随着素质教育的推广，创新教学的深入，我们教师对学生的作文水平的要求也越来越高，这就要求学生不断提高自己的创造能力。那么，怎样提高学生的创造能力呢？
　　
　　一、让学生观察生活，学会用心说话
　　
　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生细致的观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
　　
　　二、让学生积累材料，学会迁移运用
　　
　　现在有不少学生在“题海战术”中摸爬滚打以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
　　因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时才能内容应笔而生，如泉喷涌，滔滔不绝。
　　
　　三、让学生多写多练，学会修改文章
　　
　　任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创造，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。
　　好文章一半在起草，一半在修改。古人曾有“吟安一个字，捻断数茎须”的诗句。可见，修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。
　　
　　四、让学生以说促写，学会下笔成文
　　
　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　
　　五、对学生多做肯定，少点批评
　　
　　我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。
　　如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
　　
　　六、让学生多写片段，平时多记日记
　　
　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　
　　七、鼓励学生多创作，积极推荐发表
　　
　　在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较好文章，编写作文专集，或给报社投稿,并在课堂上鼓励赞扬，让学生感受到写作的快乐，大大提高他们创作的积极性。
　　有的学生看问题比较偏激，常常只看到问题的阴暗面，对社会现实中的种种腐败现象、不正之风，大发牢骚，每次写，都是写这些方面。
　　在批语中，让他们认识到生活中确实有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失败，这些东西不承认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从呱呱落地到现在成为一名中学生，是承受阳光雨露多，还是遭受急风暴雨多？周围的东西是正面的多，还是反面的多？
　　再者，生活中的不正之风确实令人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而应该让我们的生活处处都充满阳光。
　　应认识到，通过观察写出来的东西，一方面是真实的，发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。并在评讲课上，使全班学生都认识到这一点。这样的评讲课，学生的情绪是高昂的，收获是不言而喻的。
　　总之，在作文教学过程中，要想培养学生的创造能力，只有努力激发学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才能进一步引导他们热爱写作，用他们的思想和心灵创造出美丽精彩的生活画卷。