学生学习效率和学习热情降低。
3. 学生产生倦怠感
首考后学生很容易在高强度压力消失时变得懒散，从而对满是试题和语言知识讲解的英语课堂失去兴趣，导致接下来几个月的复習效率低下，从而无法在二次高考中取得进步，甚至有些同学的分数还会比首考低。
因此，这就需要教师能够找到丰富且恰当的教学载体，以达到迎合不同学生对英语学习的具体需求，从而提高学生学习英语的兴趣，使学生在二次英语高考中获得突破。
二、研究依据
（一）概念界定
教学载体的选择和使用：此处指教师根据教学需求选择课本以外携带教学信息的材料，如：英文电影、时事新闻、英文杂志或网站上的文章以及原版英文小说等。
（二）教学载体的选择和使用研究框架
本文笔者将根据学情选择直观生动、信息量大的英语原声电影;贴近生活、取材方便、话题丰富且容易编题的英文杂志;以及语言地道、描写生动的原版英文小说作为首考后教学载体的选择和使用研究对象，研究框架见图1：
三、教学载体的选择与使用研究
（一）英文电影作为教学载体的选择与使用研究
1. 英文电影载体的选择
英文电影指英语原声电影。教师应根据高中生的年龄特征，英语水平以及教学目标去选择合适的影片：
（1）选择标准：语音纯正，画面清晰;情节符合青少年观看;具有积极的教育意义并能引起学生共鸣;配有中英文字幕等。
（2）选择来源：爱奇艺、优酷视频、腾讯视频、咪咕爱看等经常会上最新大片的视频 app。
（3）选择主体：英文原声电影。如：影片《理查大冒险》、《冰雪奇缘》、《阿甘正传》、《当幸福来敲门》、《跳出我的天地》等经典大片。
2. 英文电影载体的使用流程
在以英文电影作为教学载体的课堂教学活动中，可以通过小组活动给不同学能的学生分配相关任务，互相带动，从而满足他们各自的学习需求。笔者设计的教学活动见图2：
（1） 观看、整理
课堂上安排观看电影，并要求学生把自认为好的单词和短语，甚至是句子记录到笔记本上。观后，以小组为单位通过组内互相学习、讨论、校对、查字典、找用法等一系列自主学习方式进行好词、句分享和整理等活动。
（2）制作海报
制作电影宣传海报是一个提高学生学习兴趣，培养学生合作和创新能力的活动。学生可以在制作海报的过程中，根据制作内容的难度系数不同去分工完成自己能力范围内的任务。海报上可以展示好词好句、故事梗概以及观后感。
（3）海报评比
设计以学生为主体的评比过程，使评比本身成为一个有效的语言习得过程。各小组可以通过对其它小组海报的观摩，研究和打分来提高本组学员对影片更深层次的认知。评价的操作步骤见图3：
在这个过程中，学生不仅能相互学习、纠正，并且还能够提高自身对优秀作品的认知能力，同时学生的严谨思维也能得到锻炼。教师也可在最后做出适当点评，以保证学生吸取信息知识的准确性。
（4）拓展续写
根据浙江省新高考英语作文命题的变动，读后预测和续写能力是高三生亟待加强的能力之一。电影结尾的特点往往是欲说还休，因此教师要好好利用电影作品这一特点，让学生学着给故事写一个后续以锻炼预测和续写的能力。具体操作见图4：
（5）表演展示
表演任务就是为学生创造情境，让学生通过协作对语言进行输出。表演既可以锻炼口语和听力，又能再次增加活动的趣味性，通过活动提高学生的思维品质。活动安排见图5：
即：布置各小组根据自己的后续故事改编成一个5分钟的舞台剧进行表演，邀请班里其它任课老师或英语组其它老师来观看，并充当评委。表演后评出一、二、三等奖。迎接二次高考无疑是紧张的，但有时适当的放松反而能更好地提高学习效率。
3. 英文电影载体选择与使用的注意事项
（1）教师在利用电影载体进行教学时，要从备课阶段做起，对教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑。要能根据课堂情况，随时做好教学调控。
（2）教师要舍得拿出课堂时间让学生带着任务观看整部电影并根据电影的多元化设计丰富、有效的学生活动，突显出以学生为本的教学模式。 （3）教师一定要做好监管工作。尽管在以电影作为教学载体的教学活动中，是以学生小组活动为主，但教师要了解每个小组的活动进程以及每个组员的参与度，要能够及时给予恰当的指导和干预，以保证每个学生在活动中都能参与并使学习真正在活动中发生。
