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随着城区及乡镇的迅速发展，识别地图、判断方向等对于生活在现代信息时代的人们来说，成为了一项不可或缺的技能。出门坐车或开车，需要开着导航;到游乐场所或公园游玩，需要看着导游图;到郊外山区徒步，更需要看着地形图。学会使用地图、指北针定向已经不仅仅限于军事项目为军人所特有，生活中的每一个人都应该掌握这个技能。
据了解，在小学体育教学中对开展定向运动已经有了相关应用要求，但是大部分教师在小学体育教学中对定向运动的应用却不是很理想。基于此，笔者认为，把定向运动有效融入小学体育课堂中，依然是需要解决的问题。
一、小学体育教学中开展定向运动的目的
定向运动既是一类竞技性运动，又是一类休闲娱乐性活动，随着对定向运动的不断认识和理解，我们可以发现，定向运动或者说定向技能已成为我们日常生活和工作的一部分，是人们必须掌握的一种基本技能。实践证明，学生经过定向运动后的心理素质得到很好的锻炼，往往能够做到临危不乱，泰然处之，既增长了智慧又锻炼了心理。
笔者在2016年开始组建学校定向队参加广东省及中山市中小学生定向越野锦标赛中，获得过中山市中小学生定向越野锦标赛小学组团体总分第一名、广东省中小学定向运动联赛（中山站）小学组团体总分第三名、广东省定向锦标赛少年女子W12A组总分第二名、2019年世界定向排位赛广州白云钟落潭站少年10组2名学生获得第一名，共计约120人次获得省市级比赛前八名。通过这一系列的带队参赛经历以及在本校的体育课、社团活动课、定向队训练课等教学实践经验中发现，以定向运动的形式融入教学中，不仅丰富了教学内容，还增加了学生对体育运动的兴趣，并培养了学生独立思考、解决问题的能力，使学生的身体素质得到发展，思维能力也得到不同程度的提高。
此外，笔者在参加镇级中小学体育调教课中发现，外校学生初次参与定向运动教学课，学生体现出很高的参与性、积极性与主动性，整节课效果比较好，获得同行的一致好评。但由于开展定向运动课堂教学中受师资水平、场地条件等制约，在小学开展定向运动课堂教学中仍存在许多的不确定性。因此，本文将通过定向运动的特点、在体育教学中的应用探析等方面阐述笔者的一些在体育教学经验，为小学体育课开展定向运动教学提供一定的参考。
二、小学体育教学中定向运动的特点
1.适用范围广
定向运动是一项集体运动，它具有简单易懂的特点，因此适用范围十分广泛。根据调查我们可以知道，参加定向运动的人员年龄跨度十分大，可见其适用性十分广。每年有全国学生定向锦标赛、全国青少年定向锦标赛、全国定向锦标赛、广东省中小学生定向运动联赛、南粤古驿道定向比赛等定向比赛，成为一个深受学生喜欢的运动项目。
2.实用性
通过在日常生活中应用定向运动能够提高人们用图识图的概念，在定向运动的过程当中，也潜移默化地推动了我国的国防进程。因此，在小学体育课程中开设定向运动，不仅仅能够培养学生们的生存能力。与此同时，也在很大程度上锻炼了学生的意志，增强学生的体质。从参加过定向比赛的学生了解到，如果让学生在操场上连续慢跑20分钟以上是比较枯燥且困难的。但是，在定向比赛中，学生在校园、城镇、公园、郊野中能顺利完成一条2-3公里的路线，用时20-60分钟，却能够乐在其中，体验感十足。
3.趣味性
在将定向运动运用到小学体育教学的过程当中，小学生可以充分运用指北针来辨别地图上的点标，通过这种师生互动的方法能够充分激发学生们对于体育学习的热情和好奇心。与此同时，由于定向运动属于户外运动，因此，学生在体育课堂中可以充分地接触到自然和社會，学生可以在体育课上充分释放自己的压力，端正自己的学习心态。
三、定向运动在小学体育教学中的建议与应用
1.明确课堂教学定位
