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【摘要】近年来，为推进优质教育资源共建共享，均衡发展，各地积极探索集团化办学新模式，创新办学体制机制，拓展基础教育优质资源，激发薄弱学校办学活力，提升教育教学质量和管理水平。2019年，南沙区实验小学正式加入南沙小学教育集团，迎来集团化办学新机遇，在学校文化建设、制度管理、教师发展、资源利用、课程改革等方面展开创新建设，并结合学校自身发展基础，在创新中优化，提升学校教育教学工作实效，深入探索集团化发展之路。
【关键词】集团化办学;均衡发展;创新;共享
为推进义务教育资源优质均衡发展，南沙区从教育制度、办学体制、资源配置、学校管理机制等进行创新，积极探索教育集团化办学，首批试点组建了南沙小学教育集团并成立党总支。2019年4月28日，南沙区南沙小学教育集团在南沙区实验小学举行新成员学校揭牌仪式，标志着南沙区实验小学正式纳入南沙小学教育集团。
加入集团以来，实验小学通过核心学校的示范引领，在学校管理、机构改革、课程教学、教师及学生发展等各个方面实现共同促进与提升，牢牢抓住集团发展的机遇，勇于创新，主动实现自我价值，在推动学校高速、稳定发展的过程中，积极探索，寻找深化集团化办学模式的特色之路。
一、集团化办学初探
2019年，南沙区实验小学正式加入南沙小学教育集团，集团内部积极交流，深度融合，共同提升。随着集团化办学的快速发展，我校部分问题日益凸显：1.教师数量不足，活动设施不足，教师自身专业发展需加快速度;2.校园文化和特色课程建设需要提上日程，在开展“明礼课程”的过程中，还要深入思考如何有效实施课程，如何紧抓教育教学质量，真正培养全面发展的新时代合格公民。
一所学校要发展，一般先进行特色学校建设，而后塑造学校品牌，再要突破发展瓶颈，往往就会寻求由品牌化到集团化办学的思路。因此，品牌化是集团化办学的先导路径。所以，为了解决以上问题，我校重建了校园文化，并积极开展课程改革工作，以“为每一个学生提供适合的教育”的指导思想和“让每一个生命幸福有礼”的办学理念实施明礼教育，并在此过程中力求让每一个学生在学习中能善思，勤实践，会创新，在实施全面素质教育、加强学生创新思维和实践能力培养的基础上，强化人文教育、艺术素养、科学精神和个性化的兴趣培养。在教师培养方面，采取“引进来和走出去”的方式，并积极在集团内部进行交流沟通，借集团之力，促教师成长。
二、集团化办学模式的实践探索
教育集团化办学牢牢把握新区发展新机遇，凝心聚力共同出发，加快推进南沙小学教育集团的融合发展。集团内部积极交流，深度融合，共同提升，积极推动各校区办学模式、教师发展、课程改革、社团活动等多方面均衡持续发展。
（一）成立教育集团管理部门，实现管理的有序和创新
明确南沙小学教育集团管理模式为：五位一体，双线管理，协同发展;确立南沙小学教育集团管理部门为“一办五中心”：集团办公室、课程与教学中心、教师发展中心、学生发展中心、安全教育中心、后勤保障中心;在各校区设立“一办五处”：党政办公室、课程与教学处、教师发展处、学生发展处、安全教育处、后勤保障处。集团以“中心”为实施管理部门，校区以“处室”为实施管理部门。管理部门的成立进一步将各校区管理部门引向统一化、规范化，真正实现集团化办学宗旨中学校管理的有序化、创新化，帮助各校区各部门积极沟通、互相促进。
实验小学在此管理模式下，积极发挥“一办五处”的协同作用，并加强与集团内部的沟通互联，在总领下加强创新改进，发挥各部门效益最大化，为学校教育教学各项工作奠定良好的基础和开端。
（二）教师发展层层递进，加大帮扶力度，构建校区教师培养体系
学校发展的关键在人才，学校师资队伍建设是学校发展的核心和关键所在。集团内部联合，制定了“促进青年教师发展和骨干教师的稳步发展”的工作重点，并设立了集团内部名教师工作室，致力于推动教师专业发展。对新教师展开针对性的入职培训，帮助集团新入职教师快速融入教师崗位，为后续的教学工作奠定良好的基础。集团教师发展中心持续推动“青蓝工程”项目，为各校区的教师提供更多的学习机会，并通过“青蓝工程”项目，建立新老教师之间的师徒结对，实现教师的自主学习，互助发展。