（4）教师要重视续写前有关预测是否合理的讨论，重视在平时的训练中帮助学生在符合逻辑的思维引领下，对后续故事快速展开合理、严谨又不偏离价值观的预测，才能防止学生在高考续写中无法抓住主要线索去写故事，或者出现对文章理解有所偏差，写出不符合逻辑或者是偏离正确价值观的续写故事。
（5）教师要协调好海报评选活动，要保证海报评选的公平、公正，不能出现小组之间的互相包庇情况。给予各小组申诉加分的权力，最终通过全班举手做出表决。
（二）英文杂志作为教学载体的选择与使用研究
1. 英文杂志载体的选择
杂志上的文章是很好的教学载体。教师可以根据文章的特色自由设置很多种题型（如：阅读理解、完型填空、语法填空、听力等）来提高学生的学习和应试能力。
（1）选择标准：篇幅适宜，紧贴社会时事和社会现象;题材多样化，主题内容既有知识性，又有实用性更具话题性和教育意义，适合作为复习迎考材料学习。难度适合高中生阅读。
（2）选择来源：《疯狂英语读写版》、《英语广场》、《读者文摘》等以高中生为主要阅读群体的英文杂志。
（3）选择主体：教师可以就杂志上某一篇文章作为教学载体进行活动设计，也可以从不同杂志上找相同系列的文章组在一起变成系列性的文章进行教学。
2. 英文杂志载体的使用流程
在以英文杂志为载体的教学过程中，教师可以通过布置任务让学生分别以小组合作和个人完成两种形式开展学生活动。主要的教学活动见图6：
（1）限时训练
教师可以以杂志上的文章作为母本设计阅读理解、完形填空、英语听力等题型供学生学习和使用。也可以借助如《疯狂英语读写版》附有习题的文章进行操练。
（2）词汇学习
通过任务布置，见图7，让学生通过自主整理完成相关文章的词汇学习。每篇文章的词汇整理通过小组合作完成，既节省时间，又很全面。
初期，教师可以利用幻灯片将学生的成果放在课堂上展示，并进行点评，达到小组之间互相学习，互相交流的目的。后期可以让同学们把成果贴在教室墙上互相分享。
（3） 文本学习
文本学习主要是培养学生分析句子和语篇的能力，教师可以针对学生限时训练后错题的讲解对文本进行深入剖析，尤其是对文本框架和作者意图的解读。要不断训练学生分析句子成分以及断句的能力。
（4）话题讨论
话题讨论旨在培养学生能用概括的语言针对文本发表自己的观点。在文本学习完后，教师可以针对文章抛出半开放式的相关大话题，让学生通过小组讨论回答。一方面学生可以通过讨论消化老师所讲的内容;另一方面也迫使学生重新组织语言来表达自己的观点。
（5）应用文写作训练
应用文写作是高考必考内容。所以在话题文章学习之后，教师可根据不同文章的话题设置不同的应用文写作练习。除此以外，教师还需在各次应用文练习中介绍各种应用文的开头和结尾句型，让学生熟悉各种应用文的框架。应用文写作训练流程见图8：
3. 英文杂志载体选择与使用的注意事项
（1）教师要合理安排好布置任务的时间。比如词汇学习任务最好安排在周末，这样学生可以有足够的时间去合作整理，不然学生会因为有限的时间而不能很好的完成任务。
（2）教师要明确语言学习本身是一个重复的过程。在课堂上教师要反复带着学生去归纳文本的框架，理解作者的写作意图，以及对文章中复杂句和重难点句的分析，千万不要觉得讲过了或者是学生应该会的而忽视检查。
（三）英文文学作品作为分层教学载体的选择与使用研究
1. 英文文学作品载体的选择
首考后教师可以扩大学生的阅读范围，让学生有机会体会原著的语言，感受地道的英语，通过泛读文学作品建立丰富的语料库，并了解西方文化。
（1）选择标准：语言地道，不晦涩难懂;内容有文化渗入;多描写性场景，且描写生动、形象;故事性强。
（2）选择来源：英文原著小说、书虫系列等相关文学作品。
（3）选择主体：英文小说类作品的部分章节，或者是篇幅合适的书虫系列读物。
2. 英文文学作品载体的使用流程
教师可以将课堂外泛读与课堂内讨论、展示相结合进行授课。主要的教学活动见图9：
（1） 泛读材料
分发文学作品节选给学生，让学生利用周末的时间阅读，并布置相关任务，如：请在阅读中找出用来描写细节动作和行为以及状态的动词、形容词、介词短语、从句等。
