学科功能，即该学科在学校课程结构中的地位和作用。思想政治课的学科功能是什么？这几年来人们一直在争论着这个问题。本文将结合当前政治教学中面临的一些问题，就政治课的学科功能谈谈自己的粗浅认识。
　　
　　一、从政治课与社会制度的关系看其学科功能的基本内容
　　
　　在阶级社会，教育具有鲜明的阶级性，社会制度不同，教育的目的、内容和方式也不一样。我国人民民主专政的国家性质决定了各级各类学校必须坚持社会主义办学方向，为社会主义现代化建设服务。
　　从根本上说，中学各门学科都与我国社会制度存在着联系，但是，由于各门学科的内容和特点不同，其与社会制度联系的程度和方式也不一样。思想政治课作为一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想品德教育的课程，与我国社会制度的性质存在着十分特殊的联系。
　　通过政治课教学，使学生能够初步掌握社会科学的基础知识，特别是建设有中国特色社会主义理论的基本内容，拓宽学生的视野，培养学生用马列主义的立场观察问题、分析问题的能力。
　　
　　二、从理论和现实看增强政治课德育功能的必要性
　　
　　政治课学科功能是三方面的统一，但各方面的地位并不一样。德育始终是政治思想教育课的主要功能。当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段。一方面，我国正处于前所未有的改革大开放时期，社会经济迅速发展，整个社会呈现出一派生机勃勃的气象。
　　另一方面，由于旧体制尚未彻底打破，新体制尚未完全建立，整个社会还存在着各种矛盾。形势的发展要求我们必须加强和改进政治课的德育教学工作，引导学生在孰是孰非问题上作出正确的抉择，激发他们为中华腾飞而不断进取的强烈愿望，更好地为社会主义现代化建设做贡献。
　　增强政治课的德育功能，也是为每一个学生前途高度负责的具体表现。青少年是祖国的未来和希望，他们朝气蓬勃有活力，思维活跃敢于创新。
　　
　　三、总结经验，立足改革，开创政治课教学的新局面
　　
　　目前，我们面临的德育任务依然十分艰巨，一方面，在新的历史时期，党和人民对思想政治课提出了更高的要求，要求我们要适应当前的国内外形势的要求，在政治课教学改革上迈出更大的步伐。
　　另一方面，由于新考试制度的实行，通过高考来维护政治课特殊地位的“护身符”不复存在，在“应试教育”尚未真正向素质教育转化的今天，新考试制度无疑会助长“领导不重视政治课，学生不爱学政治课”的现象，给政治教师的教学工作带来极大压力，使政治课教学陷入前所未有的困境之中。如何适应新考试制度的要求，使政治课教学走出当前的困境，是摆在广大政治教师面前的又一个艰巨任务。
　　初中思想政治课是一门知识性,实践性都很强的课程。在思想政治课教学中,培养学生积极的情感特别重要,充分发挥情感教育的功能可以提高学生的思想道德素质和科学文化素质,使他们成为祖国社会主义现代建设的栋梁之才。
　　那么,什么是情感呢 情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验,是人们复杂心理活动的一种反映.在现实生活中,它的内涵具有更广泛的意义,包括着人们极其多样的心理生活领域,我们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。
　　对于政治这门学科教学而言,没有人的情感的注入,就没有也不可能有对政治课学习的热情和追求,而且从某种程度上说,政治课教学有其枯燥乏味的一面,如果不注意情感的投入和趣味性的导入,就会使学生丧失学好的信心,毫不夸张地说,情感是政治课教学的润滑剂,催化剂。
　　目前,学生学得苦,导致大量学生厌学,教师教得更苦,导致苦不堪言,这种局面,即使对应试教育也是相当不利.情感教育的任务之一,就是要设置这样一个教学环境:学生能够体会到教学的趣味性,通过与教师主动的情感交流,达到对政治课学习的具有主动的和旺盛的学习态度等目的。
　　政治课既是一门德育课程，又是一门智育课程。在教学过程中，在坚持德育为首的前提下，要努力把政治课的德育功能和智育功能统一起来。既要通过课堂的文化知识传授达到“润物细无声”的效果，使学生政治思想品德在潜移默化中得到提高；
　　又要做到“寓理于事”，在讲德育大道理的同时向学生传授新鲜的知识，开阔他们的视野。要主动与团队活动相结合，共同开展德育工作。只有把政治课的德育功能和智育功能统一起来，政治课教学才能取得最佳效果。