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四川省绵竹中学是一所具有悠久历史和优良办学传统的百年名校，其前身为始建于1316年的紫岩书院。在新时期，学校秉承“立志立身、实学实行”的办学思想，再创办学辉煌。2013年，学校被确认为“四川省一级示范学校”。成绩的获得，是与我们对班主任专业化发展的重视联系在一起的。没有“名班”的名校，是无源之水、无本之木。名校当有“名班”。
我们认为，班主任工作不是“人人可为、人人能为”的工作，它是一个专业性很强的岗位。“班主任专业化”就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的一个动态的发展过程和结果。班主任专业化，在职业道德上，要求班主任从“一般的道德”向“专业精神”发展；在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在工作形态上，从“经验型”向“创造型”发展。由此可见，相对于教师专业化而言，新时期的优秀班主任必须经过专门的培训，必须进行长期的、专门的、系统的职业理论、职业道德、职业技能的培养。正是基于以上认识，我们在班主任队伍的选拔、培养方面积极探索，开展了一系列卓有成效的活动。
加强队伍建设，完善考评机制
我们一直致力于通过“名师工程”、“青年班主任培养工程”、“人才储备工程”、“副班主任制度”等前瞻性规划，从制度上为每一个班主任创设一种公正、宽容和相互尊重的民主气氛，体现对班主任工作的理解和尊重，着力构建一支高素质的班主任队伍。我校优先选拔最优秀的教师担任班主任工作，并制定“名师培养计划”，发挥名师的示范引领作用；坚持开展“青年班主任培养工程”，师徒结对、拜师学艺，推动青年班主任成长；推行“副班主任制度”，让他们熟悉班主任工作，了解学生，协助管理，提升能力，为后备班主任选拔打下坚实的基础。
制定考评规则，激励班主任成长。建立公正合理的班主任考评激励机制，既要体现以人为本的思想，理解、关怀的前提，也要将考核与评选先进挂钩，表彰奖励与晋级、晋职挂钩。根据管理需要，结合班主任工作实际，我校的《班主任工作手册》详细地规定了班主任工作指南、职责、一日常规、考评细则等内容，为班主任工作的开展明确导向。在具体的考核中，又划分为班主任班务考核和班级管理效果考核两条线，对班主任、班级的情况进行准确的反馈，作为班主任学月考核和优秀班主任、优秀班级的考评依据。
开展技能培训，练就过硬本领
我们引导班主任要勇于更新教育观念，教育也是一种服务，班主任应该是“学生主要的精神关怀者”，要由监督型的管理者变成服务型的教育者，由“体力型”的“勤杂工”变成科研型的教育者；要善于改革教育方法，变孤军奋战为全员参与，变接受教育为自我教育、朋辈教育。
我校坚持开展班主任技能大赛，并形成具有绵竹中学特色的“2 X”班主任专业成长培养模式。其中“2”指的是我们的技能大赛有2个基本的必选项目，一是即兴演讲，阐述班主任的治班理念和治班策略；二是全校性的主题班会比赛，展示班主任的组织能力和综合素质。“X”指的是1个可选的、有较强针对性的专项比赛，一般是班级日常管理中必须要涉及的家长会、个案分析、教育小故事等，展示并考查班主任的专业技能。我校的班主任技能大赛在德阳市教育界引起了强烈反响，先后有几十所学校现场观摩，已成为我市班主任队伍建设、班主任专业化发展的一大特色。
今后，我们将把班主任技能大赛办成为我校德育工作的精品工程，并不断创新，走技能大赛与现代化信息技术、与班主任专业化、与班主任常规困惑有机融合的道路，解决实际问题，提升专业素质。
制订发展规划，唤醒研究意识
个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。作为班主任，不应该仅仅满足于管理学生或教育学生，更要有意识地对自己的终身专业发展制订规划，我校一直积极引导班主任制定个人发展规划，并为之提供成长平台，促进发展。
许多班主任都具有实干精神，但却不善于反思，不勤于反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验 反思=成长，班主任作为“特殊类型的教师”，其专业化发展同样适合这种反思性成长模式。作为班主任，不仅要深入班级，深入学生，还要跳出班级的圈子，用理性的眼光去审视、分析自己的教育工作，反思自己的教育行为。我们鼓励班主任大胆尝试，通过“学习—实践—反思—总结—升华”，在不断回顾、反思、总结中创新，在反思中成长，在反思中成熟。我们要求班主任每学期至少写出两篇案例分析或教育随笔、一篇成功的班主任经验论文，然后形成《班主任论文集》，相互交流学习。这种自我培训的模式，对班主任专业化素质的提高是行之有效的。
通过班主任专业成长系列培训，我们在班主任队伍建设上从实际出发，带着问题出发，坚持以培训为主线、以班主任技能大赛和德育科研为载体、以科学评价为激励机制，在促进班主任专业化发展上进行了不断的探索与尝试，造就了一支勤于实践、乐于奉献、教育风格鲜明、教育艺术高超的优秀班主任队伍。