（2）分享阅读任务
让学生在课堂上以小组为单位，分享自己完成的任务。分享过程中教师可以帮助学生一起来理解这些描写性语言，同时对动词词组和介词词组的描写还可以让学生用肢体语言和行为动作表现出来，从而加深对细节的理解。
（3）仿写句子
让学生模仿原著小说中相关描写类语句所运用的时态、语态、形容词、比较级、介词短语以及从句进行仿写句子。
（4）预测
教师根据文章的相关内容，给学生布置相对应的预测任务。预测技能是写好读后续写的必要技能。
3. 英文文学作品载体选择与使用的注意事项
（1）认真挑选阅读节选，一定要先考虑所选择材料能够提高学生写作中哪方面的描写技能。每次解决一种描写技能就好。同时所選的材料生词不能太多，内容也不能太晦涩难懂。
（2）合理安排阅读时间。教师尽量在周末时间分发文学作品节选给学生，让学生可以有充分的时间阅读和完成任务。
（3）提前布置阅读任务。教师在给学生阅读材料时，一定要提前给学生明确的阅读任务，让学生带着任务去读材料可以让学生在阅读中明白应该关注哪些地方，从而提高学习效率。
四、结论
英语首考后开发使用各种不同的教学载体有利于提升学生的学习效果和二次高考成绩，尽管笔者本身在教学载体的使用技巧与研究上有了新的突破，但深知这也只是挖掘了冰山一角，教学载体的选择与使用还有很多能深挖和开发的地方，还需不断学习、不断探索才能更好地利用资源，以帮助学生更好地学习英语。
参考资料
1. 温彭年.贾国英.建构主义学习理论综述.教育理论与实践，2002（5）.
4. 黄海静.多模态视角下的外语教学.求知导刊，2015（14）.
关键词：首考后 教学载体 选择与使用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究起源
从2016年浙江省实施新高考以来，英语作为必考科目有了两次高考机会。然而首考后，在教学上会出现以下几种现象：
1. 班级学情分化严重，学生有了不同的学习需求
通过对本校历届各班英语首考成绩大数据的分析比较，笔者发现各班内部学生首考成绩差距比较大，主要体现在客观题和语法填空题上的得分不同。这就使首考成绩不同的学生对接下来复习有不同的需求：基础题得分高的同学希望可以扩大知识面，提高写作水平冲高分;基础题得分低的同学希望可以强化词汇、阅读、完形和语法等基础知识。
2. 教师教学载体使用单一
自高考改革施行以来，本校教师在首考后大多在选择教学载体时涉及的面非常窄，通常只拘泥于大复习用书、语法复习材料以及试题练习，造成学生学习效率和学习热情降低。
3. 学生产生倦怠感
首考后学生很容易在高强度压力消失时变得懒散，从而对满是试题和语言知识讲解的英语课堂失去兴趣，导致接下来几个月的复習效率低下，从而无法在二次高考中取得进步，甚至有些同学的分数还会比首考低。
因此，这就需要教师能够找到丰富且恰当的教学载体，以达到迎合不同学生对英语学习的具体需求，从而提高学生学习英语的兴趣，使学生在二次英语高考中获得突破。
二、研究依据
（一）概念界定
教学载体的选择和使用：此处指教师根据教学需求选择课本以外携带教学信息的材料，如：英文电影、时事新闻、英文杂志或网站上的文章以及原版英文小说等。
（二）教学载体的选择和使用研究框架
本文笔者将根据学情选择直观生动、信息量大的英语原声电影;贴近生活、取材方便、话题丰富且容易编题的英文杂志;以及语言地道、描写生动的原版英文小说作为首考后教学载体的选择和使用研究对象，研究框架见图1：
三、教学载体的选择与使用研究
（一）英文电影作为教学载体的选择与使用研究
1. 英文电影载体的选择
英文电影指英语原声电影。教师应根据高中生的年龄特征，英语水平以及教学目标去选择合适的影片：
（1）选择标准：语音纯正，画面清晰;情节符合青少年观看;具有积极的教育意义并能引起学生共鸣;配有中英文字幕等。
（2）选择来源：爱奇艺、优酷视频、腾讯视频、咪咕爱看等经常会上最新大片的视频 app。
（3）选择主体：英文原声电影。如：影片《理查大冒险》、《冰雪奇缘》、《阿甘正传》、《当幸福来敲门》、《跳出我的天地》等经典大片。
2. 英文电影载体的使用流程
