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摘 要：在教育改革大刀阔斧的推动之下，各个学科也都发展出了新颖的教学方式，但是对于初中阶段的学生而言，在进行某些科目上的学习时，仍需要教师能够慎重的引导，不能一味的寻求创新，新颖。当然这也并不是要求教师去墨守成规，而是要求教师能够合理运用教学方式，以帮助学生真正的提高思维能力，从而能热爱化学学习。根据以往多年来的教学经验来看，通过课堂提问所得到的学习效果，仍不失为其中较高的一种措施。
关键词：课堂提问;初中化学;集中精力;独立思考;记忆理解
对于初中阶段的学生来说，正逐步的迈入青春期，在此特殊阶段，心理和生理上都会发生相应的变化，这就要求教师能够观察学生们的日常生活以及一些细枝末节的变化。而对于化学这门既生动却又有一些枯燥理论知识的学科而言，通过课堂提问则能够帮助教师尽快地集中学生们的学习精力，一旦学生在课堂上走神，很容易导致课程上的落后，其次教师能够通过不同的角度来逐步的引导学生们进行独立的思考，并且在课堂上由教师提问，在全班同学的注视下回答问题可以极大地深化学生们的印象。本文笔者结合多年教学经验，对课堂提问在初中化学教学中的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、时刻集中学习精力
无论是当学生刚刚接触化学这门学科时，还是刚刚接触化学中的新概念时，如果一开始不能够集中注意力，好好听讲，那么将会影响后面整个教学进程，会产生气馁的心里情绪，对于学生来说也会负担起更多的压力，因此就要求学生要在一开始就能够注重自己的注意力，而是在此阶段的学生往往没有一定的自制力，这时教师通过课堂提问的方式能够及时的把控全体学生的听课状态，快速的将那些走神的学生拉回课堂的学习状态中，这样可以有效地集中学生们的学习精力。
例如，在教授“原子的结构”时，这是化学学习中最为基础的部分，如果学生不能把这一部分知识掌握扎实，那么对于后续的化学学习将会是难上加难，所以这时教师就需要注意学生们的学习状态，通过课堂提问可以有效的帮助学生集中注意力。例如教师可以提问一些较为简单的概念问题，比如原子的概念是什么？这种容易在课本上就找到答案的问题既不会打击到学生們的自信心和积极性，同时也能有效的起到警醒作用，最重要的是集中了学生们的课堂注意力。
二、引导学生独立思考
对于初中阶段的学生来说，已经开始逐步地形成自己的世界观，人生观和价值观，而在此阶段教师就要着重的去培养学生们自己独立的思维逻辑。而通过课堂提问的方式能够从侧面逐步地敲打学生们通过独立的思考去看待化学问题，这将有助于他们形成自己的思维模式，从而逐步熟悉化学套路，这对他们以后更高阶段的学习也会有所帮助，并且对于化学这门学科而言，更加强调的是学生能够养成一定的化学思维模式，养成自己的解题思路。从而在面对一些较为复杂的化学反应时，不至于一头蒙，能够有条理的分析，这才是学习的目标。
例如，在教授“燃烧的合理应用与开发”时，对于这部分内容学生们有很大的空间去展开独立的思考，但是对于刚刚学习这部分概念的学生来说可能会有些吃力，或者没有具体的思路。这时教师可以通过课堂提问的方式来逐步的引导学生们进行合理的思考，学生在教师的带领下能够形成科学的思维逻辑，能够凭借自己的思考找寻答案。而学生一旦形成这种化学学习思维，那么会对他们之后的学习大有帮助。思维的形成不仅仅是帮助学生解决一到题目那么简单，而是在帮助学生形成整个的独立的思维体系。
三、深化知识记忆理解
对于化学这门学科来说，它不像文科性的科目那么偏文学性，也不像数学这种需要极强的思维逻辑。但它需要的是两者兼具，要求学生拥有一定的思维逻辑能力的同时，也具备良好的理解力。因为在面对一些较为复杂条件下的化学反应时，需要学生能从大段的文字中提取出来较为简洁有用的关键信息，而通过课堂提问的教学方式学生们则能够在老师的带领下，逐步的学会如何剖析题干中的关键信息，从而进行合理的应用，这将会有助于学生们加深对知识的理解。同时通过提问的方式在全班同学面前进行展示，则会给学生留下一个深刻的印象，这样也会有助于对某个知识点的记忆。
例如，在教授“溶解度”时，对于这部分内容是整个初中化学学习中较难理解的知识，所以对于学生们的要求也就更高一点。通过课堂上教师单方面的讲授学生们很难拥有一个直观确切的感受，不过通过课堂提问的方式，教师可以设置问题的难度和侧重点，这样可以帮助学生们攻克一些自己薄弱的地方，帮助他们理解这部分内容，并且通过教师在课堂上对问题的提问，也可以帮助他们加深对知识点的记忆。
总之，对于初中阶段的化学课堂来说，通过课堂提问的教学方式能够有效地帮助教师把控全体学生的学习动态，集中学生的学习精力，并且能够逐步地引导学生进行独立的思考，从而形成一套自己的思维逻辑体系，最重要的是能够帮助学生深化对于知识的记忆和理解。
