论文部分内容阅读
摘 要： 本文阐述了多媒体教学在初中英语课中的应用，通过实例来说明如何利用多媒体使新课的导入更简洁鲜明；利用多媒体，培养学生的学习兴趣；利用多媒体突破重难点，提高课堂教学效率；利用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识，从而促进学生综合能力的提高。
关键词： 多媒体教学 中学英语教学 应用
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着新课改逐步深入，运用多媒体教学已经越来越引起人们的重视。多媒体以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，打破了传统的教学模式，通过图、文、声、像合一的特点，刺激学生的多种感官，提高学习兴趣，激发学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体作用，优化课堂教学效果。实践也证明，多媒体教学可以产生教与学的最佳效果。
一、利用多媒体教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开端是成功的一半。”上课伊始，学生的思绪还没有从课间的活跃状态平静下来，教师可以发挥多媒体的作用，不但将学生的注意力迅速转移到课堂上来，更重要的是使学生更快地理解教师本节课的教学目的和意图而不迷惑。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。例如在讲授八年级“How often do you exercise?”一课时，运用多媒体课件播放我们平时最熟悉的第八套广播体操的图片及音乐，这立刻就能引起学生的注意，接着问：“How often do you exercise a week?”引出“We exercise everyday.”，从而引出频率副词的用法，学生的情绪也一下子被调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，这样利用多媒体课件创设情境，导入新课，学生探索新知的欲望就非常强烈。
二、运用多媒体，培养学生的学习兴趣，激发求知欲
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学，激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。我们传统的课堂是以教师讲授为主，学生坐在底下听且做笔记的课堂模式，这对学生来说已毫无兴趣，教师应从这种以讲授为主的权威者转变为教学的合作伙伴，多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中时，会对新课充满渴望与求知欲，会自主地选择自己感兴趣的学习材料，例如：在讲述八年级上Unit 6“I’m More Outgoing Than My Sister”中的词汇时，我利用漫画图片与动画介绍从事各种职业的人物特点；在讲athletic这个单词时，我放出姚明的漫画图，然后用英语描述图片，引导学生说出即将学习的新单词，再通过展示著名娱乐主持人何炅的漫画图，让学生比较两个人的体形差异，且用身边的人进行英语句子的描述，这样活跃了课堂气氛，激发了学生学习的求知欲，丰富了教学内容。
三、运用多媒体教学突破重难点，提高课堂教学效率
课堂教学时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，只是将口语、文字单项地传授给学生，在教法上缺乏多样性、趣味性，而利用多媒体可以有效地利用有限的教学空间，使口语、文字、声像结合一起，生动而直观地展示汉语对象。多媒体的某些功能很大程度上帮助教学达到重点、难点的突出与突破。比如教“He likes apples.”转化成“He doesn’t like apples.”肯定句变否定句时，教师可以利用多媒体的特殊功能如添加和删除、移动等进行展示。这样学生可以一目了然地掌握句型之间的转化规律，也能调动学生的观察能力和记忆能力。在教“He’s already visited the place where his ancestors lived.”一课时，我先利用多媒体呈现出几十年以前广东省的文化、有名的景点及乡村生活情景且依次呈现出：culture，interesting，sights，village life等，让学生限时阅读课文，根据课文内容进行问答题，如：Have you been back to the place where your ancestors lived，worked，studied and played?随之推出一些对比图画，让学生进行讨论，课堂气氛活跃，学生在精彩课件的引导下，不知不觉地完成了思维过程，找到答案，从而突出了本节课自主学习的重点，同时也突破了教学中的难点，跳出了课文的局限，获得了更多的新知识。
四、利用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识
练习是课堂教学中必不可少的环节，课堂练习讲求精。学生手中的练习册、辅导资料五花八门，不可能一一讲解，而多媒体有这样的作用，它可以把重复的材料文字、图画进行对应排列，在较短的时间内给学生提供有针对性而多样化的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。课堂中多样化情境练习，使其在接触新知识后置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容的深厚兴趣，从而调动其主观能动性。
总之，多媒体教学是一个新事物，是一种全新的教学方式，合理地运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，激发求知欲，让他们积极参与学习，培养学生的综合能力有着十分重要的意义。
参考文献：
［１］英语课程标准.