在以英文电影作为教学载体的课堂教学活动中，可以通过小组活动给不同学能的学生分配相关任务，互相带动，从而满足他们各自的学习需求。笔者设计的教学活动见图2：
（1） 观看、整理
课堂上安排观看电影，并要求学生把自认为好的单词和短语，甚至是句子记录到笔记本上。观后，以小组为单位通过组内互相学习、讨论、校对、查字典、找用法等一系列自主学习方式进行好词、句分享和整理等活动。
（2）制作海报
制作电影宣传海报是一个提高学生学习兴趣，培养学生合作和创新能力的活动。学生可以在制作海报的过程中，根据制作内容的难度系数不同去分工完成自己能力范围内的任务。海报上可以展示好词好句、故事梗概以及观后感。
（3）海报评比
设计以学生为主体的评比过程，使评比本身成为一个有效的语言习得过程。各小组可以通过对其它小组海报的观摩，研究和打分来提高本组学员对影片更深层次的认知。评价的操作步骤见图3：
在这个过程中，学生不仅能相互学习、纠正，并且还能够提高自身对优秀作品的认知能力，同时学生的严谨思维也能得到锻炼。教师也可在最后做出适当点评，以保证学生吸取信息知识的准确性。
（4）拓展续写
根据浙江省新高考英语作文命题的变动，读后预测和续写能力是高三生亟待加强的能力之一。电影结尾的特点往往是欲说还休，因此教师要好好利用电影作品这一特点，让学生学着给故事写一个后续以锻炼预测和续写的能力。具体操作见图4：
（5）表演展示
表演任务就是为学生创造情境，让学生通过协作对语言进行输出。表演既可以锻炼口语和听力，又能再次增加活动的趣味性，通过活动提高学生的思维品质。活动安排见图5：
即：布置各小组根据自己的后续故事改编成一个5分钟的舞台剧进行表演，邀请班里其它任课老师或英语组其它老师来观看，并充当评委。表演后评出一、二、三等奖。迎接二次高考无疑是紧张的，但有时适当的放松反而能更好地提高学习效率。
3. 英文电影载体选择与使用的注意事项
（1）教师在利用电影载体进行教学时，要从备课阶段做起，对教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑。要能根据课堂情况，随时做好教学调控。
（2）教师要舍得拿出课堂时间让学生带着任务观看整部电影并根据电影的多元化设计丰富、有效的学生活动，突显出以学生为本的教学模式。 （3）教师一定要做好监管工作。尽管在以电影作为教学载体的教学活动中，是以学生小组活动为主，但教师要了解每个小组的活动进程以及每个组员的参与度，要能够及时给予恰当的指导和干预，以保证每个学生在活动中都能参与并使学习真正在活动中发生。
（4）教师要重视续写前有关预测是否合理的讨论，重视在平时的训练中帮助学生在符合逻辑的思维引领下，对后续故事快速展开合理、严谨又不偏离价值观的预测，才能防止学生在高考续写中无法抓住主要线索去写故事，或者出现对文章理解有所偏差，写出不符合逻辑或者是偏离正确价值观的续写故事。
（5）教师要协调好海报评选活动，要保证海报评选的公平、公正，不能出现小组之间的互相包庇情况。给予各小组申诉加分的权力，最终通过全班举手做出表决。
（二）英文杂志作为教学载体的选择与使用研究
1. 英文杂志载体的选择
杂志上的文章是很好的教学载体。教师可以根据文章的特色自由设置很多种题型（如：阅读理解、完型填空、语法填空、听力等）来提高学生的学习和应试能力。
（1）选择标准：篇幅适宜，紧贴社会时事和社会现象;题材多样化，主题内容既有知识性，又有实用性更具话题性和教育意义，适合作为复习迎考材料学习。难度适合高中生阅读。
（2）选择来源：《疯狂英语读写版》、《英语广场》、《读者文摘》等以高中生为主要阅读群体的英文杂志。
（3）选择主体：教师可以就杂志上某一篇文章作为教学载体进行活动设计，也可以从不同杂志上找相同系列的文章组在一起变成系列性的文章进行教学。
2. 英文杂志载体的使用流程
在以英文杂志为载体的教学过程中，教师可以通过布置任务让学生分别以小组合作和个人完成两种形式开展学生活动。主要的教学活动见图6：
（1）限时训练
教师可以以杂志上的文章作为母本设计阅读理解、完形填空、英语听力等题型供学生学习和使用。也可以借助如《疯狂英语读写版》附有习题的文章进行操练。