参考文献：
[1]黄民.新课标下初中化学课堂教学有效性提问研究[J].智库时代，2017（11）
[2]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015（06）
关键词：课堂提问;初中化学;集中精力;独立思考;记忆理解
对于初中阶段的学生来说，正逐步的迈入青春期，在此特殊阶段，心理和生理上都会发生相应的变化，这就要求教师能够观察学生们的日常生活以及一些细枝末节的变化。而对于化学这门既生动却又有一些枯燥理论知识的学科而言，通过课堂提问则能够帮助教师尽快地集中学生们的学习精力，一旦学生在课堂上走神，很容易导致课程上的落后，其次教师能够通过不同的角度来逐步的引导学生们进行独立的思考，并且在课堂上由教师提问，在全班同学的注视下回答问题可以极大地深化学生们的印象。本文笔者结合多年教学经验，对课堂提问在初中化学教学中的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、时刻集中学习精力
无论是当学生刚刚接触化学这门学科时，还是刚刚接触化学中的新概念时，如果一开始不能够集中注意力，好好听讲，那么将会影响后面整个教学进程，会产生气馁的心里情绪，对于学生来说也会负担起更多的压力，因此就要求学生要在一开始就能够注重自己的注意力，而是在此阶段的学生往往没有一定的自制力，这时教师通过课堂提问的方式能够及时的把控全体学生的听课状态，快速的将那些走神的学生拉回课堂的学习状态中，这样可以有效地集中学生们的学习精力。
例如，在教授“原子的结构”时，这是化学学习中最为基础的部分，如果学生不能把这一部分知识掌握扎实，那么对于后续的化学学习将会是难上加难，所以这时教师就需要注意学生们的学习状态，通过课堂提问可以有效的帮助学生集中注意力。例如教师可以提问一些较为简单的概念问题，比如原子的概念是什么？这种容易在课本上就找到答案的问题既不会打击到学生們的自信心和积极性，同时也能有效的起到警醒作用，最重要的是集中了学生们的课堂注意力。
二、引导学生独立思考
对于初中阶段的学生来说，已经开始逐步地形成自己的世界观，人生观和价值观，而在此阶段教师就要着重的去培养学生们自己独立的思维逻辑。而通过课堂提问的方式能够从侧面逐步地敲打学生们通过独立的思考去看待化学问题，这将有助于他们形成自己的思维模式，从而逐步熟悉化学套路，这对他们以后更高阶段的学习也会有所帮助，并且对于化学这门学科而言，更加强调的是学生能够养成一定的化学思维模式，养成自己的解题思路。从而在面对一些较为复杂的化学反应时，不至于一头蒙，能够有条理的分析，这才是学习的目标。
例如，在教授“燃烧的合理应用与开发”时，对于这部分内容学生们有很大的空间去展开独立的思考，但是对于刚刚学习这部分概念的学生来说可能会有些吃力，或者没有具体的思路。这时教师可以通过课堂提问的方式来逐步的引导学生们进行合理的思考，学生在教师的带领下能够形成科学的思维逻辑，能够凭借自己的思考找寻答案。而学生一旦形成这种化学学习思维，那么会对他们之后的学习大有帮助。思维的形成不仅仅是帮助学生解决一到题目那么简单，而是在帮助学生形成整个的独立的思维体系。
三、深化知识记忆理解
对于化学这门学科来说，它不像文科性的科目那么偏文学性，也不像数学这种需要极强的思维逻辑。但它需要的是两者兼具，要求学生拥有一定的思维逻辑能力的同时，也具备良好的理解力。因为在面对一些较为复杂条件下的化学反应时，需要学生能从大段的文字中提取出来较为简洁有用的关键信息，而通过课堂提问的教学方式学生们则能够在老师的带领下，逐步的学会如何剖析题干中的关键信息，从而进行合理的应用，这将会有助于学生们加深对知识的理解。同时通过提问的方式在全班同学面前进行展示，则会给学生留下一个深刻的印象，这样也会有助于对某个知识点的记忆。
例如，在教授“溶解度”时，对于这部分内容是整个初中化学学习中较难理解的知识，所以对于学生们的要求也就更高一点。通过课堂上教师单方面的讲授学生们很难拥有一个直观确切的感受，不过通过课堂提问的方式，教师可以设置问题的难度和侧重点，这样可以帮助学生们攻克一些自己薄弱的地方，帮助他们理解这部分内容，并且通过教师在课堂上对问题的提问，也可以帮助他们加深对知识点的记忆。
总之，对于初中阶段的化学课堂来说，通过课堂提问的教学方式能够有效地帮助教师把控全体学生的学习动态，集中学生的学习精力，并且能够逐步地引导学生进行独立的思考，从而形成一套自己的思维逻辑体系，最重要的是能够帮助学生深化对于知识的记忆和理解。
参考文献：
[1]黄民.新课标下初中化学课堂教学有效性提问研究[J].智库时代，2017（11）
[2]廖建芳.提高初中化学课堂提问实效性的措施[J].华夏教师，2015（06）