实验小学依据集团教师培养体系，吸收集团培养精华，促进教师和谐发展，并根据实小教师结构特点，更新优化培养模式。以结对组的形式把我校各学科的名教师的课堂进行为期三周每周一节的开放活动。结对教师借助听课工具《广州市南沙区实验小学课堂观察记录表》进行听课，教师们根据问题索引从课堂组织和课程实施两方面进行观察。在课堂组织的维度上，着重观察课前准备、师生倾听、合作互动、评价组织、自主学习;在课程实施的维度上，着重观察目标设计、内容实施、评价检测、评价组织、教学创新。他们一边观察一边记录思考，把每一节课当成学习之旅。后期将研训结合，以问题驱动的形式促进教师带着思考参与教研活动和培训活动。每一次科组教研活动就要解决一个问题，集思广益，整理出解决问题清单，互相检验，帮助教师发现教学问题，深入提升课堂教学效能。
（三）推动优质教学资源均衡共享
集团本着“共享、合作、共赢”的原则，将借助优质资源共享、共建有效课堂、共研教学策略、共控教学过程和质量，努力让集团学校的每个学生享受平等适合的教育，让集团学校各校区教学质量得到提升。此外，集团校长驻校办公成常态化，集团总校长到集团内的各校区进行日常办公和工作指导，通过听课、评课、座谈、交流了解各校区行政管理、教育教学工作的情况，加强教育集团内部交流，推进教育集团各校区均衡化发展。
实验小学积极利用集团优秀资源优化更新，全校上下一心，求真务实，奋发进取，教学改革不断深化，并根据学校学生的基础和实际情况，建设自己的教学资源，扩充学校的教学资源库，进一步为学校的课程改革和学生发展提供助力。 三、集团化办学的思考与研究
教育集团化办学能够有效促进优质资源共建共享，在龙头学校自身在优化发展的同时，帮扶成员学校在理念、品牌、特色方面的快速发展，尽快实现优质办学和品牌发展。而其它校区应思考如何在紧跟集团脚步发展的同时保持学校自身特色，并将其最大化，形成竞争优势。在管理制度运行过程中也需斟酌与原有部分的碰撞如何最小化处理，更好地推动管理体制的改革与创新。如何将共享的资源最大化运用到校区的发展中，并解决融合过程中的所产生的排斥。
所以学校需要把握集团化办学目的，在了解学校实际情况的基础上，对校区各项工作进行系统的规划。建立健全各项学校规章制度，学会借力使力，完善三级家委的组建与试行。并抓好课程建设，努力提高教学质量，全力推进适合的教育，加大教师培训和交流力度，提高教师思想修养和专业素质，实现文化相融、思想相通、行动一致、荣辱与共，推动集团学校高质量发展。最终要落实课堂教学常规和各科教研活动的统筹与试行。
实验小学在集团化办学的引导下，积极创建自身校园文化，加强品牌建设，实施明礼教育，并致力于完善学校课程结构，构建与国家基础教育课程体系相适应的学校特色课程体系——明礼校本课程建设，以建立学校、年级、个人三级“课程”体系为突破口，开好国家课程、保证地方课程、建好校本明礼课程。高质量地完成国家课程，高品质地提升地方课程，高品位地构建校本课程，实行“体艺、科学、劳动和生活技能2 1 1工程”，让每个学生能够有一项体育特长、一项艺术特长、一项科学爱好、一定的劳动和生活技能，建设创造共性与个性共生的课程文化，为学生的全面发展奠定良好的基础。结合集团内资源，实验小学积极開展符合自身特色的课程建设工作，推动实验小学课程改革工作顺利开展。
教育集团化办学的出发点与归宿是实现集团整体教育质量的提升和优质均衡，全面达成义务教育学生培养目标，推进区域义务教育优质均衡发展。义务教育集团化办学的主要途径是内涵式优质教育资源的裂变、增长、发展与壮大。实验小学在加入南沙小学教育集团后，积极开展创新探索，优化资源，真正做到让每一位教师在融合创新中快速发展，让学生在优质资源下得到提升，培植教育集团文化特色，塑造教育集团文化品牌，打造出实小特色，推动集团化办学再创高峰。
参考文献：
[1]孟宪彬，董巍.义务教育集团化办学管理架构创新探究[J].现代教育管理，2020（12）：22-27.