（2）词汇学习
通过任务布置，见图7，让学生通过自主整理完成相关文章的词汇学习。每篇文章的词汇整理通过小组合作完成，既节省时间，又很全面。
初期，教师可以利用幻灯片将学生的成果放在课堂上展示，并进行点评，达到小组之间互相学习，互相交流的目的。后期可以让同学们把成果贴在教室墙上互相分享。
（3） 文本学习
文本学习主要是培养学生分析句子和语篇的能力，教师可以针对学生限时训练后错题的讲解对文本进行深入剖析，尤其是对文本框架和作者意图的解读。要不断训练学生分析句子成分以及断句的能力。
（4）话题讨论
话题讨论旨在培养学生能用概括的语言针对文本发表自己的观点。在文本学习完后，教师可以针对文章抛出半开放式的相关大话题，让学生通过小组讨论回答。一方面学生可以通过讨论消化老师所讲的内容;另一方面也迫使学生重新组织语言来表达自己的观点。
（5）应用文写作训练
应用文写作是高考必考内容。所以在话题文章学习之后，教师可根据不同文章的话题设置不同的应用文写作练习。除此以外，教师还需在各次应用文练习中介绍各种应用文的开头和结尾句型，让学生熟悉各种应用文的框架。应用文写作训练流程见图8：
3. 英文杂志载体选择与使用的注意事项
（1）教师要合理安排好布置任务的时间。比如词汇学习任务最好安排在周末，这样学生可以有足够的时间去合作整理，不然学生会因为有限的时间而不能很好的完成任务。
（2）教师要明确语言学习本身是一个重复的过程。在课堂上教师要反复带着学生去归纳文本的框架，理解作者的写作意图，以及对文章中复杂句和重难点句的分析，千万不要觉得讲过了或者是学生应该会的而忽视检查。
（三）英文文学作品作为分层教学载体的选择与使用研究
1. 英文文学作品载体的选择
首考后教师可以扩大学生的阅读范围，让学生有机会体会原著的语言，感受地道的英语，通过泛读文学作品建立丰富的语料库，并了解西方文化。
（1）选择标准：语言地道，不晦涩难懂;内容有文化渗入;多描写性场景，且描写生动、形象;故事性强。
（2）选择来源：英文原著小说、书虫系列等相关文学作品。
（3）选择主体：英文小说类作品的部分章节，或者是篇幅合适的书虫系列读物。
2. 英文文学作品载体的使用流程
教师可以将课堂外泛读与课堂内讨论、展示相结合进行授课。主要的教学活动见图9：
（1） 泛读材料
分发文学作品节选给学生，让学生利用周末的时间阅读，并布置相关任务，如：请在阅读中找出用来描写细节动作和行为以及状态的动词、形容词、介词短语、从句等。
（2）分享阅读任务
让学生在课堂上以小组为单位，分享自己完成的任务。分享过程中教师可以帮助学生一起来理解这些描写性语言，同时对动词词组和介词词组的描写还可以让学生用肢体语言和行为动作表现出来，从而加深对细节的理解。
（3）仿写句子
让学生模仿原著小说中相关描写类语句所运用的时态、语态、形容词、比较级、介词短语以及从句进行仿写句子。
（4）预测
教师根据文章的相关内容，给学生布置相对应的预测任务。预测技能是写好读后续写的必要技能。
3. 英文文学作品载体选择与使用的注意事项
（1）认真挑选阅读节选，一定要先考虑所选择材料能够提高学生写作中哪方面的描写技能。每次解决一种描写技能就好。同时所選的材料生词不能太多，内容也不能太晦涩难懂。
（2）合理安排阅读时间。教师尽量在周末时间分发文学作品节选给学生，让学生可以有充分的时间阅读和完成任务。
（3）提前布置阅读任务。教师在给学生阅读材料时，一定要提前给学生明确的阅读任务，让学生带着任务去读材料可以让学生在阅读中明白应该关注哪些地方，从而提高学习效率。
四、结论
英语首考后开发使用各种不同的教学载体有利于提升学生的学习效果和二次高考成绩，尽管笔者本身在教学载体的使用技巧与研究上有了新的突破，但深知这也只是挖掘了冰山一角，教学载体的选择与使用还有很多能深挖和开发的地方，还需不断学习、不断探索才能更好地利用资源，以帮助学生更好地学习英语。
参考资料
1. 温彭年.贾国英.建构主义学习理论综述.教育理论与实践，2002（5）.
4. 黄海静.多模态视角下的外语教学.求知导刊，2015（14）.