在语文课教学中，应着重对学生阅读能力的培养、训练，不管是在传统的语文考试中，还是在新课改后的考试中，阅读理解是语文必考的重点内容之一，而对于数学课的理解，绝大多数人认为数学就是算题，大多数教师也重在讲题，而学生也跟着重在练习解题的技巧，这就是传统的数学教学观。目前，随着新课程改革的进一步深化，在各级各类的命题考试中，逐步加强了对学生数学阅读能力的考核，这就对数学阅读教学提出了新的要求，而且从人才的培养、人的发展方面思考，也急需加强对学生数学阅读能力的培养、训练，从而提高学生数学阅读能力。
　　
　　一、数学阅读的定义及其重要性
　　数学阅读是指在数学学科教学过程中开展阅读的学习活动，教师组织学生认真阅读数学教材，从而培养学生阅读能力的教学。阅读是各科教学的重要形式，重视数学阅读，有助于提高学生的数学水平，有助于学生自学能力和交流能力的培养、提高。数学教育不仅要教给学生数学的基础知识，而且要让学生学会学习，培养学生终身学习的自学能力。自学能力的核心是阅读能力。因此，数学阅读能力的培养也是新世纪培养创新型人才的需要。
　　
　　二、培养学生数学阅读能力的方法
　　1.提高学生对数学语言的理解认识，重视学生数学语言的强化训练
　　数学阅读有其特殊性，不同于语文阅读，对三种语言（文学语言、符号语言、图形语言）的准确把握及其相互之间的灵活转换，是数学阅读理解能力培养中极其重要的方面，也是数学阅读区别于其他阅读的最显著特点。那么如何培养、提高学生的数学阅读能力呢？首先根据阅读材料，将阅读分为“过程性阅读”和“理解性阅读”两种。所谓过程性阅读，就是指对性质、定理的证明，例题的解题过程和习题的参考解答过程等的认真阅读，是学习规范解题步骤、解题思维方法和解题技巧的重要途径。所谓理解性阅读，是指为透彻理解有关数学定理、概念、数学命题、公式以及有关数学理论所进行的认真阅读。它是掌握与理解有关数学定理、概念、数学命题、公式以及有关数学理论的基础。
　　数学的特性之一是具有高度的抽象性，在数学阅读过程中如果能将具体问题抽象成数学模型，或者将抽象问题具体化理解，就达到了理解性阅读的最高境界。关键是学生数学信息转换能力的培养，也就是把数学的文学语言、符号语言、图形语言进行互译的能力的训练、培养。在数学教材中特别注意三种语言的相互转化，在每章都安排了阅读材料，内容广泛，涉及数学知识的拓展引申、数学知识的应用及数学发展的小故事等。这一方面是为了拓展学生的知识面，另一方面是提高和培养学生的数学语言自学能力和阅读能力。因此，提高学生对数学语言的理解认识，在数学教学中重视学生数学语言的强化训练是十分必要的，也是培养、提高学生数学阅读能力的有效方法之一。
　　2.课堂中有效地指导学生进行数学阅读，针对不同的课型运用不同的阅读方法
　　课堂中有效地指导学生进行数学阅读，是提高学生数学阅读能力的主要途径。在教学中教师应针对不同的课型来指导学生运用不同的阅读方法。数学课堂主要分为四种课型：公式定理课、概念课、习题课、复习课。对于不同课型的阅读内容，可向学生提出相应的阅读问题，要求每个学生带着具体的问题边思考、边阅读。如在公式定理课的阅读：①要让学生学会分清定理的条件和结论各是什么？②结论和条件能否可逆？③推导的过程是怎样的？④有多少种推导方法？⑤能解决什么样的问题？在概念课上阅读时让学生思考：①概念是怎样形成的？②运用概念时要注意什么问题？③该概念是否存在其他等价形式，等等。在习题课的阅读：①经常让学生明确已知和所求元素。②由结论可探求已知条件或由已知可得出什么样的结论？③所给条件足够吗？④属于哪种类型的问题？⑤这一结果是否能用于其他问题？⑥是否能用不同的方法得出同样的结论？对复习课的阅读让学生明确：①本章的难点和重点是什么？②是否能把本章的结构图概括总结出来？③还有疑问吗？④本章有哪些收获？
　　培养学生数学阅读能力，除上述方法外，更需要培养学生数学阅读的技巧。数学阅读的任务不单单是让学生去读书，弄懂数学概念，会做数学题，更重要的是让学生阅读后能完全领会教材内容及所述的数学观点、思想方法，并能使学生开展评价认知建构活动，这才是数学阅读的价值所在。
　　总之，我们数学教师要在新课程的教改中，不断培养学生数学阅读能力，努力探究数学阅读更多的方法，进一步提高学生数学阅读的能力。
　　
　　（作者单位：河南省安阳市安林李珍学校）