【关键词】集团化办学;均衡发展;创新;共享
为推进义务教育资源优质均衡发展，南沙区从教育制度、办学体制、资源配置、学校管理机制等进行创新，积极探索教育集团化办学，首批试点组建了南沙小学教育集团并成立党总支。2019年4月28日，南沙区南沙小学教育集团在南沙区实验小学举行新成员学校揭牌仪式，标志着南沙区实验小学正式纳入南沙小学教育集团。
加入集团以来，实验小学通过核心学校的示范引领，在学校管理、机构改革、课程教学、教师及学生发展等各个方面实现共同促进与提升，牢牢抓住集团发展的机遇，勇于创新，主动实现自我价值，在推动学校高速、稳定发展的过程中，积极探索，寻找深化集团化办学模式的特色之路。
一、集团化办学初探
2019年，南沙区实验小学正式加入南沙小学教育集团，集团内部积极交流，深度融合，共同提升。随着集团化办学的快速发展，我校部分问题日益凸显：1.教师数量不足，活动设施不足，教师自身专业发展需加快速度;2.校园文化和特色课程建设需要提上日程，在开展“明礼课程”的过程中，还要深入思考如何有效实施课程，如何紧抓教育教学质量，真正培养全面发展的新时代合格公民。
一所学校要发展，一般先进行特色学校建设，而后塑造学校品牌，再要突破发展瓶颈，往往就会寻求由品牌化到集团化办学的思路。因此，品牌化是集团化办学的先导路径。所以，为了解决以上问题，我校重建了校园文化，并积极开展课程改革工作，以“为每一个学生提供适合的教育”的指导思想和“让每一个生命幸福有礼”的办学理念实施明礼教育，并在此过程中力求让每一个学生在学习中能善思，勤实践，会创新，在实施全面素质教育、加强学生创新思维和实践能力培养的基础上，强化人文教育、艺术素养、科学精神和个性化的兴趣培养。在教师培养方面，采取“引进来和走出去”的方式，并积极在集团内部进行交流沟通，借集团之力，促教师成长。
二、集团化办学模式的实践探索
教育集团化办学牢牢把握新区发展新机遇，凝心聚力共同出发，加快推进南沙小学教育集团的融合发展。集团内部积极交流，深度融合，共同提升，积极推动各校区办学模式、教师发展、课程改革、社团活动等多方面均衡持续发展。
（一）成立教育集团管理部门，实现管理的有序和创新
明确南沙小学教育集团管理模式为：五位一体，双线管理，协同发展;确立南沙小学教育集团管理部门为“一办五中心”：集团办公室、课程与教学中心、教师发展中心、学生发展中心、安全教育中心、后勤保障中心;在各校区设立“一办五处”：党政办公室、课程与教学处、教师发展处、学生发展处、安全教育处、后勤保障处。集团以“中心”为实施管理部门，校区以“处室”为实施管理部门。管理部门的成立进一步将各校区管理部门引向统一化、规范化，真正实现集团化办学宗旨中学校管理的有序化、创新化，帮助各校区各部门积极沟通、互相促进。
实验小学在此管理模式下，积极发挥“一办五处”的协同作用，并加强与集团内部的沟通互联，在总领下加强创新改进，发挥各部门效益最大化，为学校教育教学各项工作奠定良好的基础和开端。
（二）教师发展层层递进，加大帮扶力度，构建校区教师培养体系
学校发展的关键在人才，学校师资队伍建设是学校发展的核心和关键所在。集团内部联合，制定了“促进青年教师发展和骨干教师的稳步发展”的工作重点，并设立了集团内部名教师工作室，致力于推动教师专业发展。对新教师展开针对性的入职培训，帮助集团新入职教师快速融入教师崗位，为后续的教学工作奠定良好的基础。集团教师发展中心持续推动“青蓝工程”项目，为各校区的教师提供更多的学习机会，并通过“青蓝工程”项目，建立新老教师之间的师徒结对，实现教师的自主学习，互助发展。