［2］中小学英语教学研究.
［3］英语教学法.
关键词： 多媒体教学 中学英语教学 应用
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着新课改逐步深入，运用多媒体教学已经越来越引起人们的重视。多媒体以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，打破了传统的教学模式，通过图、文、声、像合一的特点，刺激学生的多种感官，提高学习兴趣，激发学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体作用，优化课堂教学效果。实践也证明，多媒体教学可以产生教与学的最佳效果。
一、利用多媒体教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开端是成功的一半。”上课伊始，学生的思绪还没有从课间的活跃状态平静下来，教师可以发挥多媒体的作用，不但将学生的注意力迅速转移到课堂上来，更重要的是使学生更快地理解教师本节课的教学目的和意图而不迷惑。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。例如在讲授八年级“How often do you exercise?”一课时，运用多媒体课件播放我们平时最熟悉的第八套广播体操的图片及音乐，这立刻就能引起学生的注意，接着问：“How often do you exercise a week?”引出“We exercise everyday.”，从而引出频率副词的用法，学生的情绪也一下子被调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，这样利用多媒体课件创设情境，导入新课，学生探索新知的欲望就非常强烈。
二、运用多媒体，培养学生的学习兴趣，激发求知欲
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学，激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。我们传统的课堂是以教师讲授为主，学生坐在底下听且做笔记的课堂模式，这对学生来说已毫无兴趣，教师应从这种以讲授为主的权威者转变为教学的合作伙伴，多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中时，会对新课充满渴望与求知欲，会自主地选择自己感兴趣的学习材料，例如：在讲述八年级上Unit 6“I’m More Outgoing Than My Sister”中的词汇时，我利用漫画图片与动画介绍从事各种职业的人物特点；在讲athletic这个单词时，我放出姚明的漫画图，然后用英语描述图片，引导学生说出即将学习的新单词，再通过展示著名娱乐主持人何炅的漫画图，让学生比较两个人的体形差异，且用身边的人进行英语句子的描述，这样活跃了课堂气氛，激发了学生学习的求知欲，丰富了教学内容。
三、运用多媒体教学突破重难点，提高课堂教学效率
课堂教学时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，只是将口语、文字单项地传授给学生，在教法上缺乏多样性、趣味性，而利用多媒体可以有效地利用有限的教学空间，使口语、文字、声像结合一起，生动而直观地展示汉语对象。多媒体的某些功能很大程度上帮助教学达到重点、难点的突出与突破。比如教“He likes apples.”转化成“He doesn’t like apples.”肯定句变否定句时，教师可以利用多媒体的特殊功能如添加和删除、移动等进行展示。这样学生可以一目了然地掌握句型之间的转化规律，也能调动学生的观察能力和记忆能力。在教“He’s already visited the place where his ancestors lived.”一课时，我先利用多媒体呈现出几十年以前广东省的文化、有名的景点及乡村生活情景且依次呈现出：culture，interesting，sights，village life等，让学生限时阅读课文，根据课文内容进行问答题，如：Have you been back to the place where your ancestors lived，worked，studied and played?随之推出一些对比图画，让学生进行讨论，课堂气氛活跃，学生在精彩课件的引导下，不知不觉地完成了思维过程，找到答案，从而突出了本节课自主学习的重点，同时也突破了教学中的难点，跳出了课文的局限，获得了更多的新知识。
四、利用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识
练习是课堂教学中必不可少的环节，课堂练习讲求精。学生手中的练习册、辅导资料五花八门，不可能一一讲解，而多媒体有这样的作用，它可以把重复的材料文字、图画进行对应排列，在较短的时间内给学生提供有针对性而多样化的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。课堂中多样化情境练习，使其在接触新知识后置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容的深厚兴趣，从而调动其主观能动性。
总之，多媒体教学是一个新事物，是一种全新的教学方式，合理地运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，激发求知欲，让他们积极参与学习，培养学生的综合能力有着十分重要的意义。
参考文献：
［１］英语课程标准.
［2］中小学英语教学研究.
［3］英语教学法.