在小学阶段，开展学生参加定向运动要考虑的因素比较多。如，安全问题、学生认知能力、上课场地等。定向运动在教学中要有明确的定位，小学这个阶段应该使学生初步了解定向运动，掌握定向运动整条路线的运动流程。通过在超短距离定向或百米定向中，使学生对定向的认知能力、方向感得到初步的发展，为以后在中学阶段的学习中打好基础。明确在这个阶段的定位，就不用产生太多的顾虑。如果有特别出众或者热爱定向运动的学生，可在训练课上进行辅导，可打破这个阶段的定位。在教学中必须有明确的教学定位，像定向运动一样，有目标，就要有目的、有计划的进行寻找，在寻找过程中时刻定位，不要迷失自己前进的方向。
2.合理运用校园场地
在小学课堂中开展定向运动，存在的问题是在有限的校园里进行。可通过学生对定向运动的认知程度，把有限大的校园进行分开使用，如分成：篮球场、操场、篮球场 操场、整个校园等几张地图，或者有个小花园也可以分开出来。分开后，在教学中场地就变得比较丰富了，也可以循序渐进地进行教学使用。可以从篮球场或者操场开始，让学生先认识起点、终点、检查点、必经路线、出发程序、打卡程序等简单的定向基本知识和基本技术。操场百米定向中，可通过有无障碍物，变化出各种图案，如，通过设置障碍物可变化出无穷的路线。循序渐进，再慢慢扩展到两个小场地的组合，认识一些地图符号。最后再完整地拓展到整个校园，使简单的校园变得更加多样、丰富和趣味。另外，当拓展到全部校园时，还可以通过积分赛、接力赛、团队赛等形式，让学生通过不同的定向运动项目，从而了解并掌握各个项目的规则。
3.精心设计教学路线
在课堂教学中，通过路线设计的不断变化，也能使每次上课内容完全不同，大大地提高学生对参加定向运动的积极性。通过路线设计也能控制学生在上课的运动量，使整节课合理的进行。在整个学期的教学中，各个阶段的路线设计要求也是有所区别的。在学生初次学习定向运动之初，路线上的检查点可以比较少大概在4—6个检查点之间，检查点的方向变化尽可能简单些，可根据学生人数情况，设计4—6条路线，分成4—6个组分批有序出发，减少学生等待出发的时间。不仅使学生更快体验到成功的愉悦感，还能使学生在认识定向之初，更多学习出发程序，理解打卡程序。随着学生对定向运动认识水平的提高，在学生学习定向运动的中期，可根据学生的实际情况，把检查点数可增加到8—12个，检查点的方向也有所变化。路线设计也可以变得多样性，如，共点路线集体出发、菱形点等。在学生学习定向运动的后期，所有场地都可以用上，路线设计的检查点可以增加到16—20个，路线设计上可以加入一些自己设计的想法，如，这节课让学生练习梅花点等。这些都可以单独当做一至两节课来教学。这时候，还可以设计积分赛、团队赛的路线，让学生能体验到不同的玩法。在整节课的教学中，可以根据学生的水平，再通过路线设计来合理的控制整节课的时间。在这其中，需要教师能更好地了解学生的水平，合理地设计路线，这样才能达到良好的教学效果。
4.充分考虑安全教学问题
在课堂教学中，最主要的就是保障学生的安全问题。小学生判断能力、自制能力差，不能很好保护自身在运动中的安全，只能是教师在教学中尽最大可能的先仔细观察运动场地中存在的一些安全隐患问题，提前解决或者预防存在中的安全隐患问题。如，地图上相对危险区域或者禁止区域的符号的表示方法，在实地设置警示障碍物。在设计路线时候，也要了解场地的情况，设计的路线远离危险区域，较为合理的设计路线。每次上课时，教师更要反复提醒学生注意的安全事项，潜移默化让学生对保障自身安全养成习惯。
四、结语
定向运动在小学体育课堂中有着它独特的实用性和趣味性特点，教学中教师也应该从多角度多方面考虑遇到的问题。从而有效地激发小学生对定向运动的兴趣，培养学生通过定向运动进行体育锻炼的意识和习惯，促进学生五育并举、全面发展。
参考文献：
[1]王翔，彭光辉，梁方勇等.定向运动[M].北京高等教育出版社，2009.3.
[2]温刘军，崔卓戈.关于开发小学定向运动校本课程的研究[J].珠江教育论坛，2016（4）：67-70.
[3]钟林.定向运动在体育教学中应用的方法[J].经贸实践，2017（21）：306.
[4]刘谊斌.定向运动在体育教学中的应用与探索[J].职业，2017（11）：124-125.