实验小学依据集团教师培养体系，吸收集团培养精华，促进教师和谐发展，并根据实小教师结构特点，更新优化培养模式。以结对组的形式把我校各学科的名教师的课堂进行为期三周每周一节的开放活动。结对教师借助听课工具《广州市南沙区实验小学课堂观察记录表》进行听课，教师们根据问题索引从课堂组织和课程实施两方面进行观察。在课堂组织的维度上，着重观察课前准备、师生倾听、合作互动、评价组织、自主学习;在课程实施的维度上，着重观察目标设计、内容实施、评价检测、评价组织、教学创新。他们一边观察一边记录思考，把每一节课当成学习之旅。后期将研训结合，以问题驱动的形式促进教师带着思考参与教研活动和培训活动。每一次科组教研活动就要解决一个问题，集思广益，整理出解决问题清单，互相检验，帮助教师发现教学问题，深入提升课堂教学效能。
（三）推动优质教学资源均衡共享
集团本着“共享、合作、共赢”的原则，将借助优质资源共享、共建有效课堂、共研教学策略、共控教学过程和质量，努力让集团学校的每个学生享受平等适合的教育，让集团学校各校区教学质量得到提升。此外，集团校长驻校办公成常态化，集团总校长到集团内的各校区进行日常办公和工作指导，通过听课、评课、座谈、交流了解各校区行政管理、教育教学工作的情况，加强教育集团内部交流，推进教育集团各校区均衡化发展。
实验小学积极利用集团优秀资源优化更新，全校上下一心，求真务实，奋发进取，教学改革不断深化，并根据学校学生的基础和实际情况，建设自己的教学资源，扩充学校的教学资源库，进一步为学校的课程改革和学生发展提供助力。 三、集团化办学的思考与研究
教育集团化办学能够有效促进优质资源共建共享，在龙头学校自身在优化发展的同时，帮扶成员学校在理念、品牌、特色方面的快速发展，尽快实现优质办学和品牌发展。而其它校区应思考如何在紧跟集团脚步发展的同时保持学校自身特色，并将其最大化，形成竞争优势。在管理制度运行过程中也需斟酌与原有部分的碰撞如何最小化处理，更好地推动管理体制的改革与创新。如何将共享的资源最大化运用到校区的发展中，并解决融合过程中的所产生的排斥。
所以学校需要把握集团化办学目的，在了解学校实际情况的基础上，对校区各项工作进行系统的规划。建立健全各项学校规章制度，学会借力使力，完善三级家委的组建与试行。并抓好课程建设，努力提高教学质量，全力推进适合的教育，加大教师培训和交流力度，提高教师思想修养和专业素质，实现文化相融、思想相通、行动一致、荣辱与共，推动集团学校高质量发展。最终要落实课堂教学常规和各科教研活动的统筹与试行。
实验小学在集团化办学的引导下，积极创建自身校园文化，加强品牌建设，实施明礼教育，并致力于完善学校课程结构，构建与国家基础教育课程体系相适应的学校特色课程体系——明礼校本课程建设，以建立学校、年级、个人三级“课程”体系为突破口，开好国家课程、保证地方课程、建好校本明礼课程。高质量地完成国家课程，高品质地提升地方课程，高品位地构建校本课程，实行“体艺、科学、劳动和生活技能2 1 1工程”，让每个学生能够有一项体育特长、一项艺术特长、一项科学爱好、一定的劳动和生活技能，建设创造共性与个性共生的课程文化，为学生的全面发展奠定良好的基础。结合集团内资源，实验小学积极開展符合自身特色的课程建设工作，推动实验小学课程改革工作顺利开展。
教育集团化办学的出发点与归宿是实现集团整体教育质量的提升和优质均衡，全面达成义务教育学生培养目标，推进区域义务教育优质均衡发展。义务教育集团化办学的主要途径是内涵式优质教育资源的裂变、增长、发展与壮大。实验小学在加入南沙小学教育集团后，积极开展创新探索，优化资源，真正做到让每一位教师在融合创新中快速发展，让学生在优质资源下得到提升，培植教育集团文化特色，塑造教育集团文化品牌，打造出实小特色，推动集团化办学再创高峰。
参考文献：
[1]孟宪彬，董巍.义务教育集团化办学管理架构创新探究[J].现代教育管理，2020（12）：22-27.