总之，班主任专业化发展是一个不懈的努力方向，有了这样一个方向，班主任才能不断提高班级管理水平，才能真正给学生营造民主、平等、和谐的氛围，班主任自身也才能真正享受到工作的快乐和幸福。
【邓兴龙，四川省绵竹中学副校长，中学高级教师；程坤，四川省绵竹中学学生处主任，中学高级教师】
责任编辑/李志峰
我们认为，班主任工作不是“人人可为、人人能为”的工作，它是一个专业性很强的岗位。“班主任专业化”就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的一个动态的发展过程和结果。班主任专业化，在职业道德上，要求班主任从“一般的道德”向“专业精神”发展；在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在工作形态上，从“经验型”向“创造型”发展。由此可见，相对于教师专业化而言，新时期的优秀班主任必须经过专门的培训，必须进行长期的、专门的、系统的职业理论、职业道德、职业技能的培养。正是基于以上认识，我们在班主任队伍的选拔、培养方面积极探索，开展了一系列卓有成效的活动。
加强队伍建设，完善考评机制
我们一直致力于通过“名师工程”、“青年班主任培养工程”、“人才储备工程”、“副班主任制度”等前瞻性规划，从制度上为每一个班主任创设一种公正、宽容和相互尊重的民主气氛，体现对班主任工作的理解和尊重，着力构建一支高素质的班主任队伍。我校优先选拔最优秀的教师担任班主任工作，并制定“名师培养计划”，发挥名师的示范引领作用；坚持开展“青年班主任培养工程”，师徒结对、拜师学艺，推动青年班主任成长；推行“副班主任制度”，让他们熟悉班主任工作，了解学生，协助管理，提升能力，为后备班主任选拔打下坚实的基础。
制定考评规则，激励班主任成长。建立公正合理的班主任考评激励机制，既要体现以人为本的思想，理解、关怀的前提，也要将考核与评选先进挂钩，表彰奖励与晋级、晋职挂钩。根据管理需要，结合班主任工作实际，我校的《班主任工作手册》详细地规定了班主任工作指南、职责、一日常规、考评细则等内容，为班主任工作的开展明确导向。在具体的考核中，又划分为班主任班务考核和班级管理效果考核两条线，对班主任、班级的情况进行准确的反馈，作为班主任学月考核和优秀班主任、优秀班级的考评依据。
开展技能培训，练就过硬本领
我们引导班主任要勇于更新教育观念，教育也是一种服务，班主任应该是“学生主要的精神关怀者”，要由监督型的管理者变成服务型的教育者，由“体力型”的“勤杂工”变成科研型的教育者；要善于改革教育方法，变孤军奋战为全员参与，变接受教育为自我教育、朋辈教育。
我校坚持开展班主任技能大赛，并形成具有绵竹中学特色的“2 X”班主任专业成长培养模式。其中“2”指的是我们的技能大赛有2个基本的必选项目，一是即兴演讲，阐述班主任的治班理念和治班策略；二是全校性的主题班会比赛，展示班主任的组织能力和综合素质。“X”指的是1个可选的、有较强针对性的专项比赛，一般是班级日常管理中必须要涉及的家长会、个案分析、教育小故事等，展示并考查班主任的专业技能。我校的班主任技能大赛在德阳市教育界引起了强烈反响，先后有几十所学校现场观摩，已成为我市班主任队伍建设、班主任专业化发展的一大特色。
今后，我们将把班主任技能大赛办成为我校德育工作的精品工程，并不断创新，走技能大赛与现代化信息技术、与班主任专业化、与班主任常规困惑有机融合的道路，解决实际问题，提升专业素质。
制订发展规划，唤醒研究意识
个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。作为班主任，不应该仅仅满足于管理学生或教育学生，更要有意识地对自己的终身专业发展制订规划，我校一直积极引导班主任制定个人发展规划，并为之提供成长平台，促进发展。
许多班主任都具有实干精神，但却不善于反思，不勤于反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验 反思=成长，班主任作为“特殊类型的教师”，其专业化发展同样适合这种反思性成长模式。作为班主任，不仅要深入班级，深入学生，还要跳出班级的圈子，用理性的眼光去审视、分析自己的教育工作，反思自己的教育行为。我们鼓励班主任大胆尝试，通过“学习—实践—反思—总结—升华”，在不断回顾、反思、总结中创新，在反思中成长，在反思中成熟。我们要求班主任每学期至少写出两篇案例分析或教育随笔、一篇成功的班主任经验论文，然后形成《班主任论文集》，相互交流学习。这种自我培训的模式，对班主任专业化素质的提高是行之有效的。
通过班主任专业成长系列培训，我们在班主任队伍建设上从实际出发，带着问题出发，坚持以培训为主线、以班主任技能大赛和德育科研为载体、以科学评价为激励机制，在促进班主任专业化发展上进行了不断的探索与尝试，造就了一支勤于实践、乐于奉献、教育风格鲜明、教育艺术高超的优秀班主任队伍。
总之，班主任专业化发展是一个不懈的努力方向，有了这样一个方向，班主任才能不断提高班级管理水平，才能真正给学生营造民主、平等、和谐的氛围，班主任自身也才能真正享受到工作的快乐和幸福。
【邓兴龙，四川省绵竹中学副校长，中学高级教师；程坤，四川省绵竹中学学生处主任，中学高级教师】
责任编辑/李志峰