[5]孙洪兵.浅谈定向运动在体育教学中的应用[J].学周刊，2016（6）：73.
[6]宁显武.定向运动在初中体育教学中的应用探析[J].才智，2015（20）：19.
据了解，在小学体育教学中对开展定向运动已经有了相关应用要求，但是大部分教师在小学体育教学中对定向运动的应用却不是很理想。基于此，笔者认为，把定向运动有效融入小学体育课堂中，依然是需要解决的问题。
一、小学体育教学中开展定向运动的目的
定向运动既是一类竞技性运动，又是一类休闲娱乐性活动，随着对定向运动的不断认识和理解，我们可以发现，定向运动或者说定向技能已成为我们日常生活和工作的一部分，是人们必须掌握的一种基本技能。实践证明，学生经过定向运动后的心理素质得到很好的锻炼，往往能够做到临危不乱，泰然处之，既增长了智慧又锻炼了心理。
笔者在2016年开始组建学校定向队参加广东省及中山市中小学生定向越野锦标赛中，获得过中山市中小学生定向越野锦标赛小学组团体总分第一名、广东省中小学定向运动联赛（中山站）小学组团体总分第三名、广东省定向锦标赛少年女子W12A组总分第二名、2019年世界定向排位赛广州白云钟落潭站少年10组2名学生获得第一名，共计约120人次获得省市级比赛前八名。通过这一系列的带队参赛经历以及在本校的体育课、社团活动课、定向队训练课等教学实践经验中发现，以定向运动的形式融入教学中，不仅丰富了教学内容，还增加了学生对体育运动的兴趣，并培养了学生独立思考、解决问题的能力，使学生的身体素质得到发展，思维能力也得到不同程度的提高。
此外，笔者在参加镇级中小学体育调教课中发现，外校学生初次参与定向运动教学课，学生体现出很高的参与性、积极性与主动性，整节课效果比较好，获得同行的一致好评。但由于开展定向运动课堂教学中受师资水平、场地条件等制约，在小学开展定向运动课堂教学中仍存在许多的不确定性。因此，本文将通过定向运动的特点、在体育教学中的应用探析等方面阐述笔者的一些在体育教学经验，为小学体育课开展定向运动教学提供一定的参考。
二、小学体育教学中定向运动的特点
1.适用范围广
定向运动是一项集体运动，它具有简单易懂的特点，因此适用范围十分广泛。根据调查我们可以知道，参加定向运动的人员年龄跨度十分大，可见其适用性十分广。每年有全国学生定向锦标赛、全国青少年定向锦标赛、全国定向锦标赛、广东省中小学生定向运动联赛、南粤古驿道定向比赛等定向比赛，成为一个深受学生喜欢的运动项目。
2.实用性
通过在日常生活中应用定向运动能够提高人们用图识图的概念，在定向运动的过程当中，也潜移默化地推动了我国的国防进程。因此，在小学体育课程中开设定向运动，不仅仅能够培养学生们的生存能力。与此同时，也在很大程度上锻炼了学生的意志，增强学生的体质。从参加过定向比赛的学生了解到，如果让学生在操场上连续慢跑20分钟以上是比较枯燥且困难的。但是，在定向比赛中，学生在校园、城镇、公园、郊野中能顺利完成一条2-3公里的路线，用时20-60分钟，却能够乐在其中，体验感十足。
3.趣味性
在将定向运动运用到小学体育教学的过程当中，小学生可以充分运用指北针来辨别地图上的点标，通过这种师生互动的方法能够充分激发学生们对于体育学习的热情和好奇心。与此同时，由于定向运动属于户外运动，因此，学生在体育课堂中可以充分地接触到自然和社會，学生可以在体育课上充分释放自己的压力，端正自己的学习心态。
三、定向运动在小学体育教学中的建议与应用
1.明确课堂教学定位
在小学阶段，开展学生参加定向运动要考虑的因素比较多。如，安全问题、学生认知能力、上课场地等。定向运动在教学中要有明确的定位，小学这个阶段应该使学生初步了解定向运动，掌握定向运动整条路线的运动流程。通过在超短距离定向或百米定向中，使学生对定向的认知能力、方向感得到初步的发展，为以后在中学阶段的学习中打好基础。明确在这个阶段的定位，就不用产生太多的顾虑。如果有特别出众或者热爱定向运动的学生，可在训练课上进行辅导，可打破这个阶段的定位。在教学中必须有明确的教学定位，像定向运动一样，有目标，就要有目的、有计划的进行寻找，在寻找过程中时刻定位，不要迷失自己前进的方向。
2.合理运用校园场地
在小学课堂中开展定向运动，存在的问题是在有限的校园里进行。可通过学生对定向运动的认知程度，把有限大的校园进行分开使用，如分成：篮球场、操场、篮球场 操场、整个校园等几张地图，或者有个小花园也可以分开出来。分开后，在教学中场地就变得比较丰富了，也可以循序渐进地进行教学使用。可以从篮球场或者操场开始，让学生先认识起点、终点、检查点、必经路线、出发程序、打卡程序等简单的定向基本知识和基本技术。操场百米定向中，可通过有无障碍物，变化出各种图案，如，通过设置障碍物可变化出无穷的路线。循序渐进，再慢慢扩展到两个小场地的组合，认识一些地图符号。最后再完整地拓展到整个校园，使简单的校园变得更加多样、丰富和趣味。另外，当拓展到全部校园时，还可以通过积分赛、接力赛、团队赛等形式，让学生通过不同的定向运动项目，从而了解并掌握各个项目的规则。
3.精心设计教学路线
在课堂教学中，通过路线设计的不断变化，也能使每次上课内容完全不同，大大地提高学生对参加定向运动的积极性。通过路线设计也能控制学生在上课的运动量，使整节课合理的进行。在整个学期的教学中，各个阶段的路线设计要求也是有所区别的。在学生初次学习定向运动之初，路线上的检查点可以比较少大概在4—6个检查点之间，检查点的方向变化尽可能简单些，可根据学生人数情况，设计4—6条路线，分成4—6个组分批有序出发，减少学生等待出发的时间。不仅使学生更快体验到成功的愉悦感，还能使学生在认识定向之初，更多学习出发程序，理解打卡程序。随着学生对定向运动认识水平的提高，在学生学习定向运动的中期，可根据学生的实际情况，把检查点数可增加到8—12个，检查点的方向也有所变化。路线设计也可以变得多样性，如，共点路线集体出发、菱形点等。在学生学习定向运动的后期，所有场地都可以用上，路线设计的检查点可以增加到16—20个，路线设计上可以加入一些自己设计的想法，如，这节课让学生练习梅花点等。这些都可以单独当做一至两节课来教学。这时候，还可以设计积分赛、团队赛的路线，让学生能体验到不同的玩法。在整节课的教学中，可以根据学生的水平，再通过路线设计来合理的控制整节课的时间。在这其中，需要教师能更好地了解学生的水平，合理地设计路线，这样才能达到良好的教学效果。
4.充分考虑安全教学问题
在课堂教学中，最主要的就是保障学生的安全问题。小学生判断能力、自制能力差，不能很好保护自身在运动中的安全，只能是教师在教学中尽最大可能的先仔细观察运动场地中存在的一些安全隐患问题，提前解决或者预防存在中的安全隐患问题。如，地图上相对危险区域或者禁止区域的符号的表示方法，在实地设置警示障碍物。在设计路线时候，也要了解场地的情况，设计的路线远离危险区域，较为合理的设计路线。每次上课时，教师更要反复提醒学生注意的安全事项，潜移默化让学生对保障自身安全养成习惯。
四、结语
定向运动在小学体育课堂中有着它独特的实用性和趣味性特点，教学中教师也应该从多角度多方面考虑遇到的问题。从而有效地激发小学生对定向运动的兴趣，培养学生通过定向运动进行体育锻炼的意识和习惯，促进学生五育并举、全面发展。
参考文献：
[1]王翔，彭光辉，梁方勇等.定向运动[M].北京高等教育出版社，2009.3.
[2]温刘军，崔卓戈.关于开发小学定向运动校本课程的研究[J].珠江教育论坛，2016（4）：67-70.
[3]钟林.定向运动在体育教学中应用的方法[J].经贸实践，2017（21）：306.
[4]刘谊斌.定向运动在体育教学中的应用与探索[J].职业，2017（11）：124-125.
[5]孙洪兵.浅谈定向运动在体育教学中的应用[J].学周刊，2016（6）：73.
[6]宁显武.定向运动在初中体育教学中的应用探析[J].才智，2015（20）：19.